这样的句子变味了吗

今天的课堂上,刘歌较长给大家讲了两个奇怪的句子,分别叫比喻句和拟人句。刘歌校长还写了两个例句,让同学们照着例句也写出这祥的两个句子亲。瞧,问号蛇正对着作业本发呆呢————     

比喻句和拟人句的甄别

教学中经常遇到这种情况，要求写出句子的修辞手法，可这些句子既有比喻，又有拟人的手法。例如：     

“句焦”系列之四——比喻与拟人，区分、转换看清楚

同学们,通过前面的学习,我们都已经知道了如何辨别比喻句和拟人句。其实比喻和拟人虽是两种不同的修辞手法,但它们之间的关系却十分密切。     

由一根甘蔗想到的

那天,我讲解《植物茎的结构》这一课,虽费了不少口舌,但学生对于草本植物茎的结构还是认识不清。我有些着急,便要求同学们再仔细地看课本上的插图,并边画边讲。虽然我急出一脑门子汗,可他们对于草本植物茎的结构成分仍然没有真正理解。为此,我感到很苦恼。     

河马老师讲比喻

在今天的语文课上,河马老师给小动物们上了一堂生动有趣的语文课。在这堂课上,河马老师给同学们讲了什么是比喻句,老师讲得生动有趣,同学们听得聚精会神。     

“半张笑脸”的启示

我在上《我真希望》一课时,让学生自由读诗,学生读了一会儿,我看到学生对儿童诗格外感兴趣,读得很认真。乘机引导学生:"你认为读懂了诗,读出了感情,就请在课题处给自己画两张笑脸。"检查朗读后,我抽查学生给自己的奖励情况。同学们有的给自己两张笑脸,有的给自己一张笑脸。一个怯生生的小手举起来说:"老师,我给自己画了     

认识“拟人句”

同学们，认识了比喻句，我们再来看看拟人句。所谓拟人，就是根据想像把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想、情感、语言、行为的一种修辞方法。如：小鸟在枝头呜叫，小河在流淌，我们都可以想像成唱歌；蜜蜂在花丛间采蜜，蝴蝶在飞来飞去，我们可以说是翩翩起舞。     

面对学生骂了我

在上学期刚开学的第二节语文课上．我正上得起劲．突然看见倒数第二排的张松林同学在睡觉．我巧妙地停下了课．让学生自己朗读思考．自己则闲庭信步地走到他面前．摸了摸他的头说：“张松林呀。大好时光可不能睡觉呀!”他猛地抬起头,看到周围同学都在看着他．有点激动,小声骂了我一句：“关你屁事。”当时我有点懵了,第一感觉就是想掮他一个耳光,可我还是忍住了。装作若无其事的样子,故作轻松地说：“好,我们先上课．”     

学语文，难道可以不读书吗

我总感到现在的学生读的书太少。看看学生的书桌上,除了一本课本、几个练习册,其他可读的东西几乎没有。难怪现在的语文课听起来是如此的干瘪无趣!     

失落的一节课

第二节是语文课,我正上得起劲,突然看见倒数第二排的小松同学在睡觉,我停了下来,让学生自己朗读思考问题,自己信步走到小松面前,摸了摸他的头说：“小松,大好时光可不能睡觉呀!”他猛地抬起了头,看到周围同学都在看着他,有点激动,小声嘟囔了一句：“关你啥事。”当时我有点懵了,第一感觉就是想把他赶出教室,可我还是忍住了……也许我激动一下,他会更冲动。我带着失落、气愤的心情上完了这节课。     

其实还有一种朗读方式

朗读在教学中的地位是十分重要的,这勿庸置疑。为了培养学生的朗读能力,理解文章的内涵,体会各种人物的情感变化,几乎所有的语文教师都在朗读上做过不少文章。从小学到高中,前前后后我也听了上百节有朗读的语文课,发表过不少有争议的意见。今天我撷取个别有代表性的片段,再谈自己的一点看法。往事剪接那是两个月前,我在郑店小学听的一节语文课,课题是《倔强的小红军》,教材出自于人教社语文教材第八册。课文叙述了长征掉队的陈赓与虚弱的小红军之间发生的事情。文中有四次对话,另有一次是陈赓在离开小红军后的愧疚性独白。怎样处理这四次对…     

辨别比喻句，你有诀窍吗？

同学们知道,句子是语言的组成单位之一。无论是从内容,还是从结构、效果等方面来看,句子在不同文体、不同位置、不同结构上的作用各不相同。当然,关于“句子”的一般性、基础性知识想必大家早已熟知,而“句焦”,则主要着眼于一些更为重要、必得掌握的相关知识,希望通过这个小系列,能使我们进一步地认识它们。     

她为什么读不好——对一个朗读指导过程的反思

我们先看一则案例。学习北京版教材第三册《王冕学画》一课时,老师先叫学生画出其中描写荷花、荷叶的句子与词语,接下来组织学生以竞赛的形式看谁读得最棒。前两个同学读得都不错,第三个同学是个女生,显然,她的朗读没能得到老师的认同,在老师的指点和鼓励下,这个小女孩又读了一遍,但和前一遍相比仍然没有什么大的变化,小女孩低下了头。老师也显得有些失望,但马上调整了一下自己的情绪,说:“没关系,咱们听听其他同学是怎样读出这种喜爱的感情的。”……下课后,本来想找到那个小女孩儿交流一下,但她却一溜烟儿地离开了教室。于是那个“低下了…     

三(上)第二单元“读写结合”教学

一、单元特点及教材研读苏教版三(上)第二单元三篇课文都是赞美祖国大好河山、自然风光的文章,把言人之语用于描物、绘景,情景交融,能让学生在朗读中受到美的熏陶。课文词汇丰富,句子优美,一些自然段层次清晰,为学生提供了有价值的语言材料和习作范例。《北大荒的秋天》作者以饱满的热情和浓郁的色彩,为我们描绘了北大荒     

欣赏的力量

那是在一堂语文自习课上发生的事。小女孩懒得做练习册上的那些机械重复的题目,只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候老师突然来到她身边并抽走了她的练习册。霎时间,她惶恐不安,如临大敌。然而老师并没有因为练习册上大片大片的空白而雷霆暴怒,却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣,句子是这样的:花骨朵     

小笑话

拟人句 本人小学老师,期末改卷时会遇到各种有趣的答案。某年级一试题：把下面句子改为拟人句。句子是“小鸟在树上叫”,大多数同学都很常规地改成“小鸟在树上唱歌”。忽见一句——小鸟在树上叫：“我是人啊!我是人啊!”     

“让作文语言亮起来”教学实录

语言是思维的物质外壳。真正精美的语言必定是生动活泼的,闪耀着智慧的火花,能对作者思想感情的表达起到推动的作用。而语言平庸是作文的大敌,许多学生的作文语言都平淡如白开水,不生动,无真情,没有     

一堂有趣的语文课

“丁零零……”上课了,同学们可高兴啦,因为又是语文课,罗老师也许又会给我们带来新点子。     

说一声感谢

庆幸，一路上你都在。回首那条叫“曾经”的路，是那么长，那么远……年少的父亲因为一场意外，失去了和正常人一样走路的权利。因为异于常人，他的脾气总是很暴躁。小时候，因为淘气我没少挨过他打，在年幼的我的眼里，他就是一个暴君。我念小学的时候，他很是“独裁”，从来不肯让我的朋友到家里来玩。同学聚会、同学生日，他要是不许我去，那我...     

在课文中寻找训练点

学生能深入领悟、有效理解课文,不是教师的讲解所得,而是学生的阅读所得。整体感知要靠读,培养语感要靠读,情感熏陶仍然要靠读。语文课上,教师要引导学生充分地读。教师要考虑学生要读哪些内容,是不是每篇课文都要进行全文的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练？不是的,教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落,