重视儿童社会性教育--访南京师范大学教育科学研究院博士张博

近年来,我国家庭和教育机构逐渐重视儿童社会性的教育,特别是随着儿童社会性问题的增多,人们开始思考怎样让儿童的社会性得到健康发展.记者就此采访了我国第一位学前教育博士后张博.     

幼儿园课程要生活化游戏化——访南京师范大学教育科学学院虞永平博士

简介:虞永平博士,南京师范大学教育科学学院副院长,学前教育系硕士研究生导师,主要研究方向有幼儿园课程、幼儿园管理、学前教育基本原理等,是全国解读《幼儿园教育指导纲要(试行)》的资深幼教专家之一.     

儿童社会性发展与幼儿园社会性教育

儿童的社会性发展是儿童走向成人社会的基础,幼儿园的规则教育应建立在儿童社会性发展的特点的基础上。儿童在学习社会规则的时候,是处于规范与失范之间．儿童的规则教育当然也就是从不断的失范学习中走向规范。     

走进儿童精神世界 研究儿童精神哲学——访南京师范大学刘晓东研究员

刘晓东,教育学博士,南京师范大学教育科学院研究员,学前教育研究所所长。学术方向为儿童哲学、教育哲学、学前教育学,并广泛涉猎哲学史、认识论、伦理学、美学、文学等领域。出版专著《儿童教育新论》、《儿童精神哲学》、《解放儿童》等。     

重视儿童个性与社会性的协调发展

小学学习时期是儿童心理发展的一个重要转折时期。要使他们的个性趋于良性发展，关键问题在于使他们的个性和社会性能够协调一致地健康发展。 一、直视儿童自我意识的发展，是重视儿童个性与杜会住协调发展的前提 儿童的自我认识最初是对个人简单的认识，随着年龄的增长、自我经验的逐步积累，儿童自我认识不断增强。这不仅会使他们逐步摆脱对外部控制的依赖，而且会逐步发展为内化了的行为准则，以此来监督、调节、控制自己的行为。儿童的自我评价能力是自我意识的主要成分和主要标志，是在认识、分析、评价自己的行为和活动的基础上形成的…     

把儿童的视角纳入教育——与北京教育科学研究院副院长张铁道博士的对话

学生,喜欢什么样的教师?教师,如何在学校生活中满足儿童的情感需求?通常,我们习惯于从成人的视角安排、实施教与学,而漠视学生的诉求。现在,随着联合国儿童基金会与教育部师范教育司合作开展的“爱生学校”项目的实施,一种新的理念开始引起教育界的关注。     

学前儿童社会性教育刍议

社会性教育是让幼儿在与父母、教师、同伴及其他人接触交往的过程中,逐渐适应各种人际关系,了解自己和他人的思想、情感和意向,遵守一定的行为准则,增强适应社会生活的能力。学前阶段是进行社会性教育的关键期,抓住这一关键期对幼儿进行社会性教育,必将培养出有创新精神、合作意识和社会交往技能的各类人才。因此,怎样认识社会性教育的重要性,促进社会性发展就成了当今幼儿教师所面临的一个课题。一、明确社会性教育的目的,培养幼儿适应社会的基本能力社会性教育的目的是引导幼儿形成初步的自我意识,培养幼儿诚实勇敢、守纪律、不怕挫折的品…     

教育技术装备助力通用技术课程教学——访教育部普通高中技术课程标准研制组组长、南京师范大学教育科学研究院副院长顾建军教授

如何实施国家《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中各科课程标准（实验）》,积极探索普通高中实施素质教育的有效途径,构建具有特色的普通高中新课程体系是当前基础教育工作的热点问题。随着9月份新学期的临近,作为新课改内容之一的普通高中通用技术课程即将在北京开课,如何开出、开好这门课,我刊围绕教育技术装备配备及专用教室建设的问题,采访了教育部普通高中技术课程标准研制组组长、南京师范大学教育科学研究院副院长,技术教育学博士生导师顾建军教授。     

办学体制改革——访北京教育科学研究院耿申研究员

改革并放30年来,首都基础教育一直没有间断过对办学体制的改革探索。办学体制改革到底走过了怎样的一个发展进程,其中又能给予我们哪些有价值的启示呢？本刊采访了北京教育科学研究院的耿申研究员。     

专家眼里的基础教育知识教育与创新精神、实践能力培养——访南京师范大学教授吴永军博士

吴永军,南京师范大学教育科学院博士、教授,课程与教学论专业硕士生导师,曾做过中学教师、南师大无锡东（?）实验学校副校长,现为教育部新课程推进中心专业支持计划组核心成员,教育部南师大课程中心理论室主任,全国教育社会学专业委员会秘书长。     

儿童社会性教育的基本条件

儿童的社会性教育更多的是成人对儿童的一种影响，但是，这种影响是建立在儿童自然发展的基础上的，因此，儿童的社会性教育就应该遵循“由里向外”的教育原则。     

健全人文教育 正视语言发展——访南京师范大学文学院杨洪承先生

杨洪承（1954-），文学博士，现任南京师范大学文学院教授，博士生导师，博士后联系导师，语文教育学科硕士导师，南京师范大学文科教学专门委员会委员，文学院学位委员会委员和学术委员会委员，文学院副院长，社会兼职有：中国现代文学研究会理事，中国比较文学教学研究会理事，中国作家协会会员，江苏省中国现代文学学会副会长兼秘书长，江苏省鲁迅研究会副秘书长，安徽师范大学文学院兼职教授等。     

幼儿园课程要生活化游戏化——记南京师范大学教育科学学院虞永平博士

简介:虞永平博士,南京师范大学教育科学学院副院长,学前教育系硕士研究生导师,主要研究方向有幼儿园课程、幼儿园管理、学前教育基本原理等,是全国解读《幼儿园教育指导纲要(试行)》的资深幼教专家之一。     

春风再度夕阳红——访南京师范大学教授赵寄石

赵寄石是一位女性,在幼教界颇有声望。我采访她的时候,她已年逾古稀,但精神矍烁,目光炯炯,思路清晰。望着她瘦小的身影,想到她曾为中国幼教事业呕心沥血已整整半个世纪,不禁肃然起敬。     

论儿童社会性教育的心理学依据

不同的心理学流派对儿童社会化有不同的观点和看法。精神分析理论强调本能对个体社会化的作用,新精神分析派则增加了对社会文化因素的重视,认知理论强调认知发展对儿童社会化过程的影响,而人本主义心理学关心的是人自身向健康人格的成长潜能。尽管这些流派对儿童社会化问题的解释各有特色,也都有其局限性,但它们都从不同角度为我们进行儿童社会性教育提供了一定的心理学依据。 一、儿童认知发展水平是社会性教育的基础 皮亚杰认为,儿童的社会性发展依赖于儿童的认知发展,这一观点开拓了“社会认知”这一新的研究领域,将儿童的认知发…     

论儿童社会性教育的心理学依据

不同的心理学流派对儿童社会化有不同的观点和看法。精神分析理论强调本能对个体社会化的作用,新精神分析派则增加了对社会文化因素的重视,认知理论强调认知发展对儿童社会化过程的影响,而人本主义心理学关心的是人自身向健康人格的成长潜能。尽管这些     

重视儿童理财教育

21世纪是知识经济的社会,懂科学、会管理、善理财是对每个人的基本要求。著名社会学家邓伟志、著名作家叶辛等表示,从小有意识地培养孩子的理财能力,指导孩子熟悉、了解基本的金融知识与工具,从短     

中小学信息技术教育需要双本体观——访南京师范大学李艺教授

李艺,男,山东临沂人,1956年6月生,现为南京师范大学教授、教育技术学博士研究生导师。在应用研究方面主要研究中小学信息技术教育、数字化教学资源开发、虚拟实验原理与应用等方向;理论研究方面主要是技术哲学、传播学、信息论等范畴。     

心理健康教育发展方向点滴谈——访上海市教育科学研究院研究员吴增强

经过二十余年的发展,我国中小学心理健康教育取得了可喜进步。在社会急剧转型的新形势下,学生心理特点出现了新变化,为提高中小学心理健康教育的实效性和针对性,我们必须在科学发展观的指导下,深入了解学生心理特点的变化,与时俱进,推动中小学心理健康教育发展。2010年6月,《中小学心理健康教育》杂志社记者就目前广大中小学教师关心的问题,专访了上海市教育科学研究院研究员吴增强。