动之以情晓之以理

动之以情晓之以理湖北杨润法上高三了,同学们学习生活更加紧张。经过一整天的学习,大家都感到很累,多想早点安静地入睡呀！但是就寝的铃声响过好久了,女生宿舍３０５室仍然笑语不断。李燕和张芳等几个女同学没有丝毫睡意,像往常一样聊着家常。张倩和她们是好朋友,作...     

动之以情晓之以理

班主任的职责是对一个班的学生全面负责———组织学生的各种活动 ,协调来自各个方面的要求 ,处理错综复杂的矛盾 ,把握好班级的前进方向 ,使班集体的每一个学生在德、智、体、美等方面都得到全面发展。班主任工作如此重要 ,而搞好班级管理工作必须要有一套行之有效的工作方法。从多年班主任工作的成功与失败中 ,我总结出这样一条经验 :动之以情、晓之以理是班主任搞好学生思想教育工作的重要方法。一、动之以情班主任除用自己真挚的情感去爱学生外 ,还要以高尚的情操感染和激发学生爱教师 ,从而实现师生双方的情感沟通和共鸣。爱是现代教育…     

晓之以理 动之以情

站起来"与"举起来"说的是某校两个平行班两位教师在检查学生作业时的两种不同做洁。"站"举"两个简单而又不同的动作,却收到两种不同的教学效果。身为人师,我深有感触。在以往的繁育教学中,我们大都习惯于运用这两种做法。其实这两种各有利弊。在此,我姑且不谈甲乙教师的做法怎样,利弊如何：而从尊重学生这点出发,阐述一下我的浅见。尊重学生是教师热爱学生的具体表现。尊重,一般有两层含义真一是指对学生人格上的尊重。师生之间要建立起一种民主、平等的关系,绝不能伤害一个学生做人的尊严;其二是指对学生自尊心的保护,二者是一…     

动之以情 晓之以理

在学校,我们常常看到这样一种教育情景;老师发现了学生的错误,既抓住了事实,又讲清了道理,可是学生仍挺胸昂首,无动于衷。为什么会这样?当时他是不会告诉你的。当他信得过你的时候,才透露:“当时老师讲的道理全对,可是我一听到那股训斥人的味道,就感到老师不是真心帮助我,所以……。”与此相反,《春雨之歌》给我们展示了另外一种教育情景:通县一中刘纯朴老师,对一个打架“玩儿命”,严重沾染坏习气的学生,不训斥,不挖苦,不空洞说教。当孩子受伤遇到困难的时候,老师用自行车推他去医院,亲手给他洗脸、洗手,使孩子内心感     

晓之以理,动之以情

曾有学生这样问过我 ,“老师与学生的关系 ,是不是相当于上级与下级的关系 ?”我回答 :“不 ,相当于父母与孩子的关系 !老师象父母那样关心你们的成长、进步、前途 ,而且无私地希望学生能超过自己……这些等你们走上工作岗位后会深有感触。”是的 ,学生都相当于我的孩子 ,没有远近亲疏。无论大事小事我都尽可能坚持公正、公开、公平的原则 ,并因此赢得了学生的尊敬 ,起到了“班魂”的作用。平时尽可能不用“空洞”的道理去占用学生的时间 ,避免引起学生的反感 ,而是晓之以理 ,动之以情。一、建立温馨的班级体十年修得同船渡 ,多少年才能修得…     

动之以情 方易晓之以理

乐学是学习的最高境界,而兴趣是“乐学”的起点和动力。学中只有对学习发牛浓厚的兴趣,才能积极主动地、心情舒畅地投入到课堂学习中来。在思想政治课教学中尝试运用激趣“四法”,动之以情,可以使学生乐于接受教师所“晓”之理。1．导入法——一石激起千层浪精心设计课堂起始,创设一种融融的意境,铺垫一份厚厚的情感,为明理作充分“预热”是十分必要的。为此,根据教学内容的不同,我们尝试采取了故事导入、歌曲导入、悬念导入、妙语导人、设问导入等方法。如讲《尊敬教师》一课,为了唤起学生尊敬教师的情感,上课伊始,教者为学生…     

欲晓之以理先动之以情

思想政治课的特点决定了教学过程不仅是知识的传授、能力培养的过程,而且是情感活动的过程,然而为什么学生思想政治课会感到枯燥无味,索然无趣呢?问题的症结就在于教师把讲课变成了说教,把训练变成了机械练习,在晓之以理的时候,忘记了首先要动之以情,忽视了情感因素的激发,以至把活生生的课讲"死"了.怎样才能在政治课教学中沟通师生的情感,使之产生共鸣呢?我的经验是:     

动之以情与晓之以理的整合

本文从大学新生的心理特征出发 ,提出了对于“心理意义断乳期”的大学新生如何在“情感先行”的基础上施以科学的教育 ,为高校新生教育工作提供可行的教育方法与途径。     

“动之以情 晓之以理”的由来

“动之以情，晓之以理”，是广大优秀教师的经验总结，也是教育理论界公认的、行之有效的班主任工作方法．     

晓之以理 动之以情──谈谈政治课教学

晓之以理动之以情──谈谈政治课教学李梅秀一提到政治课，总使人联想到那些纯理论的说教、空洞的口号，让人感到乏味。进入中学时期的青少年，逻辑思维的能力还比较差，对马列主义那些抽象的原理，还难以理解。他们对学哲学、政治经济学，感到“腻味”，感到厌烦。怎样上...     

阳光评语：温婉和约 晓之以理 动之以情

晓君是我儿时的伙伴，念小学时我们在同班且是同桌。他聪明但顽劣贪玩，经常因为上课不听讲，作业乱七八糟受老师批评，老师常揪着他的头发质问是什么原因。为此，他不爱上学，常装病逃课，而且像只小刺猬。随时准备对老师的批评做出对抗。有时，我们在一起写家庭作业，他说：“我的     

动之以情,晓之以理,做好班主任工作

动之以情,爱生如子,可以取得学生的信任,你讲的道理学生才会听,才会接受。晓之以理,才能达到教育学生的目的,让学生知书达礼,提高学生的素质。     

晓之以理 动之以情——如何写好演讲稿

<正>语文课本中有许多中外名人的演讲稿。学习了这些课文,同学们想必都会被其精彩的内容、真挚的情感及强烈的语言气势深深打动。可以说,每篇演讲稿的作者都是优秀的演讲家,他们的演讲观点鲜明,语言生动活泼,通俗易懂,激情澎湃。此外,他们的演讲晓之以理,动之以情,足以引起听众心灵上的共鸣。从他们的演讲稿来看,他们不仅了解听众是哪些人,也了解听众的     

动之以情 晓之以理——小学生作文评语之我见

我们经常看到这样的现象，当老师把作文本发到学生手中时，学生只匆匆浏览了一下分数（等级），就把它塞进书包。学生为什么不去认真看看教师对自己的习作是怎么评价的？其中一个重要的原因，就是教师的评语枯燥乏味，情如嚼蜡，诸如“中心不明确，语言不通顺，条理不清楚，详略不得当”或“文章很生动，内容具体，想像丰富”等等，显得模糊不清、高深莫测，学生看不懂、看不明白，自然不爱看。因此，作文评语必须一改模棱两可、冷漠无情、令学生云里来雾里去、望而生畏的套语。     

晓之以理 动之以情——班主任工作点滴谈

班主任直接面向学生，学校的德育工作，大都通过班主任去贯彻和协调，学生的思想及遇到的实际问题也要通过班主任去指导和解决，所以，班主任工作实际上就是做人的工作，涉及的是细致微妙的内心世界，处理的问题很多都涉及人际关系、伦理和道德。从事班主任工作近五年来，我体会最深的便是：高中学生是一群特殊的人，处理与之相关问题时不能单从某一角度着眼入手，而应该本着尊重理解的精神，给之以应有的宽容。特别对一些基础差、底子薄、素质较低、心比天高的高中生而言，还要耐心帮助他们确立学习信心，决不能单纯以简单粗暴的方法对待。…     

晓之以理 动之以情——话说文章的议论

议论要有道理议论是文章五大表达方式之一,是使文章内容升华、意境高远、理论深邃、见识睿智的重要辅助手段,因此,我们在议论文中阐述观点或者在记叙文中发表见解时,就经常运用议论这种表达方式来为写作目的服务。     

晓之以理 动之以情——漫谈批评的艺术

我们时常会在一些学校里看到教师在课堂上大声批评站在桌前的犯了错误的的学生,可批评结果大多是事与愿违。有的学生可能会由此感受到自身的错误,而“改邪归正”;但更多的学生却由于感     

从对立到融洽——晓之以理,动之以情

开学不久,我就遇到一个棘手的问题:英语老师在班上要洪亮同学朗读英语课文洪亮读得声音低,听不清,老师没叫他坐下,又叫另一个学生读。洪亮感到受了屉辱。后来 老师叫他坐下,他不肯 站在位子上啜泣,说老师罚他站了,弄得老师下不来台。课后他宣称:再不听这个英语老师的课了。他还在交来的周记中表达了对英语老师的强烈不满并列举了一件看连环画受到训斥的事,并说老师清闲,劲不用在教学上,等等。     

动之以情晓之以理——小学语文教学中的情感教育

所谓情感教育,它和智育、美育一样,是青少年全面发展教育的重要内容之一,即在教学过程中用美文灌之以情,教师动之以情,学生会之以情,由无数的"情"的操作而综合为"情操"的生成,达到心灵和心灵的藕合。前苏联教育家赞可夫说:"教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便     

动之以情 晓之以理 持之以恒——转化学困生有感

教师,被人们誉为“人类灵魂的工程师”,在“传道、授业、解惑”的过程中,最困难的莫过于对少数学习成较差,思想表现不好,甚至存在一定心理偏差的学困生的教育工作。对这些学困生,教师普遍的做法是,表现好了就表扬,做了错事就批评。然而学困生一般都有更强的逆反心理,如果对他们经常的批评训斥,往往会使他们厌恶老师,产生抵触情绪,尽管老师再苦口婆心,也收效甚微。我的做法是“动之以情、晓之以理、持之以恒”,采取“挖掘闪光点,扶持起步点,把握转折点,促进飞跃点”这一行之有效的教育方法。对学困生的一举一动,一言一行,都要看在眼里,记在心里,分析他们的内心世界,及时发现他们的变化,迅速采取有效措施,使他们不良的苗头在萌芽状态中消失,一步步帮助他们进步。