“互联网+教育”背景下跨校修读学分的研究与实践——以辽宁省大学生跨校修读学分为例

2014年9月,辽宁省教育厅首次启动普通高校跨校修读学分试点工作,开展省内高校跨校修读学分互认,成为推进辽宁省在线开放课程建设的一种有效途径。本文阐述了辽宁省实施跨校修读学分的背景与意义,分析了跨校修读的优点以及项目实施中存在的问题与困境,创新性地提出了完善跨校修读学分的建议与对策,以期为辽宁省跨校修学分的成功实施提供有益借鉴。     

对辽宁省跨校修读学分项目的思考——以“财务管理”课程为例

辽宁省第一批跨校修读学分项目目前正式启动,该项目对积极推动教育教学改革,探索课程资源共享和教学管理新模式具有重大的意义.本文以东北财经大学和渤海大学合作项目“财务管理”课程为例,在对项目进行简单介绍的基础上,从项目实施的具体方法、项目实施的特点及项目实施中课程建设方和课程使用方应注意的问题等方面提出了看法,以期为项目的成功实施提供建议.     

计量经济学课程跨校修读学分模式的实践与探究

跨校修读学分模式为计量经济学课程提供了新的学习形式与改革方向。本文总结归纳了计量经济学课程采用两个周期跨校修读实践的具体情况及经验教训,并提出增加课程间的沟通、打破壁垒,加强平台建设,优化案例结构等对策建议,为未来进一步开展跨校修学分教学工作提供有益的参考依据。     

关于药物分析跨校修读学分的相关思考

2014年9月课程建设方沈阳药科大学与使用方辽宁何氏医学院启动药物分析跨校修读学分项目,项目现已完成。本文对项目实施过程中跨校修读学分的优势、存在问题及对策进行了分析,以期为辽宁省跨校修学分的成功实施提供有益借鉴。     

汽车构造课程跨校修读学分教学模式探索与实践

为了推进互联网技术与高等教育的深度融合,辽宁省教育厅积极实施跨校修读学分试点工作。以汽车构造课程为例,开展跨校修读学分教学模式的探索与实践,实现了优质教育资源共享、学分互认,提高了学生的自学能力、分析和解决问题能力以及相互交流、相互合作的能力。从项目的实施方案、课程的组织与安排、教学方式与手段、考核方式、改革成效等几个方面进行阐述,为后续跨校修读学分工作的顺利开展提供参考。     

数据库原理跨校修读学分课程教学模式与实践研究

跨校修读学分是“互联网+”与现代教育相结合而发展起来的高校教学模式。该教学模式可以促进优质教育资源的共享,使优质教育资源发挥最大作用。通过对数据库原理课程进行跨校修读学分的教学实践,探究如何在教学过程中由传统教学模式向跨校修读学分教学模式进行转变,将网络教学资源、教学管理平台、教师讲授及翻转课堂进行有机结合,提高教学质量,以期为辽宁省跨校修读学分的成功实施提供有益借鉴。     

基于课程精品资源共享服务模式的机械设计跨校修读学分的实践

在共享优质教育教学资源的倡导下,在线学习跨校修读学分的教学模式是增强传统课堂教学与精品资源共享课之间密切联系的一种有效途径,本文以机械设计课程为例,从教学团队建设、教学实施方案等方面阐述了在线学习跨校修读学分教学模式的构建过程,并分析了实施过程中存在的问题及完善的相关措施。     

“中国传统文化概论”跨校修读学分课程共建教学模式研究与实践

互联网时代,跨校修读学分课程成为高校间相互合作、实现资源共享的一种教学模式。辽宁省的跨校学分修读课程实践起步较早,已取得了很多值得借鉴的教学经验,对于当下的大学生教育有积极促进意义。本文以现有的跨校修读学分课程资源为基础,以“中国传统文化概论”课程为个案视角切入,系统分析人文类跨校修读学分课程的教学目标和教学模式创新,并结合“中国传统文化概论”的教学实践成果,对人文类跨校修读学分课程的未来发展提出建议,以期能够更好地提升当代大学生的人文素养。     

基于“互联网+”理念的跨校修读学分课程的调整与完善

跨校修读学分是基于"互联网+"教育理念而探索的一种新的高校教学模式。该模式可以缓解高校师资不足的压力,降低办学成本。同时,还可以实现优质教育资源共享,促进教育公平。但是在实施过程中发现在教学内容、考核方式、教学方法和手段等方面还存在一定的问题,需要进一步调整和完善,以此推进跨校修读学分教学模式在高校教学中的广泛实施。     

国际贸易实务课程跨校修读学分教学的实践研究

辽宁省跨校修读学分项目始于2014年,其目的是打破传统教学模式的局限,更好地为学生提供优质教育资源。文章以辽宁科技大学和沈阳工业大学合作项目“国际贸易实务”课程为例,对跨校修读教学现状进行分析,探究提升学生学习效果的路径,为后续项目的成功实施提供建议。     

高等学校同城跨校修读的优势浅析

本文通过对跨校修读学分教学模式优缺点进行分析,浅析了高等学校同城跨校修读的优势,以期为我国高等学校集中城市的同城跨校修读模式提供参考。     

跨校修读学分课程“程序设计基础:Visual Basic”教学模式研究

高校跨校修读学分项目推进了优质教育资源共享,也对教学模式提出改革新挑战。分析Visual Basic课程教学的特点,基于建构主义理论设计线上线下一体化学习环境,并结合实践应用分析教学实施过程存在的问题和改进措施,以期能够提高本项目实施的教学质量。     

“电机及拖动基础”课程跨校修读教学研究

深化高校课程教学改革,积极鼓励学生跨校修读课程,是新时代培养学生自主学习能力和实现教育资源共享的重要举措。文章以“电机及拖动基础”课程教学为依托,通过跨校修读教学模式、混合式教学模式来增加课程维度、拓展课程广度,注重学生在学习过程中的参与程度,改革考核方式,使考核评价贯穿课程始终,形成了具有特色的“电机及拖动基础”教学体系,在学生专业水平和实践能力培养方面取得了显著成效,为助力一流课程内涵建设,推进学校电气工程及其自动化和自动化两个国家一流专业建设起到支撑作用。     

机械工程材料跨校修读的实践与研究

本文阐述了辽宁省实施跨校修读学分的背景与意义,并以机械工程材料课程跨校修读为例,总结其实施过程,同时分析过程中发现的问题,及改进措施,为今后辽宁省在线学习,跨校修学分的工作较好实施提供参考依据。     

基于普通本科院校应用转型视角下“慕课”教学模式研究-以新建师范类本科院校为例

文章通过对慕课教学模式的研究,分析新建师范类本科高等学校在向应用技术类型高校转型过程中课程体系构建遇到的问题,提出建立基于课程视频学习、问题交流、在线考核“三位”一体的慕课教学模式修读平台,将通识课程和教师教育类课程纳入平台修读,解决课程教学中课堂授课时间过多,实践时间不够的问题,并支持学生个性化学习,发挥学生个体学习优势,提升学习效果。     

基于BOPPPS的“国际结算”跨校修读教学应用研究

BOPPPS是一种以学生为中心、以教师为主导的理念先进的、科学完善的教学模式。为解决“国际结算”教学中存在的“低头族”多、大四学生忙于就业等其他事务、课堂教学效果不佳等问题,尝试借助跨校修读平台,学校将“BOPPPS+线上线下”混合教学模式应用于课程教学。调查结果显示,混合教学模式比传统教学模式明显更受学生欢迎,增强了课程教学的灵活性、主动性和创新性,提高了课程教学的质量和效果。     

“基础”课“慕课”混合式教学的应用研究——以湖南师范大学为例

"慕课"混合式教学是一种依托互联网的新型教学模式,"思想道德修养与法律基础"课"慕课"混合式教学的教学理念是:"提高教学质量,解决教育公平,给学生更多选择权利"。教学设计为:"自主学习、网络互动、进阶闯关、小组讨论、大课堂直播互动、课程论文、课程大赛"七个环节。与传统课堂相比,它既有优质教育资源共享、方便易学、有助于增强学生的学习自主性及教学评价更加多样化、人性化等优点,也有互动性不够,完成率不高及对技术过于依赖的弊端。     

“微课-慕课-翻转课堂”立体教学模式的构建——以“环境评价”课程为例

当前,高校"环境评价"课程教学在教材、定位和模式等方面存在不足,微课、慕课、翻转课堂等教学新方法、资源和模式的引入,为"环境评价"课程的教学改革提供了新思路。文章归纳并凝炼了微课、慕课、翻转课堂的定义、特点,构建了"微课-慕课-翻转课堂"立体教学模式,并探讨这一新模式在"环境评价"课程教学改革中的应用,对于提高课程教学质量、培养应用技术人才具有重要的现实意义,对于高校课程教学改革也具有重要的参考价值。