人教版与沪教版初中数学教材函数例题难度比较研究

选取人教版和沪教版初中数学教材中函数内容中的例题作为研究对象,利用鲍建生等建构的"五因素多水平"的综合难度模型对其进行比较研究。沪教版初中数学教材例题的综合难度要高于人教版教材;人教版教材例题仅在"背景"因素上略占优势,而沪教版教材例题难度在"数学认知""运算""推理"和"知识综合"四个因素上均高于人教版教材的例题难度;人教版和沪教版两个版本的教材都较侧重于"运算"因素。     

“学习伙伴”的导学特征分析——以人教版课标本三年级上册为例

在人教版小学语文教科书中,编者增加了以"吐泡泡"形式的虚拟"学习伙伴"。"学习伙伴"在"泡泡"里说的话,其实都是一个先学者对正在参与学习的小伙伴的引导。本文以人教版课标本三年级上册为例,浅析"学习伙伴"的特征。一"、学习伙伴"的呈现特点人教版教科书三年级上册"学习伙伴"在课文板块及语文园地都有分布,共56次。(一)分布特点"学习伙伴"在课文中出现了31次,占56%;在课后练习中呈现8次,占表一:"学习伙伴"分布情况17,30%课文中出现(次,比例)     

幻灯片用于“光合作用的原理和运用”的课堂教学

根据人教版高中课程标准对"光合作用的原理和运用"教材结构的分析,将教材中5幅插图全部制作成幻灯片,用于课堂教学,有利于教学重点和难点的突破。一、教材中的教学重点和难点在人教版高中《生物》教材的第五章"细胞的能量供应和利用"的内容中,安排了"光合作用的原理和     

数据分析素养视域下中美初中教材例习题的比较研究

本研究选取中国人教版和美国GM版初中数学教材,从习题数量、习题类型和习题难度三方面展开论述,对"概率"一章的习题进行比较,并依据鲍建生教授建立的习题综合难度模型将习题进行难度比较分析.研究发现,两国版本的习题设置方式相同,在习题难度上均是由简至难的层次;美国GM版教材习题数量远远超于人教版,但难度整体上易于人教版;在"概率"一章的习题编写上,美国GM版本更注重夯实基础知识,人教版偏向知识的外延;GM版教材注重计算能力,相对于人教版弱化了学生的推理能力,人教版更多的转向探究和分析的能力.对于我国需要借鉴的是习题背景多样化、优化开放探究习题、从习题的多种功能中培养批判意识.     

1949年后我国高中地理教科书图像系统变化特点

1949年后我国共有四套高中地理教科书,分别是1952年～1958年使用的<外国经济地理>和<中国经济地理>(人教版)、1982年～1997年使用的高级中学课本<地理>上下册(人教版)、2000年后使用的全日制普通高级中学教科书(必修)<地理>上下册(人教版)(有些地方在1997年开始试用)、全日制普通高级中学教科书<地理>上下册(地图出版社2003年版).为了方便,在后面的分析中,我们把1982年～1997年使用的教科书简称"人教版旧教材",2000年之后使用的人教版教科书简称"人教版新教材",地图出版社出版的简称"地图版教材".     

还学生自主学习与自主探究以自由——论人教版高中语文必修2“表达交流·演讲”教材编写的不足及对其修编的尝试

<正>尽管人教版教材在我国基础教育领域具有不可撼动的领军地位,但是它的编写也还尚未达到尽善尽美,仍存在着缺憾与不足,这尤其突出地表现在"表达交流"部分。笔者就以人教版《普通高中新课程标准实验教科书·语文2(必修)》"表达交流"单元中的"演讲"为例,对教材中这部分安排的"指导与探讨"、"实践与交流"两个环节,从其理论指导与活动实践两方面所设计编排的教学内容,来具体分析人教版高中语文在"表达交流"部分     

小学语文看图写作教学内涵分析——以人教版(2007年)教材为例

本文对人教版(2007年)教材中的看图写作内容从观其图、辨其意、动其思、言其说、写其文等5个方面进行分析归类。认为人教版看图写作教材中,观察力、口语表达力及文字表达力三项较为注重,思维力的教学训练比例较低,在此基础上总结人教版看图写作教材的特点有"教学活动的定向""、社会关注的注重"、"自主参与的开放""、思维引导的不足"等四个方面。     

数学史在勾股定理一章中的比较分析

对人教版和北师大版数学教材中"勾股定理"一章数学史编排模式的比较发现:两版本教材在数学史的设计上各具特色,都力求以多种方式呈现数学史,北师大版比人教版更加注重学生的实践操作能力和交流能力的培养,人教版更关注学生的情感;反思发现两版本教材在数学史融入教学中的弱点:数学史的运用过于浅显、缺乏与信息技术的整合。     

番茄红素的提取和层析分离的实验研究

在《普通高中化学课程标准(实验)》之"实验化学"的"活动与探究建议"中,提出了"食用色素的提取和层析分离"的建议。由此,人教版《有机化学基础》在第19面"科学视野"栏目中介绍了色谱法,"实践活动"栏目则是"用粉笔分离菠菜叶中的色素";人教版《实验化学》中安排了"用纸层析法分离铁离子和铜离子"的实验。笔者在实际教学过程中设计了以番茄为原料提取     

小实验为物理新课程教学添彩——浅谈"想想做做"的有效运用

本文对人教版中"想想做做"栏目进行了分类,并且就如何用好"想想做做"提出了自己的一些建议.     

《师说》“受”字探析——兼与金卫、张广泽、陶西坤三位老师商榷

人教版高中《语文》必修三选录的唐代韩愈《师说》一文,"师者,所以传道受业解惑也"一句中"受"字注解与用法令人费解,存在争议。人教版对"受"字意思的解释正确,但"受"不是通假字,应为古体字,"受"字运用体现作者用字精准,说明其教育理念先进。     

趣味化学实验在新教材实验教学中的妙用

2010年9月四川省金堂中学校开始使用人教版高中化学新教材,我们是第一批使用新教材的教师。人教版高中化学必修1"引言"中第一句话就是"化学是一门充满神奇色彩的科学"。我们深知这句话的深刻含义,更知趣味化学实验的魅力所在。为了突出化学学科的特色,创新课堂教学方法,营造课堂气氛,在两年多的新教材实验教学中,充分挖掘与教材内容相关的趣味     

困惑思考调整--简析《人教版七年级数学》部分内容教法

从2004年秋季开始,我们启东市初一年级统一使用了<人教版七年级数学>(以下简称人教版).新人教版教材给人耳目一新的感觉:首先是实用性,每一知识点编排都从实际生活中引入问题,引出相关的数学知识,最后又用数学知识解决实际问题,体现数学的实用性,其次与老教版相比,注重"学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推论和交流等数学活动",体现学生的主动学习而非被动接受等等,但我们在使用新人教版的时候也碰到一些"不顺手"的教学内容:     

关于初中数学函数图象作法的一些思考和建议

函数的作图以及利用函数图象解决实际问题在初中数学教学中有着重要的位置.然而无论是人教版还是北师大版初中数学教材对函数图象的作法概括起来都只有"列表、描点、连线"六个字.其中人教版教材还稍微详细些,它在八年级上册"函数的图象"一节中对函数的作图作了简单的归纳,具体内容如下:     

"光霁日明(月)"是什么?

人教版高语第五册《人是什么》一文中,作者在引用爱因斯坦对"人是什么"这个问题的回答后予以评论:"的确,爱因斯坦一生之所以朝气蓬勃,光霁日明,都是因为他总是在做一件件合理的事情。"与教材配套的人教版教师教学用书在"解题指导"中也说:"爱因斯坦一生朝气蓬勃,光霁日月。"     

《出师表》“鄙”字释义辨析

诸葛亮的《出师表》是中学语文教材的传统课文,人教版长期以来将此文编入初中课本,当前其他很多版本也将此文编入初中教材.可是,各种版本的语文教材在解释和翻译第六段的时候,对"卑鄙"一词的解释存在着很大的分歧. 人教版教材"初级中学教科书"的注解是"身份低微,出身鄙野",人教版教材"义务教育课程标准实验教科书"的注解是"身份低微,见识短浅",同一种版本对"卑鄙"一词的注解前后差距很大.     

"打电话"教学预案

教学内容:人教版教材五年级下册第132～133页"打电话". 教材简析: 人教版教材在四年级上册的"数学广角"中安排了有关优化思想的学习,通过日常生活中的一些简单事例,让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用.     

“风筝”的“筝”应该读第几声

正杜老师:"风筝"一词首先出现在人教版小学语文一年级(上册)教材第54页,"筝"标注了第一声调符号。在人教版小学语文二年级(上册)《风娃娃》中也出现了"风筝",但是教参中强调"筝"要读轻声。在《现代汉语小词典》中,对"风筝"一词中"筝"的注音也是轻声。我想请教您,哪个读音是正确的?湖北省老河口市第八小学孙怡孙怡老师:风筝的"筝"在普通话口语中,是读轻声的,因此《现代汉语词典》中"风筝"的注音为     

部编本与旧人教版初中教材助读系统比较分析

旧人教版初中语文教材,是部编本以前使用时间较长、使用范围较广、颇受好评的一版教材,温儒敏老师在主编新教材时就指出:"要继承原来旧人教版教材的比较成熟可行的部分,包括选文和内容设计,又要吸收其他版本养分,超越旧人教版教材."[1]据此,本文选取旧人教版初中语文教材与部编本教材作比较研究,在对比中突出部编本助读系统的编写特色.     

人教版初中化学教材习题编制的研究

基于《义务教育化学课程标准(2011年版)》、现行的人教版教材、全国各地的中考试题研究,对人教版教材习题的编制提出"坚持学科核心素养立意,落实立德树人根本任务""创设真实情境,体现化学学科的社会价值""科学设置问题任务,促进学生科学思维的发展"和"强化科学探究与实践,培养学生的创新精神和实践能力"等建议,希望能为人教版...