从师资来源的角度看恢复部分村小的可行性

2001年开始的"撤点并校"改革在取得众多成效的同时也带来了大量的问题。在简要回顾"撤点并校"改革并权衡其利弊之后,本文提出政府应当恢复部分村小,并从师资来源这个方面论证了恢复部分村小的可行性,以期对推动恢复村小有所帮助。     

村小,行走在春天里

曾几何时,贫困、落后、土气、简陋等元素与村小一直伴随。在村小期间,我换了三个学校,在一次次的坚守与坚韧之中,我和村小的师生们经历着"三新一亮",经历着"六有工程",经历着"两免一补",经历着校安工程,     

思维体操

1.智力题奇怪大钟从前有一位老钟表匠,为一个教堂装一只大钟。他年老眼花,把长短针装配错了,短针走的速度反而是长针的12倍。装配的时候是上午6点,他把短针指在"6"上,长针指在"12"上,老钟表匠装好就回家去了。人们看这钟一会儿7点,过了不一会儿就8点了,都很奇怪,立刻去找老钟表匠。等老钟表匠赶到,已经是晚上7点多钟。他掏出怀表一对,钟准确无误,疑心人们有意捉弄他,一生气就回去了。这钟还是8点、9点地跑,人们再去找老钟表匠。老钟表匠第二天早晨8点多赶来     

乡村先生

编者按乡村先生,作为"村里最有文化的人",不仅仅指乡村老师,他们往往还有另一重身份。《大先生》中的凌先生原是一个木匠,但因"他不光有好手艺,还装着一肚子墨水"而成了一位颇具个性的村小老师。《说书》中的吕老师"已经在村小代了十多年的课",却沉醉于说书艺术中,兼有了"说书先生"的身份,别有一番趣     

谁来改变村小的课堂——重庆市云阳县村小“卓越课堂”建设调研的思考

2013年春季学期即将结束。"卓越课堂"行动计划推进也接近一学年。这一年里不少学校在依托已有的课堂教学改革成果的基础上把"卓越课堂"建设开展得特色鲜明,有些学校还承办了本区域"卓越课堂"行动的推进会或展示会。为这些学校喝彩的同时,我们也一直惦记着这样一些学校:它们规模小,生源差,师资薄弱,生存困难,它们就是散布在各区县偏远地区的每一所村小。村小一直是课改中的"弱势群体",那么,在本轮"卓越课堂"行动推进中,它们现状如何,又有什么困难和需求?带着这些疑问,重庆市教科院的教研员走进云阳江口镇五星村小、龙角镇军家村小、永富村小等多所村小,直击课堂现场,与教师促膝谈心。本刊特约记者发来报道,真实地记录下了这次调研过程,道出点滴反思,以期引发全社会对于村小课堂教学改革发展的关注与支持。     

青春在教坛闪光——记资溪县教研室副主任曾瑞清

儿时,一句"勤能补拙是良训,一分汗水一分才",让一个山里长大的她,圆了自己的教师梦;为人师时,一句"衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴",让一个在村小任教的她,捧上了国家级骨干教师证书;搞教研时,一句"板凳要坐十年冷,文章不著一字空",让一个笔耕教苑的她,走上了全国小学语文学术研讨会的殿堂.     

听风楼记

1976年10月上旬某个晚上,约摸十点多钟,我出家门,下楼,行百余步,到一号楼上二层左拐,敲响121室。冯伯伯先探出头来,再退身开门。我突然说:"四人帮被抓起来了。"只见他紧紧盯着我,问:"真的?"我点点头。"什么时候?""就前两天。"他若有所思,嘴张开,但并非笑容。要说这"听风楼",不高,仅丈余;     

抛物线定义的应用与理解

我在指导学生学习了抛物线的定义及标准方程以后,提出如下问题:既然三种圆锥曲线可以统一定义为"平面内与一个定点F和一条定直线L的距离之比等于常数e的点的轨迹",并且课本分别就这个定义推导出了椭圆、双曲线的标准方程,但是否可以笼统地说"抛物线是到一定点与一条定直线距离相等的点的轨迹"呢?请看下面分析。     

村小“消逝”现象的文化学思考

村小迅速"消逝"现象的出现拷问着村落文化的生存价值与政府的公共文化建设职责。村小是村落的文化堡垒。村小撤并是新文化的撤离,是社会对村落文化的一次放弃。村小撤并破坏了"新文化内嵌式"的村落文化生成结构,打破了城乡间的文化均衡,危及农村文化自然生态的延续。村小撤并不只是一个教育成本计量问题,更是一个事关国家核心文化利益的社会问题。坚持村小的"文化公益组织"属性,坚持学校布局与文化布局兼顾的村小布点原则,坚持将文化收益评估作为村小撤并的基本依据,是国家顺利履行其公共文化建设职责的理性之举。     

钟没有停

小严做完课外作业,抬头看了看钟,已是晚上七点多钟.他丝毫没有倦意,又精神抖擞地钻研起老师今天出的一道数学思考题.困难确实不少,但他并没有被吓倒,经过反复分析、思索,最后终于解出了这道难题.放下笔,小严又习惯地抬起头看了一下钟.他一愣:“怎么了,钟停了?”小严揉了揉眼睛仔细一瞧,这才发现是自己看错了.原来在这个多小时里,钟的时针和分针的位置恰巧对调了一下.刚才没看仔细,还以为是钟停了呢! 你能不能根据上述情况告诉我们:小严解这道题花了多少时间?从什么时候开始做,什么时候做完? 本题实际是一道“表针对调问题”,据说大名鼎鼎的爱因斯坦也做过此类题目.根据题意可知,小严解这道题花了一个多小时.而小严开始做题的时间在7点到8点之间,因此小严做完这道难题可能在8点到9点之间,也可能在9点到10点之间.     

我的“虫”家

我的家是一个"虫"家,三条"虫":妈妈——"网虫",爸爸——"懒虫",我呢,呵呵,"书虫"也。"网虫"——自从电脑进驻我家,妈妈便迷上了网络,一下班就端坐在电脑旁,网上冲浪。记得有一次,我和爸爸在下棋,下着下着肚子就唱起了"空城计"。看看钟已经六点了,     

村小校长要练好教研内功

农村小学管理是一项艰苦而复杂的工作。学生居住分散,成绩参差不齐,家长素质不高,教师脾气秉性各异。要办好学校,村小校长管理作用至关重要。麻雀虽小,五脏俱全。受人员编制限制,村小校长这个不脱产的"官",常常身兼数职:一是科任,要完成好一个或几个年级所任学科教育教学目标;二是教导主任,要组织、协调、研讨每学期教研任务;三是总务主任,要统计、报表、核算、购置等各项经常性、事务性工作。工作千头万绪,如果调度不好,就要陷进事务堆。所以,村小校长要"抓纲靠本",即抓好教学教研这一"纲",靠好学科教学这一"本"。这样,才能"管"住教师,管好学校。如何抓好教学研究这一"纲"呢?     

“网络作业帮助”让人喜来让人忧

"过去孩子回家作业做到十点多钟,遇到难题皱眉苦思到十一、二点,所以孩子特别讨厌老师布置很多的课外作业。可现在孩子回家完成作业的速度很快,几十分钟就做完了,也不再向家人请教了,而且对完成课外作业很有自信。"一位初二学生家长迷惑不解地说。原来,现在的中学生迷上了一种"网络作业帮助"。学生在做作业时,遇到不会做的题或不懂的问题,不用花费大     

孩子的家庭作业咋成了家长作业

"累了一天本想好好休息一下,但是不得不为孩子的家庭作业操心",家住内蒙古自治区赤峰市松山区的刘文华告诉记者,她每天下班回到家就已经晚上6点多钟,累了一天很疲惫,但今年上初三的女儿的作业还必须得检查,有时候还要跟孩子一起熬到晚上11点多。     

也说“人在村小”

《人在村小》(《江苏教育》2005·9B),我读了3遍。我没有“震撼”,因为说的是事实——文中的现象天天在我的眼皮底下发生着。《人在村小》说的虽是苏北村小的事,却在苏南村小引起了强烈的反响。苏南某镇最多时有20所村小, 后撤并到10所,前3年撒并到5所,2005年原计划再撤并3所,遭到了部分教师和家长前所未有的反对,未能完成任务。学生集中到镇中心小学读书,看似享受到了优质的教育资源,但由于路途遥远、接送不便、教育成本增加,不少家长并不领这个情(一部分先富起来的农民早已把家安在了镇上,孩子转到了中心校);村小的老师已习惯了在村小教书,适应了工作环境,对中心校的大规模、严要求望而生畏,再加上不少教师家在农村,有了安居乐业的况味,从不产生换换环境的念头。中心校迎接上头检查多,活动多,开会多,人多且人际关系复杂,也是村小老师安于村小的重要原因。     

小议“村小”管理

农村小学(以下简称村小)相对而言,办学条件较为艰苦,师资力量较为薄弱的.如何管理好一所"村小",是笔者做"村小"校长这几年以来,一直在思考和探索的问题,下面笔者就"村小"管理,谈谈经验和体会. 一、坚定的办学理念 校长要有坚定的办学理念,此处的办学理念是指校长对治理学校的总的看法和基本信念."有什么样的校长,就有什么样的学校",这说明了校长的办学理念在学校的发展以及学校能否办出特色方面起着决定性的作用.只有拥有明确的办学理念,校长才能使自己和整个学校的行为表现出目的性和整体性,同时,这也是领导学校教师的前提条件.     

眼神儿密码

A事情实在蹊跷,这是上午11点多钟,石藐玉从"开心到永远"网吧里踉踉跄跄地出来,在明晃晃的太阳底下揉了半天眼睛,愣是找不到自己的家了。     

可爱的姥爷

12月8日 我的姥爷是一个干部，他已经退休好几年了，他最大的爱好就是打门球。每天凌晨4点多钟就已经出去打门球了，等到8点多钟才回来。都70多岁了，他还天天如此，正因为这样，所以我的姥爷身体才特别棒![第一段]     

农村小学教育均衡发展的三项策略

吉林省蛟河市新站镇中心校下辖19所村小,一所村级九年制学校,一所中心幼儿园,全镇辐射面大,村小分散,点多生少。几年来结合具体情况,我们深入调查分析,遵循教育教学与管理规律,本着时代教育发展特点,满足不同家长的需求,我们从"管理过程、均衡资源、教师提高"入手展开具体工作,促进了农村教育的整体发展,收到了较好的效果。     

给自己奋进的理由

读了钟发全老师的<从"师者"到"学者">(载<江西教育>B版2009年第4期)一文,我由衷地钦佩钟老师立志做"学者"的决心.广义上的"学者",指的是求学的人.能为人师,一定是学有所成的人,说得宽泛些,师者本身就是学者.钟老师之所以定下做"学者"的目标,是因为把"学者"看得很高,把自己看得很低.对自己的目标怀有敬意的人,本身就是一个可敬的人.