素质教育的基本涵义及存在的主要问题

素质教育首先是一种全面发展的教育，既面向全体，又发展个性，因材施教。素质教育要促进每一个学生基本素质的全面发展，这是马克思主义关于人的全面发展的理论和我国基础教育的性质、任务所要求的。素质教育是面向全体学生的教育，而不是面向少数文化知识考试成绩好、分数高的学生，也不是面向少数富家子弟，这既是我国社会主义教育的性质所规定的，也是我国社会主义现代化建设事业所必需的。     

浅谈中职语文教学中的职业素质教育

<正>教育作为文化发展的重要成分,推动文化前进,促进文化建设。职业教育属于教育的一部分,其最终目的是提高学生的整体素质和学习水平。素养是衡量一个人基本素质的标准,职业素养是一个专业性较强的名词,主要是指职业的内在要求,通过职业体现个人的整体素质。然而,除了专业的第一性外,教育中的敬业及道德素质也是个人所必需的。中职院校必需通过日常的教育活动及教学方式,全面提升学生的职业道德素养。而语文作为中职院校教育教学中最重要的课程之一,对学生职业道德的形成有巨大影响。在中职语文教     

基础教育改革趋势及其对教师教育转型的深层影响

现代社会正处于全面的转型时期。现代性是一种生成性、开放性的发展指向，是因政治、经济、文化、社会生活整体变迁而发生的变迁。传统教育形式是以长者为主导的前喻型，注重伦理社会静态的文化传递形式；现代教育是以年轻人为中心的后喻型，突出科学技术知识的、动态开放的文化传递形态。从传统到现代，所涉及的不仅是社会生活的某个领域，某种知识形态，而是涉及人类生活的整体。对于个人而言，就涉及个人的知识结构、智力、能力、价值观、思维方式、行为方式和个性等一系列方面。全球现代化潮流对我们提出的挑战是人的现代化，是社会运行…     

论个性发展与教育改革

尊重个人的差异和价值,注重个性发展,不仅是由人的特点决定的,也是社会发展所必需的,而且也符合世界教育改革的潮流。深化教育改革,首先要教育者更新教育观念,辩证地理解和处理个人发展与社会发展、个性发展与全面发展的辩证关系;其次要鼓励学生正确地进行自我设计;再次,改革课程体系、教材和教法。     

如何将素质教育真正落到实处

素质教育是时代发展所必需，是民族发展所必需，是教育自身发展所必需，应真正落到实处。     

如何选择教育的价值?

教育的价值是多重的。国家的强盛,社会的公正、平等、安宁和个人的前途命运,都离不开教育。而在全球既激烈竞争又日益一体化的当代,教育还关涉到各个民族、各个国家、各种文化之间的交流、理解与合作。而无论对国家、社会还是个人或人类整体,教育的价值都既有功利性的一面,又有非功利性     

如何选择教育的价值?

教育的价值是多重的。国家的强盛,社会的公正、平等、安宁和个人的前途命运,都离不开教育。而在全球既激烈竞争又日益一体化的当代,教育还关涉到各个民族、各个国家、各种文化之间的交流、理解与合作。而无论对国家、社会还是个人或人类整体,教育的价值都既有功利性的一面,又有非功利性     

小学各学科教材是基础教育完整的统一体——谈自然学科的横向联系

小学教育是基础教育,它培养学生的总目的是使学生是德、智、体、美、劳各方面都得到发展,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人材。在小学教育中所设置的各种学科,都是为了学生全面发展不可偏废的学习内容,各个学科既有各个学科的特点,又有着使学生全面发展所内含的有机联系,所以说小学教材是一个完整的统一体。     

改变教学模式 提高课堂效率

在新一轮课程改革中,高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必需的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要．从中可以看出,教育应把“提高高中生作为未来公民所必需的数学素养”作为教学手段,而“满足个人发展与社会进步的需要”才是高中数学教育的最终目标．     

以全面发展的教育促进人的全面发展

人的全面发展离不开教育，全面发展的教育是促进人的全面发展的有效也是必需的途径。本文旨在通过总结以往教育的经验教训，提出在现阶段全面发展的教育应如何以结合社会实际为基础、以着眼于未来为目标，来促进人的全面发展。     

略谈初中历史教学的教育功能

初中历史教学是否具有教育功能?对培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义的合格公民有哪些作用?这是深化历史教育改革必需解决的课题。本文拟就这些问题谈几点想法。 一、初中历史教学具有教育功能 初中历史课是初中全面打基础的课程之一。它不仅能使学生获得做一个合格公民所必需的历史基础知识,更重要的是能使学生受到多方面的教育。第一,通过学习人类历史发展的     

论发展文化

发展文化是人有意识地推动文化进步，人这样做的根本目的是为了使自己活得更好。人的生活体现在各个方面，因而发展文化应是全面的。全面的发展文化只能由国家主导，个人和社会组织是参与者。由于文化是满足人需求的工具，其发展就体现为文化工具种类的增加和质量的改善。发展文化的具体方法是原创、创新、引进、仿造和发古。但不要为了发展文化而发展文化，而应在解决问题中发展文化。发展文化的决定因素是制度，有什么样的制度就有什么样的文化发展状况。而最有利于文化发展的制度，是给予人全部善自由的制度安排。     

试述中学化学学科文化建设

文化是人们在适应和改造环境过程中取得的总成果,是人的“超自然环境”。个人生活在文化支配下,受文化的滋养和影响得以发展。斯普朗格以为文化是由两个相关过程组成:一个是文化的传播过程,另一个是文化的创新过程。文化是教育发展的平台,为创新教育提供强大支撑。教育是一种文化活动,是一种文化的生命机制,需要有文化内容来填充。学科文化是教育最主要的文化,最基本的教育内容,是有意识地把规范的、优秀的客观文化转为个人创造活动的过程。学科文化的建设,有助于开阔教学视野,优化师生知识结构,为素质教育所必需。一、中学化学学科文化的内…     

数学教学的文化功能和教育价值

现代数学哲学认为:数学教育不仅具有科学价值,而且还具有文化功能和教育价值,对人的全面发展,培养健全的人格具有不可估量的作用,它直接影响着人们的思维方式、智力发展、审美情趣和伦理道德.数学教学必须在向学生传授社会和生活所必需的科学文化基础知识和技能的同时,充分挖掘它们的文化功能和教育价值.     

论艺术教育的社会性功能

我们的教育必须促进个人的全面发展，必须适应每个受教育者个性发展的需求，而做为个体的人最终还要融入到他所生存的社会中。我们的教育必须适应社会、经济、科技、文化等发展进程的要求，这正是教育的重要的社会功能的价值体现。本文试从艺术教育的独特角度，来论述与探讨艺术教育的社会性功能。     

文化立校：新建校发展的核心动力

众所周知,一所学校的发展是学校各个要素系统有序的变化过程。学校文化在提升学校教育成效、促进学校发展方面有着不可替代的作用。文化立校的根本目的是在先进教育价值观的引领下,发掘并重组各种资源潜力,有力促进整体与个体间的充分、自由、全面的和谐发展。     

生物教学渗透素质教育初探

素质教育是一种全面发展的教育，它涉及思想道德，文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，是以提高人的素质为目的的教育。素质教育注重开发个人的智慧和形成人的健全个性。因此，我们应该用符合教育规律和学生身心发展规律的教学方法去培养全面发展的高素质人才。     

促进小学生全面发展的思考

促进小学生全面发展，这是由小学教育的基础特性决定的，是党的教育方针所规定的。小学教育是为人的身心全面发展奠定基础的教育，是面向全体国民的教育。而作为一个社会主义社会的现代合格公民，不仅需要升学，不仅需要就业，还需要以各种方式参与社会生活；要读书、看报、看电影电视，要欣赏音乐，要做好“网民”；还要正确地处理个人与国家、个人与集体、     

小学数学教学热点问题探讨之六：浅谈小学数学学科品格的培养

数学学科在其历史发展过程中形成了独特的学科品格，如积极的思维态度、科学的思维方式、强烈的思维内驱力、密集的脑力当量等，这些品格都是人类社会以及个体发展所必需的。数学教育的目的不仅仅是传播数学科学文化知识，更是要培养全面发展的人。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，在小学数学教学中，应该不仅关注学生数学知识技能的培养，更应注重学生数学学科品格的培养。     

理想信念教育的针对性问题探讨

根据针对性理念，90后大学生的理想信念教育应以务实、功利，追求物质享受为新的切入点。关注个人发展、个人理想的实现是否意味着对社会发展、社会共同理想的漠视和社会责任感的缺乏？生活一帆风顺，未经历大的挫折，是否意味着必然缺乏艰苦奋斗精神，缺乏实现崇高理想所必需的坚强意志和坚定信念？也是应予关注的两个具有重要针对性的问题。