“一位数乘两位数”教学

教学内容:六年制小学数学第四册第65页例1。教材简析:一位数乘两位数是在学生熟练地掌握表内乘法、能正确迅速地进行百以内加减法的基础上进行教学的,是为一位数乘多位数的计算法则的揭示及今后学习乘数是两、三位数的乘法作铺垫的。本课是这节内容的第一课时,内容包括一位数乘两位散的意义、读法、算理、算法及书写格式。数学目标:(1)使学生初步掌握一位数乘两位数的意义、算理和算法;(2)能熟练地按照一位数乘两位数的计算方法正确进行计算;(3)培养学生良好的学习习惯和正确运用数学语言表达算理的能力。     

“一位数除两位数”教学设计

一、复习1,笔算.(请2名学生板演。)22÷2＝ 84÷4＝2,珠算听题练习69÷3 36÷3 96÷3 77÷7(想一想你用了什么拨珠方法?)3,口算.(直按说得数。)42÷2 64÷2 39÷363÷8 99÷9     

“两位数加一位数(进位加法)”教学反思

这节课是一节计算教学课。对学生来说,计算的内容学起采既枯燥又无味。如何让学生在轻松、愉快、和谐的气氛下掌握这部分内容呢?我在教学中做了一些尝试。课后静静地反思一下,体会很多,感触较深的有如下几个方面:     

“两位数加一位数、整十数”教学设计

一、教学内容:六年制数学课本第二册第10页例1二、教学目标:1.认识加法算式各部份的名称。2.理解数位的含义。3.理解加法的含义。4。知道交换两个加数的位置,和不变。5.理解和掌握相     

“两位数加一位数(进位加法)”教学设计

教学内容 义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》一年级下册62页例2。 教学背景分析 1、学情分析 “两位数加一位数(进位加法)”是百以内数加法的一个难点,学生接受起来有一定困难。所以应从低年级学生好动、好说、好表现,多数学生性格外向、求知欲强,但注意力集中时间短,合作意识刚刚形成,在计算能力方面存在着一定差异的实际出发,合理地安排教学内容,并注意创设情境,引导学生在具体的情境中提出问题、解决问题。 2.教材分析     

“两位数加一位数的口算”教学实录与评析

师 :（电脑屏幕显示图画）小朋友 ,你们看 ,老师今天请来了谁？对 ,动脑筋爷爷要带我们全班小朋友到游艺宫去摘智慧果 ,你们想不想？（生 :想）不过 ,只有上课认真 ,积极开动脑筋的小朋友才能摘到智慧果。好！先做练习试试。（屏幕上打出以下两道题。）１ 口算。２０ １５４０ ２７１８ ３０３０ ２６点评 :采用激励式语言、动画情境引导教学 ,有助于调动学生的学习积极性 ;抓住新旧知识的连接点复习 ,有助于促进新知识生长点的发展。师 :（学生口答后）小朋友以前学得很不错 ,不知不觉地来到了游艺宫的大门口。这游艺宫有两道大门 ,每…     

“一位数乘两位数”教学评析

教学目标 1.使学生掌握一位数乘两位数的计算法则,能正确熟练地笔算一位数乘两位数。 2.使学生掌握一位数乘两位数的口算方法,能比较熟练地口算。 教学过程 一、童话引路 上课开始,教师即着手布置一个童话情景,贴出兔妈妈和兔娃娃的图片(如下图),讲起它们的故事来:     

“两位数加一位数（进位加）”教学片段及思考

【教学片段】 教师在屏幕上出示学生订阅的几种读物及本数（《读写天地》28本、《快乐语文》4本、《兔八哥》7本、《童话世界》8本）,让学生先说出数学信息,再提出可用加法计算解决的问题。教师适时出示问题：“《读写天地》和《快乐语文》一共订了多少本？”教师结合学生的回答相机板书“28＋4=32（本）”,并组织学生交流算法。     

“两位数除以一位数”教学设计

教学内容： 北师大版小学数学三年级上册p54～55“分桃子”。 教学目标： 1．探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法,能正确进行计算。 2．结合具体情境,培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。     

两位数加一位数(进位)教学设计

〔教学内容〕苏教版课程标准数学教科书一年级下册48～49页的例题,第49～50页“想想做做”的题。〔教材简析〕在学习本课新内容前,学生已经学习过两数与一位数相加(不进位)的内容。有了这个础,学生探索进位加法的计算方法时,就可以动原有的知识经验,将探索不进位加法的思路法迁移到新知识中来。本课有两个内容,一个“和是整十数”,另一个是“和是非整十数”。例以小朋友摆画片为题材,创设一个有趣的生活景,促进学生去探究,使学生自己动手,通过“一摆、算一算”的办法,解决进位加法的计算。探究过程中,提倡算法多样化,鼓励用不同的法算出答案…     

两位数加一位数的进位加法教学设计

一、创设情境引出数学问题森林公园要举行一次隆重的联欢晚会 ,小动物们都忙着做准备工作 ,小猪也高兴地接到了一个任务 ,去算一算给客人的饮料够不够。可是到了那里 ,小猪却哇哇大哭起来 ,这是怎么回事呢 ?我们一起去看看吧 !出示 :图显示 :桌上放着９瓶矿泉水 ,还有一箱２４瓶装的矿泉水。可怜的小猪不知道该怎么办 ,聪明的小朋友们 ,你们能想办法帮帮他吗 ?二、自主探索(１)你有什么好办法 ?怎样才能知道够不够 ?(只要算出２４ +９＝ ?就可以了 ,也可以是９ +２４＝ ?)(２)你是怎样算２４ +９的 ?把你想的过程用小棒摆摆看 ,说给同桌听听…     

“两位数加一位数(进位加法)”教学纪实评析

一、创设情境,提出问题 师:孩子们,你们知道现在是什么季节吗? 生:春天。 师:在这春暖花开的季节里,我们班准备搞一次活动。王老师为大家准备了这样几项活动内容,可是却不知道你们最想参加哪项活动。好了,孩子们,让我们一起看看大屏幕吧! (多媒体播放课件:开联欢会、唱歌、开运动会的场面。)     

“两位数加两位数”教学设计

教学内容:义务教育五年制教科书第二册第40—41页,《课堂练习》第43页练习二十第1、2题(注:义务教育六年制,教科书46—47页)教学目标:使学生学会两位数加两位数不进位的笔算加法,并能正确地进行竖式计算。重点难点:掌握100以内两位数加两位数不进位加法的计算法则和竖式的写法。教具学具:①小黑板,投影仪;师生准备演示的     

“两位数乘一位数”教学例谈

思考一：强化算理有必要吗？ 这是一节计算课,一般我们认为计算课的教学应达成两个基本目标：一是掌握算法,二是理解算理。于是,第一次执教时,在学生交流了各种算法以后,我引导学生结合“先算2×3=6,再在6的后面添一个0,结果就是60”这种算法深入思考：这样算的道理是什么呢？学生无语。     

“两位数加一位数(进位)”教学片断

1郾教师出示学生玩卡片的游戏图(小红有27张,小明有张,小东有5张)。2郾教师问:看到这幅图,你能想到哪些数学问题?学生回答:①小红和小明一共有多少张?(27+3)②小明和小东一共有多少张?(3+5)③小红和小东一共有多少张?(27+5)④三人一共有多少张?(27+3+5)⑤小红比小明多几张?(27-3)⑥小红比小东多几张?(27-5)……3郾教师让学生口算学过的算式。[评:通过创设玩卡片这一贴近学生生活的问题情境使学生体验到数学就在身边,感受到游戏中就存在着许多数学问题,对数学产生了一种亲近感]4郾教师选择27+5,组织学生探索口算方法。(1)学生先独立摆小棒,尝…     

三教“两位数减一位数”

《两位数减一位数》,我曾多次讲过,每一阶段都因教学理念的不同而产生迥异的教学效果。它就像一个个脚印,见证着我在追寻教育理想的征途中走过的一段段教学历程。一次教学:亦步亦趋精雕细琢我的第一次执教是在1991年。那是一堂教学研讨观摩课。教学设计大致环节如下:1.铺垫复习     

“两位数加一位数和整十数”教学实录及反思

教学内容 人教义务教育课程标准实验教科书数学第二册第61页第一课。     

“两位数加整十数或一位数”教学设计与评析

教学内容：国际本苏教版一年级(下册)第24、25页。     

《两位数加一位数(进位)》教学

教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级下册第40-50页。教学过程一、出示卡片,复习铺垫24 23 5424=() 424 2030 5424=20 ()二、创设情境,探求新知1.用课件出示主题图,教师讲故事引入:“六一”儿童节快到了,小强、小红、小兰三名一年级的同学自己绘制、裁剪了