信息技术教学名词辨析——信息技术课中的生活算法

在信息技术教研、交流中,教师经常会提到一些学科术语,如概念、操作、方法、步骤、规则(法则)、策略、技能和能力等。这些名词的界定对一线信息技术教师有着重要的意义。只有明晰了这些名词的定义及其相互关系,才能清楚自己教学的定位。一、名词释义1.概念概念是指在头脑里所形成的反映对象本质属性的思维形式。把所感知的事物的共同本质特征抽象出来加以概括,就形成了概念(《新华字典》)。在心理学中,概念一般分为具体概念和抽象概念。教师经常提到的“什么是计算机网络”、“什么是桌面”、“什么是鼠标指针”、“什么是艺术字”、“什么…     

设计记叙文的场景描写

"记叙文的场景描写"这个在小学就熟悉的概念,对高中生来说更不陌生,但是,能写好的人寥寥无几。为什么?答案是缺少关注。如果要关注,关注什么?不是如何"画眼睛",而是如何"画风景"。什么叫"画风景"?就是写出"我"眼前的"风景"。本技法以事件为中心,分为三个操作环节:事前一事中一事后。     

缓慢氧化、燃烧、爆炸和自燃

一、知识归纳我们通常说,物质跟氧气发生的化学反应叫氧化反应。缓慢氧化、燃烧、爆炸和自燃,虽然它们的现象不同,但本质上都是氧化反应。如果氧化反应进行得比较缓慢,甚至不易觉察,这种氧化反应就叫做缓慢氧化,如动植物的呼吸、钢铁的锈蚀等。如果氧化反应进行得比较剧烈,不仅跟缓慢氧化一样有热放出,而且还有光发出,这种氧化反应就叫做燃烧,如硫在空气中燃烧等。但不要以为燃烧非要有氧气参加反应不可,因为任何发光发热的剧烈的化学反应,都可以叫做燃烧,如磷、钠在氯气中燃烧等。如果可燃物在有限的空间里发生急速燃烧,那么放出的大量的热…     

什么叫“放过”

<正>什么叫"放过"?如何"放过"?答案很简单,就是人们常说的"得饶人处且饶人"。那是我第一次出远门。临行前,父亲对我说:"一个人出门在外,要懂得放过别人,知道什么叫‘放过’吗?""放过,就是让别人通过,放别人过去。"我说。父亲说:"一个人如果内心充满了对别人的恨、对别人的怨,又怎么可能让别人     

"实然"与"应然"

有两个哲学名词--"实然"和"应然"与作文大有关系,这里不妨说一说. 什么叫"实然"?什么叫"应然"?其实它们的意思很寻常,也很好懂:"实然"就是指存在的事实,实际情况;"应然"则是指应该怎么样.这两个词儿跟写作文有怎样的关系呢?就是一句话:写作文是表达我们心中的"应然",而不是刻意去写事物的"实然";我认为这东西、这事情应该是什么,应该怎么样,把这个"应然"表达清楚也就完成了任务.     

以学定教2——必修模块中“化学反应速率”的课堂讨论

什么是化学反应速率?"化学反应速率可用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示,其常用单位是mol·（L·min）^-1或mol·（L·s）^-1。"无论是哪个版本的高中化学必修2教材,都会这样简单明晰地给出"化学反应速率"的概念,以至于教师在教学中也常会过于简明直接地告之学生这一概念。但任何概念都有其产生的背景,任何定义都有其规定的合理性,教学中如果不让学生充分认识到这些,只顾自己"教",则     

让中层干部学会思考

<正>思考,是一个很重要的过程,懂得思考了,才能够懂得怎样把这件事情做得更好;懂得思考了,才能够懂得在漫漫的人生道路上面,应该如何选择;懂得思考了,才能够懂得什么是错误的决定,什么是正确的决定。俗话说,"三个臭皮匠,顶个诸葛亮"。说的是众人的智慧比个人的多,即便是身份卑微的"臭皮匠",合起来出个主意,也能顶上足智多谋的诸葛亮。但是这里有个前提,就是"臭皮匠"必须是会思考的"臭皮匠"。如果不会思考,不想思考,或者根本就不敢思考,那么别说是三个"臭皮匠",就是30个,300个     

数学名词的起源

小朋友,你知道数学中一些名词的起源吗?如果你从"语文"的角度寻找这些数学名词的起源,不仅可以加深你对数学概念的理解,还会使你领略到前人创造过程中的情感与思维。下面就给你介绍一些数学名词的起源吧。     

生命的钥匙--酶

门上了锁,要打开,惯常的做法,用钥匙就是了。这是尽人皆知的生活常识,不说谁也懂得。但一般人倒不一定知道,在人体内部所进行的各种化学反应,也像一把把锁一样,需要有一把把相对应的钥匙来打开。如果没有这些“钥匙”,我们每日三餐从食物中吃进去的蛋白质、脂肪和淀粉等,就不会化成建筑身体的原料,我们的身体就会一无所得,我们的生命活动就会停止。人体内这一把把奇妙的“钥匙”,就是各式各样的酶。这些酶到底栖身在人体的什么地方呢?说来也凑巧,酶的右半边是个“每”字,这恰好说明酶是无所不在的:我们的“每”一个器官、“每”一个细胞里都…     

春光赋

我读过《天地赋》、《日月赋》……都是一些美妙的文章我问父亲:什么是"赋"?父亲说:"赋",就是美好的意思父亲的话让我的心境开朗起来,让我想把生活中那些幸福美好的日子写成文章。我告诉自己,我要写一篇《春光赋——题记     

再见,小马虎

一看题目你就知道,这是一个小马虎的故事。这个"小马虎"可马虎得很呢!他可以把"大侠"写成"大虾",把"五体投地"写成"五体头地",不是吃饭忘了带钱,就是回家忘了带钥匙……虽然这些看起来都是小毛病,可是时间长了就养成了坏习惯。让我们一起来看看他是怎样与这个马虎的毛病说"再见"的吧!     

几何概型中的测度

中学数学几何概型教学中,测度的概念很重要,但是测度这个概念本身较难把握.测度的确定实际上依赖于在什么"域"内随机取一个元素,而在这个"域"内,各元素是否被取到是等可能的.这个"域"对应的意义,就是我们所谓的"测度".这样就可以用若干个有限的量来计算有无限种"基本事件"的几何概型问题.     

搞清五个关系 掌握八个概念

“因数与倍数”这一单元的概念比较多,概念的前后联系也很紧密,同学们容易把这些概念型混淆。如果掌握了这些概念之间的关系,可以避免出错。     

“实然”与“应然”

有两个哲学名词——"实然"和"应然"与作文大有关系,这里不妨说一说。什么叫"实然"?什么叫"应然"?其实它们的意思很寻     

谈谈氧化—还原反应

氧化——还原反应,是中学化学的基础知识之一,在金属冶炼、电解、电镀工业的应用也极为广泛.金属锈蚀、燃料燃烧等,其原理也是氧化——还原反应.一、氧化——还原反应的基本概念从得失电子的观点来看,可以把化学反应分为两大类:一类是由失去电子和得到电子所引起的,这就是氧化——还原反应;一类是在化学反应里不发生得失电子的变化的,叫做非氧化——还原反应,在化学反应里,失电子的变化,叫做被氧化;得电子的变化,叫做被还原;由于电子转移而引起的化学反应,叫做氧化——还原反应.     

从叶尔德林的红头发说起

正当读到叶尔德林"生着棕红色头发"的时候,我听到有些同学笑出了声,我觉得这是解读叶尔德林的好机会。1.为什么叶尔德林"生着棕红色头发"?生:染的呗。生:哈哈,外国人本来就长黄头发、红头发。师:嗯,可是为什么不写成"黄头发"?还有肖像描写大多写什么?生:眼睛,鼻子,嘴巴等。师:为什么不描写成"大眼睛""高鼻梁"?大家想想"红色头发"给人什么感觉?     

生命的钥匙——酶

门上了锁,要打开,惯常的做法,用钥匙就是了。这是尽人皆知的生活常识,不说谁也懂得。但一般人倒不一定知道,在人体内部所进行的各种化学反应,也像一把锁一样,需要有一把把相对应的钥匙来打开。如果没有这些“钥匙”,我们每日三餐从食物中吃进去的蛋白质、脂肪和淀粉等,就不会化成建筑身体的原料,我们的身体就会一无所得,我们的生命活动就会停止。人体内这一把把奇妙的“钥匙”,就是各式各样的酶。     

主体参与型课堂教学尝试

心理学研究表明:学生如果把自己看成是"主宰",懂得对自己的学习成败承担责任,那么这些学生的学习效果就会比把自己看成是"奴仆"的学生好得多。创设一个良好的主体性教学情景,可以有效地启发学生积极主动的参与到教学活动之中,自始至     

提高习作指导的有效性

小学生习作的性质是什么?是练习、练笔。所谓练习,通俗地说就是评价小学生习作的标准不在于他写成了什么,而在于他写出了什么。小学生习作与成人写作的根本区别在于:小学生习作是把"内容"放在第一位,即把想写的内容写出来、写具体就好,写出来、写具体了就是意义本身,"立意"自在其中;而成人写作反其道而行之,即把"立意"放在第一位,先有要表达的"意义",然后根据"意义"来选择材料、谋篇布局、写作修改等。换言之,小学生习作是写出而有意义,成人写作是为意义而写出;小学生习作是率性写开去,成人写作是为意写回来;小学生习作是言毕     

“再创造”教学“三要”

正小学生进行数学"再创造"的过程就是经历数学探究的过程,就是用自己的探究方式把数学重"做"一次的过程。引导学生"再创造"时,教师要站在学生的角度,做到"三要"。内容要合适。合适的才是最好的。学生"再创造"前,教师要考虑内容是否合适学生"再创造",能不能采用其他方法。如果要用"再创造"的方法进行教学,教师就要思考什么时候引导学生"再创造"?问题如何提?大概需要多长时间?可能会出现哪些情况?教师该如何引导?这是因为有的内容适宜学生经历"再创造"的过程,比如三角形三条边之间的关系、平行四边形面积公式的推导等;有的内容不适宜,比如元、角、分的认识,秒的认识等这些原始性概念就不适合学生"再创造"。案例中,教师希望学生能"创造新的方