试论“绿色“作业的特性

相对于学生视之为“灰色”任务的传统作业,“绿色”作业具有人文性、创新性、趣味性和哲理性;布置作业的对象具有多向性;完成“绿色”作业方式具有多样性。“绿色”作业能提高学生兴趣,让作业充满生机,充满“绿色”,发挥学生潜能,发掘学生创造力。     

《指导纲要》视域下体育学科的育人方式

《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》为学校体育的发展指明了方向,教师在体育教学中应以其为准则,推动学生身体素质发展,全面促进体育教学改革。在教学中,为使学生能够掌握技能、增强体质、锤炼意志,教师可以采取相应策略,即夯实“教会”,为学生实施“勤练”和开展“常赛”奠定扎实基础;引导“勤练”,为学生掌握技能和增强体能提供条件保障;组织“常赛”,为学生运用技能和培养品德创设优质平台。     

让“灰色学生”也“亮”起来

在一个班级中 ,有思维敏捷、勤奋好学、品学兼优的好学生 ,也有惹是生非、懒散顽劣的后进生。介于二者之间的学生 ,是一群默默无闻 ,不显山露水 ,优势不明也无劣迹的群体 ,约占全班人数五分之二或更多一些 ,这些学生往往成为被教师遗忘的角落。美国教育学家将之称为“灰色学生”。“灰色学生”并非没有色彩与光亮 ,其实“灰色学生”也有自己的喜怒哀乐和丰富的情感世界。他们之所以显示出“灰色” ,主要是因为老师较多关注了对优秀学生的培养 ,对后进生的教育 ,而忽视了对“中间地带”的关注。他们敏感、脆弱 ,渴望得到班主任的关爱与鼓励 ,…     

6-16岁智障学生性教育现状调查研究

通过调查和访谈,了解1-9年级的6-16岁智障学生对“性”相关知识、技能的掌握现状,以及教师、家长对“性”相关知识、技能的教育现状。结果发现,学生对“性”相关知识、技能掌握得很少;教师、家长对“性”相关知识、技能教得不多;学生年龄、教师教学、家庭教育显著影响学生的掌握程度,但对不同知识、技能掌握程度的影响作用有所差异。教师、家长适宜把与生长发育密切相关的性生理内容放在相应的年级进行教育,还要协商确定性心理、性安全内容的教学顺序。     

旅游服务专业“项目·情景”技能教学法的研究与实践

浙江信息工程学校旅游专业创设的“项目·情景”技能教学法以建构主义学习理论为基石,以模拟技能实践情景为主要形式,以整合和序化的旅游专业的地域办学资源为内容,通过学生的“听、观、问、做、思、创”等信息接受方式,达到技能教学的立体交融。整个技能教学注重基础、过程、实用和个性,最终形成学生适应旅游服务需求的基础技能、特长技能、特色技能和终身发展技能。     

关注“灰色学生”

现在老师重视的学生大都是冒尖的“两头”,而夹在“两头”之间的很大一部分“中间层次”学生,学习平平,能力一般,没有出众的表现,但也不会给老师添乱,老师对他们的关注和研究较少。外国教育工作者把这类在集体中不受关注的学生称为“灰色学生”。其实,那些平平常常、不声不响的学生也是需要关心、重视的一群。他们处于“中间层次”,可他们并不属于“灰色”!有的孩子成绩不算优秀,但动手能力强;有的生就一副热心肠,助人为乐,关心集体;有的善良懂事,同情弱者,孝顺父母。他们也许还不能很好地把握自己,需要老师去发现,去挖掘他们身上的“亮色”。     

论从“旁观者”向“参与者”教学技能观的转变简

不同的教学技能观决定着教学技能的不同内涵.“旁观者”技能观认为教学技能是一门专门的技术,具有单向性、客观性、准确性、控制性与还原性;“参与者”技能观认为教学技能是一种引导并和学生一起参与知识和学习意义建构的实践能力,具有交互性、情境性、经验性、创造性和发展性.数学课程改革需坚持“参与者”技能观;引导启发技能、对话互动技能、发现创新技能、学法指导技能与学习评价技能,是课程实施者所必需的教学素养.     

"灰色儿童":不该忽略的特殊群体与教育回应--基于个案调查与思考

“灰色儿童”,是小学班级普遍存在的群体：他们行为特征的“孤独”,对自我认识的不够深刻,来自班集体氛围和教师人格素质的影响,决定了“灰色儿童”的存在比例和角色定位。面对这批特殊的群体,每个教育工作者都不可忽略他们的“生命存在”,教育的回应就是要求对“灰色儿童”建立主体意识,呼唤爱的教育和发展学生的个性,使“灰色儿童”回归到教师的视野之中。     

学海无涯乐作舟

素质教育是以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的教育。素质教育变应试教育的“面向少数学生”为面向“全面学生”;变让学生“片面发展”为“全面发展”;变学生“被动地、机械地发展”为“生动活泼、主动地发展”。愉...     

“明责”与“致用”——食品化学课程的教学探索与思考

通过分析提出“学以明责”和“学以致用”的观点,应在食品科学与工程专业教学和食品技能人才培养过程中得到贯彻和体现;结合食品化学教学实践,从“教”与“学”两个方面阐述了;课堂教学要标新立异,突出专业特色,实施基于学生需求和认知能力的教学内容和方法;学生的实验技能学习要统筹安排、综合创新,从而进一步阐明了“学以明责”和“学以致用”理念在于食品化学教学中的重要性和现实意义.     

顶岗实习：中职生从“新手”向“技能行家”的转变过程

中职生要实现从技能“新手”向“技能行家”的转变,必须从学生顶岗实习人手,学生要想从“新手”向“技能行家”转变,其知识技能需要经过社会化、外在化、组合化以及内在化的过程。学校只有在学生顶岗实习后仍发挥积极作用,与企业合作,采用有效办法促使学生实现从“新手”向“技能行家”的转变,达到学生在学校所学的专业知识与企业实践技能有效链接,才能实现中职生专业技能持续发展的成长目标。     

学生为主体 愉快学英语——让高中少数民族学生愉快学英语的探索

《普通高中英语课程标准(征求意见稿)》指出高中英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。随着新课改的深入,英语教学出现了新局面,教师把教学重点从“知识传授”向“技能训练”转化;学生也把“获取知识”与“训练技能”结合起来,以便培养“综合语言运用能力”。一、对英语学习的理解知识与技能是学习的两个基本内容。从信息加工的角度来看,知识属于数据结构,由我们所知道的事实———“是什么”组成;技能属于程序结构,由我们所知…     

试论高职高技能教育存在问题及解决路径

培养“高技能专门人才”是高职教育的目标和本质,但当前高技能教育却存在着技能特质湮没化、技能培养空洞化、技能师资失能化、技能教育效果低质化问题。解决这些问题的路径是：彰显“能育”特色,突出实践教学;加大财力投入,谋求多元化支持;重视师能建设,实施多路径培养;强化技能训练,打造学生的核心技能。     

中学美术快乐教学“趣、乐、动、奇、新、好”六字法

根据中学生的年龄特征采用“趣、乐、动、奇、新、好”六字教学法,让学生在轻松、愉快、乐学的气氛中掌握美术知识,提高绘画技能、技巧,提高审美能力.“趣”,是指课的趣味性及学生对美术的兴趣;“乐”,是指在教学活动中创设愉快的学习环境,教师保持愉悦的教学心境,学生拥有快乐的情绪;“动”是指教师引导学生动脑、动手、动口、用心来学习,掌握知识技能;“奇”是指教师在美术课中出奇制胜,用学生意料不到的方法组织教学;“新”是指教师用智慧和内在魅力激发学生强烈的求知欲、创新欲望;“好”是指教师教得好,学生学得好.     

技能训练课教学例话

技能训练课是小学《自然》八种课型之一。一般说来,这类课型的教学侧重于训练学生掌握某种技能,是培养学生能力的一个重要方面。例如,《养蚕》一课培养饲养动物的技能;《种向日葵》一课培养种植植物的技能;《制作叶的标本》一课培养制作植物标本的技能;《怎样测定物体的温度》一课培养使用仪器进行观测的技能等等。这些课常采用“讲”、“做”、“练”、“延”的教学方法。下面就《怎样测定太阳的高度》一课,谈谈技能训练课的教学问题。     

谈“珠心算”训练中学生心理素质的培养

“珠心算”的教学过程是对学生的心理素质要求较高的动作技能和心智技能形成的过程。一方面,学生良好的心理素质是进行“珠心算”训练的必不可少的前提条件和基础;另一方面,在“珠心算”训练过程中又可以促使学生的良好的心理素质向更高水平发展。     

赏析:从“答题模板”到“微技能”

文学类作品阅读中,赏析文中的句子是常见的高考题型.备考时,教师不仅要指导学生了解鉴赏评价的答题模板,更要教会学生答题的微技能,即学会梳理、聚焦、细察的“明向”微技能;学会在还原、转换中比较、提升的“善思”微技能;学会能抓核心信息、关键词语并引述用于分析的“优答”微技能.     

轻灵放飞 撞击灵光——高中英语课文教学“问题设计”初探

英语的课文教学旨在通过规范的课堂教学提高学生的英语阅读能力，包括扫读技能、跳读技能、精读技能和泛读技能。这些技能是在教师“设疑”和学生“解疑”的互动过程中得以培养和提高的。人文主义的语言教学观强调：“在学习过程中充分调动学生的情感因素，使课堂活动成为学生体验情感的场所。”     

“教会、勤练、常赛”视域下体育教学的新思考

国家教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》,旨在强化“教会、勤练、常赛”,构建科学有效的体育与健康课程教学新模式。其中,“教会”是开展勤练和组织“常赛”的前提;“勤练”是掌握技能和增强体能的保障;“常赛”是运用运动技能培养健全人格的有效平台。有效运用这三条路径,能够增强学生体质,促进学生全面发展。     

中职“六阶递进”技能教学模式构建与实施研究——以市场营销专业为例

开拓“六阶递进”技能教学模式,可让市场营销专业的教学更好地匹配市场的需要,能够真正实现与企业的对接;同时不断提高学生的市场营销技能,使学生在“领、悟、用、做、进、拓”中提升专业素养和学习能力。