西北书法与汉字书写教育研究——以当前甘肃中小学书法课改革策略为例

加强书法课教学意识淡薄,缺乏明确教学目标和评价机制,教学方式方法落后,教学软硬件设施落后等因素的影响和制约,致使当前中小学书法教育"断代"的影响日渐凸现。许多学校尽管在努力贯彻和执行教育部方针政策,但专业书法教师的严重短缺等多重因素已成为制约书法教学进一步发展的瓶颈。这就需要通过树立正确的教学理念,制定相应的教学目标,改革教学评价机制,不断改进教学方法,改善软、硬件设施等措施,改变书法课的教学现状。     

高中书法作业评价的四种方法

高中书法课的作业如何批改已引起各位书法教师的重视,找出与教学目标相配套的高中书法作业评改方法从而提高课堂实效,已成为书法教学的当务之急。通过探索改革传统书法教学中学生作业的评价环节,旨在加强高中学生对书法的学习兴趣,提高教师教书法的教育教学水平。     

真正进课堂:书法课程落实的关键

《中小学书法教育指导纲要》为推进书法基础教育提供了政策保障,但其落实情况却不尽如人意。政策难行、师资水平良莠不齐、缺乏科学的书法教育理念和教学方法、认识模糊是阻碍"书法进课堂"的几大原因。只有从课程建设着眼,确保书法课不被占用、加强书法与其他学科的融合、加强书法师资建设、建立健全书法教学监督评价机制,才能使书法真正意义上进入学校的课堂。     

书法教学实践活动启动时机把握

当下小学教育阶段,很多学校都开设书法课,为学生练字运笔创造良机,但社会错误的认知对书法学习带来更多制约和影响,特别是功利思想的普遍存在,也让书法教学面临许多问题。书法教学实践活动设计时,教师需要从不同维度展开,以提升教学的有效性。     

声音

<正>书法课堂不同于其他课堂,需要在实践中不断调整观念、摸索创新,从而优化书法课堂模式。在阅读了《江苏教育》(书法教育)2019年6月的专题"推动书法课型创新,优化书法课堂教学"系列文章后,我对书法课型创新有了清晰的认知:书法课型创新不仅仅在于教学理念、教学方式的创新,更在于学习理念的跨越、学习方式的革新。这就要求我们在实践中优化课程的设计、开发、实践和评价。这样,学生不仅能收获书写的技能,更能感受书法的文化魅力。     

浅谈如何培养农村高中学生对书法课的学习兴趣

正"书法·篆刻"是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列,书法、篆刻活动能帮助学生提高书写能力,感受中国汉字艺术的独特魅力,增强对中国传统文化的认同和理解。书法、篆刻是用中国特有的传统工具和方法,塑造汉字的艺术形象,从而抒发情感的活动。由于农村高中学校在美术教学条件上的不完善,导致学生的美术基础较为薄弱和对书法无系统的认识,要在这样的前提下完成书法课的教学目标,困难是显而易见的。我作为一名农村普通高中的美术教师,认为完成书法课教学目标最重要的环节,是激发学生的兴趣。     

小学书法教学的现状及思考

<正>从2013年春季开学开始,书法教育就已经纳入中小学教学体系,学生将分年龄、分阶段进行书法学习。几年来,小学书法教育取得了一定成绩,但是也出现了一些问题,如:教师对"书法课"的认识出现错误;书法教学环境单调;学生在练习书法中缺乏观察等。为此我提出了四条建议。一、小学书法教学中存在的问题及原因1.教师对"书法课"的理解错误中国书法是我国的文化瑰宝,也是人类文明的宝贵财富。书法教育能够培养学生的审美能力、书写能力和文化素养。在小学     

紧扣四“点” 实现书法教学三维目标——以毛笔书法课《春字头》教学为例

书法课应紧扣四个"点"——思想渗透点、技能训练点、智力开发点、非智力因素培养点来展开教学,在聆听鉴赏中接受文化洗礼、在临摹品悟中提高书法技能、在观察思考中促进智力发展、在评价迁移中激发学习兴趣,切实提高学生书法技能,并充分发挥书法教育的育人功能,不断提升学生的综合素养。     

书法课型模式刍论

书法教学体系确立后,亟待对书法教学的课型模式进行全面系统的研究。通过梳理书法课型的一般结构,书法课型的分类探讨和优化,书法课型确立时的观念调整三个方面的已有研究成果,为优化书法课堂教学提供理论基础。     

书法教学中的创新教育

创新教育是素质教育的重点 ,书法课具有培养学生创新人格、创新思维、创新技能的优势。但在传统书法教学中一些陈旧、落后的教学法阻碍压抑了创新教育的发展。在书法教学中应加强适应创新教育的教学方法研究。     

书法课型模式郗视

书法专业教学体系确立后,亟待对书法教学的课型模式进行全面系统的研究:本文从3个方面作出了梳理:书法课型的一般结构;书法课型的分类探讨和优化;书法课型确立时的观念调整。     

书法教学中的创新教育

创新教育是素质教育的重点，书法课具有培养学生创新人格、创新思维、创新技能的优势。但在传统书法教学中一些陈旧、落后的教学法阻碍压抑了创新教育的发展。在书法教学中应加强适应创新教育的教学方法研究。     

培养欣赏书法的审美习惯

当下中小学开设书法课还存在着诸多值得探讨的问题。书法课开设的目的主要是为了学生能写好字吗?书法课就是写字课吗?倡导书法进校园,开设书法课的目的应该是使书法课真正成为孩子们欣赏书法、认知书法、认同书法的艺术课堂,通过教学使孩子们逐步提升对书法艺术的欣赏能力,养成欣赏书法的审美习惯,逐步加深对书法美的认识和理解。中小学书法教育应进行适当的技能学习,辅之以审美实践活动;要注重课程设置的科学性和阶段性;要因材施教,注重引导学生通过学习步入书法审美能力和审美创造力的可持续发展,而不是追求短期效益或揠苗助长。     

成长是一场和自己的比赛——第12届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评(书法)参赛感悟

汉字书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,自书法进入课程,对书法的教学要求越来越高,对教师的素养要求越来越专业。书法课堂应体现"以生为本",让学生真正站在课堂的中央。一堂书法课,应该从课标解读、专业碑帖、艺术底蕴等方面尽可能多地给予学生机会,突出学生主体地位,面向全体,让学生获得精神和物质双丰收的艺术成果,从而达到预期的教学目标。     

书法教学之我谈——对小学硬笔书法教学的认识及探索

<正>目前,书法课已经在小学教学中全面展开,然而,通过调查,笔者发现,在小学硬笔书法教学中普遍存在着措施不利、效率不高和走过场的现象。那么,如何在小学开展书法教学?能否有效地开展硬笔书法(以下简称书法)教学?本文拟就此谈谈笔者的认识和教学措施。一、小学开设书法课的优势小学阶段很适宜开设书法课。首先,小学生手腕灵活,模仿能力好,可塑性强,书法教学效果显著。其     

方寸溢彩：让书法课堂更具“儿童深度”——以《学习与运用（一）》教学为例

基于"儿童深度"的书法课堂,追寻让儿童在书法课上真正习得技法、懂得审美、涵养文化。教学苏少版《书法练习指导》六下《学习与运用(一)》一课,基于儿童深度、教材开发、学书法则三个原则,致力让教学目标更具梯度,教学内容更具浓度,学生学习更具深度,让学生在书法课堂中走向深度学习、积极学习、自主学习。     

书法知识与能力的建构--高师书法课教学改革新理念

建构主义理论对高师书法课教学改革具有重要的指导意义，能改变传统落后的教学模式，形成新的教学理念，教学中应让学生加强合作学习、自主学习，教师作有效指导，注重学生新旧书法知识经验的相互作用。     

中小学书法教育与传统文化

正《教育部关于中小学开展书法教育的意见》下发,要求按照"课标"开设书法课。作为一名热爱并将长期研究书法教学的教师,我相信,在未来几年内,中小学书法教育,必将取得长足的发展。眼下中小学书法教育正处于萌发阶段,除了师资、工具短缺等现实     

笔墨毓秀 书翰写心——中学书法课有效教学刍议

现在,加强中学生的书法素养已经引起了各级教育主管部门和有识之士的高度关注,让书法课回归中学课程体系已经刻不容缓。本文将从开设书法课的意义入手,对如何进行书法教学进行探究。     

高中书法教学初探

当前,学生书写不规范、书写潦草现象十分严重,很多教师为之扼腕叹息。为了解决这一问题,并弘扬和传承中国的传统文化,《普通高中美术课程标准》则设置了"书法·篆刻"模块。但由于缺乏专业教师,很多学校并未开设书法课。笔者认为,在高一、高二年级美术教学中,应该安排一定课时进行"书法"教学。书法教学的