“自学指导”和“动手探究”教学方法的尝试

在历时六年的教改实验中,我尝试采用了“自学指导”和“动手探究”的教学方法,从学生进入初中开始就着手培养自学的意识。教会学生读数学书;引导学生探究、发现新命题;指导课外阅读;撰写数学小论文。从历次数学统一考试成绩统计来看,效果比较显著。笔者收集了学生初中阶段撰写的《数学小论文》三百余篇,其中有的已被有关报刊采用。下面谈谈我在实验班的一些做法:     

分组制自学式教学方法尝试

新课程要求教师要从＂知识的传授者＂转变为＂学生学习的参与者、指导者＂,由＂教学生学会知识＂转向＂教学生学会学习＂,使学生学会独立学习。因此,在教学中如何传授学习方法,培养学习能力,使学生形成主动学习的习惯,是我从思想上要解决的。     

“四化”教学方法的尝试

理想课堂至少有三个要求:一是促进学生掌握知识,形成能力,体现教学的最基本功能;二是学生能积极主动参与,体现以学生为主体,老师为主导的理念;三是提高学生的思想道德水平,体现了思想品德课的特质。四化教学方法能有效地实现这一目标。     

“指导自学加强巩固课”的尝试

为了贯彻党的教育方针,一年来我们在学校党支部的领导下进行了数学教学的改革。教材内容的改革,使它更好地结合政治,结合生产,结合实际,是我们的改革中的一个重点,在此同时我们也注意了教学方法的改革。在教学方法改革中,我根据学生的知识水平,联系实际,重视培养学生自学能力,加强巩固,达到精讲多练的目的,大胆革新地试用了一种新的类型的课,我把它叫做“指导自学加强巩固课”。指导自学加强巩固课一般我采取六步:     

进行“自学为主” 单元分段教学实验”的尝试

进行“自学为主”单元分段教学实验”的尝试庆安县第二中学孙长安庆安县教师进修学校柴德军为了大面积提高初二生理卫生教学质量，培养学生自己探求知识的能力，１９９２年，我们在庆安县第二中学初三（５）班进行了“自学为主单元分段教学实验”，效果不错。我们把它介绍...     

初中数学“自学启导”教学尝试

数学“自学启导教学”是我室的一项教改实验。这项实验利用统编教材,注重培养学生的自学能力,发展学生智力,提高课堂教学效率。“自学启导”新授课的课堂教学环节一般是:     

“教案学案一体化”的教学方法尝试

传统教学方法的主要弊端是课堂教学以教师讲授为主,学生被动接受知识,这种方法不能充分发挥学生的主体性,学习效率低,教学质量不高。为改革课堂教学方法,提高教学质量,在教学实践中,我们采用了《教案学案一体化》的教学方法,既充分调动了学生学习的主动性、积极性,又减轻了学生的学习负担,教学质量显著提高。　　一、《教案学案一体化》的基本程序化学新知识—教　　师　　　　　编制学案　　　主导　　课堂执行学　　案　　　主体　　预习学案　　　学　　生学生的认知结构———基础知识检测运用能力　　信息反馈　　…     

“自学讨论法”在数学课堂教学中的尝试

“自学讨论法”数学课堂教学是建立在学生求知欲的天性之上，给学生提供一种令人愉快的环境气氛，以学生为中心，教师充分理解和尊重学生，使学生的情感活动与认知活动有效地统一起来，使他们的兴趣、爱好能得到最大的发挥。教师不仅要使学生“学会”数学理论，更重要的是要教学生“会学”数学理论，形成数学思维。在自学讨论法教学中教师的地位作用着重体现在三个方面：①示范一引导。教师的作用首先体现在学习的方法上，对学生做示范，让学生看到如何展开学习活动，     

历史课运用“体验探究式”教学方法的尝试

作为历史教师,对学生进行革命传统教育,引导他们树立正确的人生观、价值观、荣辱观,有着义不容辞的责任。下面我就初中历史课运用“体验探究式”教学方法,对学生进行长征精神的培养,谈谈自己的做法。一、注重体验,通过模拟长征实践课,对学生进行长征精神的教育体验式教育就是通过组织学生直接参加社会实践活动,体验其中的道德价值和道德情感,从而形成自身良好道德品质的教育模式。如讲完《重走长征路》这节课,我就组织学生走嵩山步道(全长5000多米),登嵩山峻极峰(海拔1492米),开展模拟长征活动,把学生带回到那个特定的年代。这样做,一则可以…     

“竞赛式”教学方法的尝试与体会

众所周知,追求成功、展示自我是人所共有的心理特征。“竞赛式”教学方法正是利用这点来激发学生自我求成、积极向上的心理需要,激发学生内在的学习动机,以充分发掘其探究的潜能。经过长期的实践,笔者认为“竞赛式”教学方法对发挥学生的主体性至少有如下几点作用: 一、以其形式新颖、气氛激烈可有效地刺激和保     

“竞赛式”教学方法的尝试与体会

众所周知,追求成功、展示自我是人所共有的心理特征。“竞赛式”教学方法正是利用这点来激发学生自我求成、积极向上的心理需要,激发学生内在的学习动机,以充分发掘其探究的潜能。经过长期的实践,笔者认为“竞赛式”教学方法对发挥学生的主体性至少有如下几点作用:     

自学讨论式教学尝试

我们是从1988年10月份开始在初二一个班进行教改试点的。我们的指导思想是,根据初二学生的心理特征和物理学科的特点,以实验为先导,充分调动学生     

小学数学课堂教学中“启导自学七环节”的尝试

现代教学论认为：学生是学习的主体,教师不只是向学生传授知识,更重要的是教会学生学习方法,为提高学生认知活动的积极性创造条件,培养学生独立的学习能力。我校以“三论”为指导思想,研究学生的认知规律,心理和生理特征,遵循“学起源于思,思源于疑”的原理,将课堂结构划分为有机联系的七个环节,在这七个环节的操作过程中,教师的主要功能是“启”和“导”。为此我们把这七个环节所组合成的课堂 结构称之为“启导自学七环节教学结构”,这七个环节分别是： 　　1.铺垫启新,复习旧知。 (3分钟 )　　2.创设情境,引出新知。 (3分钟…     

初一上学期数学“过渡自学”教学的尝试

初中一年级数学课的教与学,许多教师普遍认为用“讲——听”结构的教学方式较实用。我们经过两届初一的教学实验认为,初一这个起始阶段是培养学生自学能力的良机:学生从小学升入初中,虽然较少有独立学习能力,然而他们觉得自己“长大了”,并且对每门新课都有一定的好奇心,有一股自我向上的激情,有强烈的好胜心。只要我们抓住时     

以自学为主教学的尝试

从长期的教学实践中,使我深刻地认识到改革教学法,是值得研究的课题。几年来,我在这方面作了一点探索,在高中进行了“学生自学、老师启发、点拨、小结”教法的试验。目的是发展学生的思维,让他们动脑、动手、动笔;一句话,多活动。试验才两年,就见了成效。学生说:“这种教学法好,能培养我们独立思考的能力,能激发我们学习的积极性、自觉性和主动性。良好的开端,鼓舞着我有信心研究下去,深     

指导学生自学的一点尝试

一、指导学生自学的意义长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:"教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。"即教学方法是受教     

指导学生自学之尝试

先学后教,主体参与学习,就是在教师指导下,学生作为主体参与到自学之中,以培养学生的学习意识和自学能力,促进学生的学习质量整体提高。这种教学理念,意味着教师从"满堂灌"向最大限度的学生自学和学生参与转变,是激励发展学生创造力的新的教学方法的尝试。