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“以学为主”就是把学生视为学习和发展的主体,在语文教学中以学生为主。以学生学习为主评价是指:针对课堂、作业和考试三个关键环节,以发展性评价理念为指导,学生的语文素养为评价内容,综合运用多样化的评价方式,实施开放式语文评价办法,促进学生的发展。具体内容包括以下两方面: 相似文献
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新课程比以前任何时候都更加重视评价对教学的意义和作用,这也是课程标准相对于此前的教学大纲的一个新的变化。但是许多老师对这一问题还认识不清,或说反应较为迟钝,没有积极地把评价引进教学过程。更有甚,有些老师把评价和考试等同看待,造成了教学围着考试转的被动局面。其原因除了对评价的概念认识有误外,主要还是对语评价与教学的关系认识不清。本拟结合我们在教学实践中的探索,谈一些粗浅的认识。 相似文献
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孔晓珊 《北京教育(高教版)》2004,(7):39-39
新颁布的《课程标准》强调:评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。 相似文献
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2004年秋,广东、山东、海南和宁夏作为我国第一批实验区的四省区,进行普通高中新课程实验。新课标理念下的高中生物学习成就该如何评价?改进教学评价是提高教学质量的重要方面,而评价是教学过程中不可缺少的环节。评价应以新课程标准为依据,根据课程目标和具体的教学内容,对学生的学习评价是评定学生学习和发展的质和量的全过程。 相似文献
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在传统的评价中,“评价”可能只是一个学术用语、一种具体的方法,而在语文研究性学习评价中,它不单是一个学术词汇,也不单是一种实施方法,而是一项实实在在的体现着全新教育观念的教育行动。研究性学习的评价不再是教师高高在上地评判学生,也不再是仅仅为了鉴定或是选拔学生,而是着眼于学生的进步与发展,为促进学生主动地、自觉地发展而创设条件,使学生努力达到发展目标。因而这种评价方式呈现出全程性、多元性、多样性和发展性等一系列全新的特点。 相似文献
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金立义 《中国小学语文教学论坛》2005,(12):41-42
一、端正命题指导思想 小学教育是基础性教育。考试评价不是选拔,不是要把学生考倒,让学生考得灰溜溜的,应该是让考试成为学生一次精神的体验与愉悦。应让语文考试成为点燃孩子心灵的火种;成为教师的一次检验,一次关怀,一次企盼:成为学生的一次体验,一次展示,一次创造,一次满足。 相似文献
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“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”这就是《语文课程标准》对语文课程评价全面而精确的定性定位。由此,我们认识到,语文课程评价既有最基本 相似文献
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赵燕 《教学研究(河北)》2004,27(1):63-65
教学评价的本质是对教学质量的判断。从被评价的对象上来看,教学评价分为三种:对学校的评价,对教师的评价,对学生的评价。其中,对学生的评价是最能体现教育的目的的,也是评价学校办学质量和教师教学水平的重要依据之一。 相似文献
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改革考试制度,是全面实施素质教育、促进教育教学改革、减负增效的有效途径。教育工作者要在原有的考试基础上进行发展变革,把形成性评价与终结性评价有机地统一起来,不仅关注学生的学习结果,而且关注学生发展变化的过程及以后发展的方向与途径,使学生的成长和发展过程真正成为评价的组成部分。本文从作文、口语交际、课外阅读、写字教学等方面来例谈如何把考试和日常评价结合起来,做到评价目标多维化、评价主体多元化、评价过程持续化、评价标准人性化,以求更有效、客观、全面地反映学生的语文学业成绩。 相似文献
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语文是小学阶段非常重要的课程,所以在小学期间就得打下良好的根基。但是在当前,小学语文教学还是面临一些问题的,在新的教学形势下,如何完美地解决这些问题,就变得愈发重要。本文分析了当前小学语文教育中面临的教学困境,并提出在以后的教学中,要着重突出学生的主导位置,营建轻松欢快的教学气氛,通过不同的途径解决这些问题,从困境中脱离出来。 相似文献
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