咬文嚼字教《小站》

咬文嚼字教《小站》湖北唐从彦一、抓小站的＂小＂，概括小站的特点学生默读课文，思考：①小站给你的印象是什么？②作者是怎样写出这种印象的？划出有关词语。通过对上述问题的思考，教师引导学生抓住＂一问＂、＂几根＂、＂三五个＂等数量词，明白小站的确根＂小＂，无...     

《小站》教学设计

《小站》这篇课文所描写的是一个地处山坳、无人注意的车站。车站虽小，但经过工作人员的精心布置和他们热情认真的工作，给旅客带来了温暖的春意。在写作方法上，作者运用了“以小见大”的手法，通过描写小站的几件小事，赞扬了工作人员的高度责任心和热心为旅客服务的精神。教学时要紧扣“车站小”、“布置巧”、‘’春意暖”这一重点．引导学生读和议．从而理解文章内容．体会作者的思想感情。一、初读课文，了月车站的“小”在这篇课文中，‘叫、”字多次出现，初读课文时要引导学生紧扣“小”字阅读，以了解车站的特点。读前提出下面思…     

《小站》整体导读设计

《小站》是一篇看图学文，描写了一个地处山区、无人注意的小站，赞扬了小站工作人员全心全意为人民服务的精神。全文具体描写了小站的“小”和“小站的精心布置”，没有刻意的修饰和抽象的评价，而是让事实说话，以“小”字贯穿全文，着意于以小见大，表达中心。教学时，我们不必逐段分析讲解，可采用整体导读的方法，始终抓住“小”字，从“点”入手，认识“小”站；联“线”理解，明确站“小”；抓“面”领悟，以“小”见大。从“点”入手课文与图画的内容基本相符，先讲小站的“小”，再讲小站的精心布置，最后讲小站给旅客带来了温暖的…     

《小站》的大内涵

《小站》是一篇看图学文,描写了我国北方一个地处山坳、无人注意的小车站,由于工作人员的精心布置和认真工作,给旅客带来了温暖的春意。文章多处写车站的“小”,然而读后却使我们感到小站工作人员精神的伟大。教学时,我们抓住文章在     

紧扣“小”字教《小站》——《小站》教学设计

《小站》这篇课文介绍了一个地处山坳、无人注意的小站,由于工作人员精心设计和认真工作,给旅客带来了温暖的春意。作者没有抽象地评价小站上的工作,而是以“小”字贯串全文,通过详细地叙述车站上的精心布置,来     

语文第十册 《小站》

教学要求:1.自学生字生词;理解转瞬、疾驰、栅栏、逼人而来、一尘不染、点缀、坐落的意思。2.划分课文段落、层次。3.学习本文抓住要点,接方位顺序,把文章一层一层写清楚、具体的方法,仿写《我们的学校》。教学时间:2课时。     

刍议《渡船》与《小站》的美

《渡船》与《小站》是袁鹰的两篇作品,同时被选入五年制小学语文第十册。这两篇散文所选的角度不同:一个以“渡船”为线索,一个以“小站”为窗口;内容有别:一个主要记事,一个主要写景。但是,都有异曲同工之效果,是向学生进行审美教育的好教材。一、以小见大滴水映辉之美《渡船》与《小站》从不同的侧面反映了社会主义制度下的新风貌。对于这样的一个重大的课题,人们自然可以通过长篇巨著去反映。但作者的这两篇文章,都只截取生活中的一件常见小事,一个细小镜头,以以小见大,以滴水反映太阳光辉的写法,去表现主题。《渡船》一文凭借一条小船,几个素不相识的乘客,关心一个生病的小孩的故事,反映了社会主     

《小站》“小”中见美

《小站》是袁鹰的一篇短小精悍的散文,文章紧扣课题中的“小”,把小站描绘得生气盎然,美丽动人。教学中可以从“小”中去窥见它的审美效应。一、“小”中见美的立意文章介绍的是一个铁路线上的小站。它“小”得连站名也值不得一提,只有慢车才停两三分钟,快车一转瞬间疾驰而过;它“小”得只有一间瓦屋,三五个人影;它“小”得连“钟”和“电铃”也没有。可是,它     

从细微处见崇高——《小站》导读

世界的角落,有份令人惊喜的心意。     

图文结合 小中见大──《小站》教学建议

看图学文《小站》介绍北方山坳中的一个小火车站,由于工作人员的精心设计和认真工作,给旅客带来温暖的春意。教学这篇课文要引导学生认真观察插图,把握课文结构,抓住贯穿全文的“小”字层层剖析,理解课文内容。一、观察画面,直观感知“小”紧扣“小”字,引导学生理解画面内容。可提问启发：①画面上是怎样描绘小站的？从哪些地方看出站“小”？（一间红瓦灰墙的屋子,一排白色的木栅栏,三五个人影。）②画面上描绘的是哪里的一个小站？（这是北方山区铁路线上常见的一个小站。）在此基础上,指导学生图文对照初读课文。要求分清课文…     

《小站》一课篇的教学设计

提示:本文篇的主要结构特点是“小中见大”。课文通过写山区一小火车站人、景、物特点,反映车站工作人员全心全意为人民服务的精神和祖国大社会的温暖。教法主要是运用“球形”教学“抓球心”和“抓联系”的方法,扭住“小”字,多方联系,反复对比,最终揭示“大”的深刻内涵。可按以下四步进行教学。     

小站

女孩坐在候车厅的座椅上,她的身边放了一只大书包。现在的她是完全自由的。早上,她的母亲又训了她一顿,她一赌气收拾好东西塞进书包,然后就抓起书包冲出家门。坐在公交车上时,她的脸上一直     

小站

孤单的小站存放着我的童年我盼望的目光投向铁路的尽头等待着呼啸而来的火车在盼望中成长在这破旧的小站中我闻到了时间的气息看到了时间的身影对着铁路尽头 望着、望着……小站@周智远$湖南麓山国际实验学校初二     

小站

狭长的窗 在凌晨四点分割着黑暗 我的手碰到塑钢椅 那冰凉的橙色 沉睡中蜷着身体的旅人 让我觉得单薄 这眼前的一切 是荒野的小站 它通往陌生的城 我将走的 仍旧是奔彼的路 也有前方也有身后 小站的两小时 我低垂着头 看棕色皮鞋的一点破损 那些拥挤的生活 留下的伤痕小站@胡晓燕~~     

小站

大概是感情太丰富的缘故吧,每每漫步街头,看到那驶过的一路路公交车,冥冥中有一种感觉——人生没有固定的站点可以让你驻足停留,只要你在生活,人生的站点就会奔涌而来……不是吗?家是人生的第一个小站,在这里,你呱呱坠地,童年、少年乃至以后的许多时间都将在这里度过。终于有一天,你必须离开这个小站,收拾你的行囊,毫不犹豫地走向下一站,不为别的诱惑,只为了那颗不安分的心,才去流浪,才去奔波,才去……     

小站

小火车站。夏天。几位渔民在候车室里等车。售票口敞着。列车马上要进站了。“真饿啊,”一位渔民说,“老婆给我带的吃的太少了,真小气。”他说着将魁梧的身躯转向一位同伴,“尼古拉,你没剩点吃的东西吗?”     

《小站》(习作例文)第一课时教案

教学重点:通过阅读课文,学习“以小见大”的写作方法。教学过程: 一、审题(板书课题)。 1.这篇文章的作者是谁? 2.你看到这个课题想到了什么?(这篇课文是对小车站的描写。) (说明:培养学生“看题学文”的习惯,养成自拟题目的能力。) 二、通读全文,分段。(全文共分三段。1、2小节为第一段,3——6小节为第二段,7、8小节为第三段。) (说明:通过给课文分段,进行编写“作文提纲”的训练。) 三、默读课文,引导学生找出文中详写部分。(第二段,即写“月台布置”的部分。) (说明:通过自学,认识“详略得当”的写法。) 四、讨论:课题与文章材料是否相符?     

着笔于小 以小见大——读《小站》有感

《小站》全篇贯串一个“小”字,置“小”于巧,以小见大。课文开头写这个座落在山坳里的小站,“只有慢车才停靠两三分钟”,快车上的旅客“连站名还来不及看清楚”便疾驰而过了,表明这的确是一个很小的小站。“一间红瓦灰墙的小屋,月台上几根漆成淡蓝色的木栅栏,或者还有三五个人影”,对车站的外观进行粗线条勾勒,进一步给人以小的感觉。至于站内的精心布置,更觉小而有趣。宣传记事用是的小黑板,月台中有一个小小的喷水池,喷     

沪江小站

相信大家都会遇到这样的情况：你和一个刚见面的陌生人聊天．在问完诸如“What do you do？”“Where do you live？”这样的常规问题后,对话便陷入了僵局,彼此都沉默着,不知道继续说什么……     

轻松小站

小蜗牛虽然只会爬, climb,可是他也愿意用自己的力量来做些事情。他向上climb up,爬上了小悬崖,然后又爬下来, climb down。对了,如果你喜欢爬山,我们也是用这个词呢,climb the hill。