“读书吧”:教师、家长、孩子诗意栖息的家园——访“读书吧”版主刘飞老师

记者:刘老师好!您作为一名普通的小学教师,可能很少有人知道您的名字,但作为凤凰语文网资深的版主,您却有一个很多人熟识的网名——梦轩。您能先简单介绍一下您自己以及您的从教经历吗?刘飞:老实说,我从小向往当警察。但我父亲一直有个未圆的教师梦,他把希望寄托在我身上,我毫无选择地进了师范学校。做学生时,虽然我一直比     

愿做打灯的老师

很骄傲,作为一名小学教师,我从事的是天底下最阳光的职业,人们喜欢把我们比喻为辛勤的园丁、燃烧的蜡烛,其实,我也一直在想．只要是我的学生真正需要的东西,我是不辞劳苦,毫不吝啬的,因为,我爱他们．希望他们健康、幸福、快乐：曾经,也想为我的孩子们多做些什么．觉得这便是能给予孩子们更多的幸福了。但是．越来越明显地感到．为孩子们做得再多,     

做“适合”学生的老师

“当鞋子合脚时，脚就被忘记了。”反之。不合脚的鞋子．无论它材质多么讲究，多么美观漂亮，脚都不会舒服。一个老师，不论他有多高的学历，不论他有多么丰富的知识，也不论他多么忙碌辛苦，如果他不适合学生，学生也不会幸福。     

吴建辉和他的“凤凰助苗网”

2000年9月,刚刚从吉首民族师范学校(现为吉首大学师范学院)毕业的19岁苗族青年吴建辉,主动请缨,来到凤凰县纯苗族聚居区山江镇东就小学,开始了他的教学生涯。"小吴啊,我们这里可是贫困乡,什么也没有,你第一次去学校,困难再大,都不要忘记学生,他们可是这里的未来呀!"直到现在,吴建辉依然铭记当年学区校长为他送行时对他的嘱咐。他记在心里,并暗下     

“一杯水”老师

在教育界，有一句名言：要想给学生一杯水，自己就得有一桶水。这句话，激励着无数已经在三尺讲台或有志在黑板上耕耘的朋友，勤奋地、刻苦地充实着自己。     

“神奇”的老师

许多学生觉得C老师很“神奇”,特别是那些在班级中成绩一般的学生,在他们眼中,C老师简直就是他们“肚子里的蛔虫”。课堂上他们哪里不懂,哪些方面掌握得不好,哪些知识还需要进一步了解,接下来会提出什么问题等,C老师都好像提前一步知道似的。总是在他们还没有举手开口问问题之前,C老师要么就讲这个问题,要么就请有问题的同学提问。C老师每次讲到的,正好就是他们最想解决的问题。     

“老师也是这样做的”

今天发生了一件事，让我有所感悟，更让我明白：教师在学生心中的位置是极其重要的，教师的一举一动时刻影响着学生。     

做一位“弱势”的老师

一艘船上有86头牛,34只羊。问：“这艘船的船长年纪有多大？”结果有90％的学生给出的答案是86—34：52（岁）,10％的学生以为此题非常荒谬,无法解答。经调查发现,那些之所以会做出答案来的学生是因为他们觉得“老师出的题是对的,不可能不能做”。“老师平时教育我们题做了才能得分,不做的话,一分也没有。”     

“爱”有千般花样

“爱”有千般花样。这是我认识桂老师之后得出的一个重要结论。没见面之前，我只知道，身为小学教师的她用三个朴素的问题打动了教育部长。那三个问题，仿佛是在问你，仿佛是在问我，更仿佛是在问她自己——“你爱你的学生吗？”“你会爱你的学生吗？”“你的学生感受到你的爱了吗？”非常幸运地，我得到了桂老师本人对这三个问题所给出的美丽答案...     

“魔鬼老师”与“魔法老师”

一天下午我刚上完课,有个学生便趴在我耳边,悄悄地对我说：“老师,告诉您一个秘密,有些同学在背后叫您‘魔鬼老师’呢!”听完后我大吃一惊：什么？当了十多年老师,还是第一次听到学生这样”亲切”地称呼我。我心里很难过,有一种失落的感觉。因为,我自认为是一位十分温柔的老师。教过的学生和他们的家长都说我是一位脾气很好的老师。怎么新学期一开始。我就荣获如此“殊荣”,心中的难过无法形容。     

“三怪”老师

我的老师姓陈,是从师范学校毕业的,与她相处两个月,同学们都说老师有三大"怪":嘴怪、眼怪、手怪。     

“老师可亲我！”

“老师可亲我!”这句话能消除我工作中的一切烦恼,能平息我内心的所有暴躁。每当想起这句话我心中就会很温暖。     

“说谎”的老师

在学校里,我是一个很“另类”的学生,因为我与许多老师的关系特别僵。     

“老师抱抱”

这天下午,送走最后一个学生,关上最后一扇窗子,走出教室时,远远看见小婕站在校门内的一棵树旁,可能是在等爸妈来接吧。我走过去,蹲下身子和她聊了起来。这孩子向来胆小,马上就要毕业考试了,她说有些紧张。我问她为什么会这样。     

老师的“魅力”源于“细节”

细者,小也;节者,单位或要点也。《汉语大词典》把细节诠释为细小的环节或情节。     

“因为这个老师骗人”

昨天在一个学生的QQ空间里看到一段话,引起了我的深思。这段话是这样写的—— 记得好像是一二年级的时候吧, 我班一位语文老师在课上提问。     

小学教育管理谨防“大循环”的误区——“一个老师教到底”利弊分析

长期以来,学校领导总以能否教一至六年级即完成小学阶段的“大循环”教育教学任务来衡量一个小学教师的业务素质。不少教师也以自己能将一个班从一年级教到六年级毕业为荣,即便是在小学教学的某一个阶段业绩突出,教育教学颇有探索的教师,也会为自己没有完成过一至六年级的整体教学而汗颜。部分家长也常因孩子换班主任或任课老师而忧心忡忡。     

学生不喊“老师好”为什么

有的同学平时看到老师,会低下头匆匆走过;有的会转过脸去,似乎没看到老师;有的远远看到老师走来,会绕道而过……为什么会出现这样的现象？从学生的角度看,其因有三：     

“老师，你喜欢懒羊羊吗?”

每个孩子有着自己的人格与自尊。孩子们不是成人和教师灌注的容器,也不是可以任意塑造的蜡和泥,他们是具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。他们本来就是不同的,尤其是还处在小学阶段的孩子们,他们纯真的个性更重要。教育的中心问题是捍卫生命。教育能不仅仅停留在课程和时间表上,而应该与人的具体情况相适应。不要让学生在学校的教育之下丧失了自身的个性。他们有可能是喜羊羊也有可能是懒羊羊,老师都能坦然接受吗?