期末试题呼唤“私人定制”

正武汉长江工商学院管理学院刘一书老师为2011级人力资源专业的126名学生各出了一道专属考题,要求学生结合所学知识,对热点话题从不同角度进行分析,彻底杜绝了学生作弊的可能性。(据1月19日《武汉晚报》报道)不管多少学生,试卷是一样的,这么做对于教师来说很方便,只要出一张试卷即可,却暗含着学生作弊的可能。而现在,学生拿到的试卷完全不同,想要抄袭基本不可能。显然,这样的考试对学生提出了更高的要求。那些平时上课不专心、不努力的学生,恐怕很难通过考试。为不同的学生私人定制期末试题,这样的做法值得肯定。这么做,势必会倒     

严惩校园作弊——校园作弊“门”

詹姆斯·卡基·泰勒对亚利桑那大学的爵士音乐史课上发生的猖獗作弊行为很是震惊。学生们左顾右盼,想用咳嗽进行暗号交流,趁假装伸懒腰的时候,手在后面比划答案。     

爱在“作弊”中进行

熙,实在是一个让很多老师都头疼的学生：爱发脾气、作业应付、听讲马虎,有时还上课睡觉甚至扰乱前后左右的同学听讲。想表扬他,理由着实难找：不批评他,可他偏又“屡遭劫难”。一天,讲到陆游的《卜算子·咏梅》,大家讨论到“从词中我们可以看出陆游怎样的处境”的时候,熙竟然主动举手了：“陆游是一个和我处境相同的人：     

爱，在“作弊”中进行

熙,实在是一个让很多老师都头疼的学生：爱发脾气、作业应付、听讲马虎,有时上课还睡觉。甚至扰乱前后左右的同学听讲。想表扬他,理由着实难找;不想批评他。可他偏又“屡犯天规”。一天讲陆游的《卜算子·咏梅》,讨论“从词中我们可以看出陆游怎样的处境”时,熙竟然举手了：“陆游是一个和我处境相同的人：处处遭排挤、常常不得志,     

寻“前世”定“今生”——道安徽高考试题的多角度分析与探源

从本题的结论——区域的面积来看,正确求解的关键在于列出点P（x,y）的坐标（x,y）所满足的不等式（组）,然后画出该不等式（组）对应的区域,求其面积即可．     

走出标准化试题的“死胡同”

高中英语教学的目的是：在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能；发展学生的知识力，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，     

两道“机械效率”中考试题引发的思考

通过对两道机械效率中考试题的剖析,在对物理过程的图形分解与建构模型的过程中探索有价值的解题方法,同时在新学业质量要求下,对中考试题进行审思。     

对学生考试作弊行为的分析及对策

学生学习不努力、基础差、学习方法不当、功利性心理等都会导致考试作弊.要对师生加强思想教育、统一试题难度和评分标准,加大教学改革力度,完善对学生的评价体系.     

介绍四道有关“二甘醇”的试题

题1 某兴趣小组查阅资料知，二甘醇的化学式为C4H10O3，它具有可燃性．他们对其燃烧产物进行了探究．     

“一题多卷”试卷质量和防作弊成效的计算分析——以2012年“综合能力”和“英语”试卷为例

对2012年全国硕士研究生统一入学考试试卷"管理类联考综合能力"和"英语二"的质量进行了分析,结果表明两个科目的试卷均具有较高信度,试题难度适中,区分度良好;根据概率理论和数据统计原理,选择试卷客观题成绩的"平均分数"、"频数分布"和答案"对错同一性"等指标,对2011年和2012年"管理类联考综合能力"试卷成绩进行对比分析,结果表明2012年全国硕士研究生入学考试试行"一题多卷"考试改革,起到了有效防范和遏制社会团伙高科技作弊的作用。     

由“反动”试题引发的思考

“徐金卫．学生说你出的试卷很反动。”期中考试历史一考结束．监考老师走出考场碰到我笑嘻嘻地说了这么一句话。我没太放在心上．觉得这只是开玩笑。“老师,你怎么会出这样的题目。很多同学说你‘反共’啊!你不担心自己啊？这样的题目我们无法下笔啊!”     

在“史学方法”类试题中体现求真价值

为真正体现"以学生发展为本"的理念,上海二期课改提出"知识与技能"、"过程与方法"及"情感、态度与价值观"三维的课程建设目标。相对于过往的经验而言,中学历史教师对"过程与方法"目标的知识储备是最缺乏     

中考听力试题的“陷阱”

听力测试是中考中的一项重要内容,也是许多学生的弱项。要想在听力考试中取得较为理想的成绩,除了加强平时的听力训练外,听力应试技巧的提高也是不容忽视的内容。现将学生在听力测试中经常犯的几类错误加以总结,并举例说明：     

用“开放性”试题培养学生的思维能力

题海战术目前被认为是提高学生学习成绩的捷径.但是笔者认为,题海战术提高的是学生的解题经验和技巧,但是不利于提高学生的思维能力.思维能力的培养需要以开放性例题为引领,帮助学生积极思考,积极探索,提高思维品质.下面仅以几个试     

一个“基本图形”在中考试题中的应用

基本图形具有广阔的拓展空间，在历年的中考试题中，根植于基本图形的试题屡见不鲜，题型囊括了选择、填空及解答题．在教学过程中，应重视基本图形的挖掘、探究，这样有助于更好地培养学生的发散思维，提高学生分析问题、解决问题的能力．     

三个“臭皮匠”，顶个“诸葛亮”——一道高考试题的教学运用

要给学生一滴水,教师要有一桶水;要给学生一碗水,教师要有源源不断的水源;要给学生泉水,就要教学生寻找水源的方法．     

“思辨性阅读”试题命制的价值、目标与方法

“思辨性阅读”是义务教育语文课程的重要内容,是培养学生思辨能力的重要途径。“思辨性阅读”评价是实施“思辨性阅读”教学的难点,“思辨性阅读”试题命制是开展“思辨性阅读”评价的基础。明确“思辨性阅读”试题命制的价值,把握“思辨性阅读”试题命制的目标,探寻“思辨性阅读”试题命制的方法,是有效进行“思辨性阅读”试题命制的关键所在。     

解读与“面积”相关的试题

与图形“面积”相关的问题融图形变换、推理论证、分析计算于一体,重在考查学生的空间观念、化归意识,综合性强,思路曲折,方法灵活,富于技巧．现选取数例作析,蝉翼之论,权为抛砖．     

让试题的“探究味”更浓一些

思想品德探究性试题既不同于一般的简答题和分析说明题,也不同于学生实际开展的研究性学习,而是将思想品德课学习与研究性学习有机结合起来,借助研究性学习的形式考查思想品德课的内容。引入探究性试题,能够让学生在身,临其境的活动中受到启发,把考试的过程变为对学生进行教育的过程。