我国普通高校学业考试的功能、问题与对策

学业考试作为高校教学与管理的重要一环,不仅起到以考促学的作用,同时对高校教学任务的完成起到必要的监督.近年来,随着高校扩招带来的教学和管理压力,以及社会不良风气等因素的影响,学业考试出现了形式化、功利化、舞弊盛行等新问题.树立科学的学业考试观、强化考试管理、变单一考试为多元评价不仅有利于解决上述问题,对提高大学生素质,优化高校教学和管理,净化学术风气也不无裨益.     

从学业考试看大学考试文化建设的重要性

长期以来,学业考试中的主要问题表现在于学生的学习心态、考试动机以及教学与管理等方面,而对于学业考试制度本身的改革与完善并没有使得这些问题得到有效解决。究其原因,既有学业考试成绩管理制度不合理,也有人们对学业考试功能的认识产生异化,而学校考试文化建设的缺失实为根本原因。解决学业考试问题的策略在于加强考试文化建设。     

基于区域方案比较的普通高中学业水平考试研究

目前我国普通高中学业水平考试实施中存在诸多问题:如学业水平考试的性质和功能定位不清、考试科目内容以及方式多样、与高考的关系不明确以及对学业水平考试公平性的质疑等。针对这些问题,建议从明确考试的性质和功能、合理确定考试科目内容和考试方式、科学处理与高考和综合素质评价的关系、健全考试评价质量监督和问责制度以确保评价公平以及完善学业水平考试理论体系加强自身建设等方面入手。     

师范院校文科学业考试改革路径探索——以《语文课程与教学论》为例

高校学业考试按照决策类型来看,属于水平考试。我国师范院校大多数文科专业的学业考试,本意在测量学生知识掌握和能力发展的程度进展,通过测量了解情况,更好地促进学生发展。然而,由于对考试功能认识不清、操作方法不当等原因,当前文科学业考试产生了不少问题,本文试以师范院校汉语言文学专业必修课《语文课程与教学论》学科学业考试为例,探析师范院校文科学业考试面临的问题及解决这些问题的策略。     

我国普通高中学业水平考试存在的问题与对策

针对我国普通高中学业水平考试存在着考试性质、考试科目与功能定位均不统一等问题,在全面分析各省(市)普通高中学业水平考试方案的基础上,提出了由教育部统一明确普通高中学业水平考试的性质、统一考试科目、界定考试功能并与高考录取适度挂钩的建议.     

对高校学业考试规范化管理的思考

高等教育考试是高等教育制度的一个重要方面,充分发挥学业考试的功能,对提高高校的教学质量,促进高校的进一步发展有着重要的意义.而高校的学业考试是检测高等教育教学质量的一种手段,抓学业考试就是抓教学质量.在全面、客观地认识高等学校学业考试功能的基础上,通过对高等学校学业考试过程管理中存在问题的研究与分析,建立和完善电子试题库,严格实行教考分离;具体、细化考试过程,加强系级考试管理规范化;取消补考制度,建立重修制度,有利于高校形成良好的学、教氛围,对推进高等教育改革、提高教学质量,都有十分重要的作用.     

普通高校学业考试的功能失效与功能回归

普通高校学业考试有着激励教学、评价教学效果等多重功能。当前,我国普通高校学业考试存在的考试内容与形式僵化、考后缺乏信息反馈、舞弊盛行等普遍问题严重导致了学业考试的功能失效。采取策略,有效发挥学业考试的各项功能对于净化考风学风、提高普通高校教学质量和大学生素质将起到巨大作用。     

高校学业考试现状与高校教学质量保障的基本途径分析

学业考试是高校教学质量保障的重要手段和基本途径。学业评价能够体现特定课程的教学理念,检验教学过程设计的正确性和教学活动的有效性。我国高校长期以来不重视学业考试的改革和职能发挥,教学中存在考试内容陈旧、考试形式与方法单一、考试后无反馈等问题。为此,应把提高教师评价学生学业的水平与质量作为提高教学质量的突破口,进而通过提高高校学业考试的科学性促进教师提升其教学水平,完善我国高校教学质量保障体系。     

美国大学学业考试评价体系的启示

大学学业考试是大学教学的重要环节,但是目前高校学业考试普遍存在重结业考试、轻过程培养的问题。本文例证分析美国高校学业成绩考核的形式、内容、评价体系及优越性,讨论如何通过学业成绩评价体系对学生实施有效的敦促、激励、监督和合理测评,对国内高校学业成绩评价的形式和内容提出建设性意见。     

中美国家科学课程学业考试比较与启示

通过对美国国家科学课程学业考试和我国科学课程学业考试的比较,两国在考试性质、考试目标、考试内容、考试题型、考试方式、考试素材等方面存在差异。指出了我国科学课程学业考试亟须解决的几个问题。     

大学课程考试评价体系及模式改革研究

论述了大学课程考试的作用,认为它是大学教学过程的核心组成部分,具有评定、检测、诊断、导向、激励、反馈等多种功能;阐述了大学考试的定位、目的、评价体系及其模式的定义。针对目前大学课程考试在评价理念、评价制度、评价模式等方面难以适应人才培养的需要等问题,借鉴国内外经验,结合教学改革项目的实践,从目前大学课程考试评价普遍存在的问题出发,在系统分析形成原因的基础上,结合现代教育理念、现代教育评价理论、人才培养目标,提出了构建全面、科学、合理的大学课程考试评价体系及其模式改革的设想。     

论司法考试与法学本科教学的融通——从一项关于司法考试通过情况的调查谈起

通过调查发现法学本科教学存在诸多问题:法学本科毕业生就业方向凸显出法科学生法治信仰的匮乏;法学本科学生急功近利地注重通过司法考试,希望教师在教学过程中围绕司法考试大纲的要求授课讲解,忽略了法学本科教学的教学目标。为了使司法考试与法学本科教学充分融通,高校应注重培养法科学生的法治信仰,法学本科教育不能以司法考试为指挥棒,地方高校法学专业应拟定具有特色的法学人才培养方案。     

自学考试过程性评价探析

过程性评价是贯穿教育教学全过程的教育评价活动,它强调关注学习过程,注重发展,体现了评价的公平公正和全面性。自学考试实行过程性评价,有助于自学考试评价的真实性,更能体现自学考试的教育功能。文章通过对过程性评价概念的阐述,以自学考试应用型专业为例,对自学考试过程性评价原则、评价方法和内容等进行了论述。     

加强高校考风建设的思考与策略

考风是高校本身底蕴以及办学理念的集中体现,同时对人才培养质量也会产生直接的影响。由于部分学生的学习态度、考试诚信意识、考试作弊手段以及考场监控能力等方面的影响,高校考试作弊成为一种普遍的现象。为了消除这一弊端,对高校考风现状进行研究,分析高校考风建设存在的问题及其存在的原因,然后找出针对性的策略,以期促进高校考风的良性发展。     

普通高校成人教育考试改革的思考

考试是教育过程中检测教与学的重要环节,也是学校教育评价体系中对学校教学质量进行评价的重要手段,科学合理的考试制度是教育改革的重点和难点。我国普通高校成人教育的考试改革是教学改革的一个重要的切入点和突破口,随着教育改革的不断深化,普通高校成人教育考试改革日益引起人们的关注。     

自动化专业课程设计考核模式改革与实践

课程教学考核模式改革是目前教学领域的热点研究课题之一。文章以自动化专业课程设计教学环节为背景,结合学校定位、专业培养目标、社会对人才培养的需求,对课程设计考核模式改革进行了较为深入的分析和研究,构筑了课程设计教学环节考核测评指标体系,搭建了课程设计教学环节考核平台,将教学环节的全过程纳入考核范畴,实现了考核环节、考核方式的多元化。教学实践证明,新的考核模式对学生学习成绩检验的客观公正,有利于激发学生学习热情,提高学生的综合素质和创新能力。     

中国近代学人对大学学业考试制度的质疑、改革及启示

学业考试制度建设对于大学人才培养具有不可或缺的积极作用,但是在中国近代大学的考试发展史上,学业考试制度不仅备受责难与非议,还一度面临被废止的厄运。对"以考促学"的学业考试理念的不懈追求和对"形式有余而内容不足"的学业考试内容的反思就成为中国近代学者改革学业考试制度的根本动力。探究中国近代学者对于大学学业考试制度的质疑及改革,可以为当代大学学业考试制度的改革与完善提供必要的历史借鉴。     

优化考试制度助推高校人才培养模式改革刍议

高校考试制度在人才培养过程中起着重要作用,优化考试制度对改进教学模式、更新教学内容、促进教材体系建设及启发学生学习等方面有着重要意义,是推进高校人才培养模式改革的有效途径。针对当前高校考试制度考试育人功能不足,考试模式死板单一,考试反馈功能不强,考试标准和过程不规范,考试内容不全面,教学管理制度和评价体系不健全等问题,提出高校应当更新考试理念,更新教学内容,优化教学方法,完善考试分析,改革考试方式,完善教学管理体制机制等对策措施,以优化高校人才培养模式。