论高等学校体育教师资源的利用--高校体育教师多重身份探讨

学校体育是教育的重要组成部分，学校体育工作开展的顺利与否，在很大程度上取决于体育教师的工作质量。探讨高校体育教师的多重身份，对于提高教师资源利用率、推动高校体育课程建设及教师的发展、推动全民健身计划的实施，都有着重要的意义。     

我国中小学体育教师身份认同路径重构的理论阐释

面对我国中小学体育教师社会地位和声望较低、周围"重要他人"(学生、学校领导、同事)对体育教师的认同度低于体育教师的自我认同度、学校领导在业务能力、文化修养、是否属于知识分子等一些身份认同重要组成要素方面对其的认同度较低等现状,笔者提出中小学体育教师的理想身份,以及理想身份重构的路径。理想身份的重构主要从制度整合和个体转变两个途径达成,制度整合的措施包括:把体育列为高考科目,在改革中赋权于教师、唤醒教师的自主性,关注体育教师"作为人的教师"的利益;个体转变的措施包括建立起专业自我、建立体育教学共同体、服务于社会。     

我国体育教师地位低下原因本质分析

学校体育已在我国发展近百余年,学校体育工作发展也日新月异。学校体育经历了从学习前苏联的"劳卫制"到现行的"健康第一"八次教育改革,较其他学科及教师,体育学科和体育教师的地位始终没有相应的提高。学科地位,体育教师的地位得不到提高的因素仅仅在国家、政策,家长、学生吗?通过对体育教师发展的历史和体育教师专业发展的现状出发分析体育学科及体育教师地位低下的本质原因。从学校体育学科、体育教师自身两大本质因素得出结论:体育教师应该不断地提高自身的综合素养丰富和发展体育学科才是根本之道。     

高校体育教师的心理挫折及消除方法

体育教师是学校体育工作的具体执行者和组织者,体育教师的社会地位不高,工作条件比较艰苦,造成了体育教师比其它专业教师更多的心理挫折。只有有效地缓解和消除体育教师的心理挫折,充分调动他们的工作热情和积极性,才能进一步加强学校体育工作,继续深化学校体育改革。     

简析校园体育发展中的问题及其解决策略

<正>1当前我国校园体育发展存在的问题1.1学校对体育教育不够重视全世界的体育热潮不断蔓延,体育地位也节节攀升,本应快速全面推行的学校体育教育却得不到充分地发展。据调查,目前校园体育教育普遍不受关注,甚至还被逐渐边缘化。有的学校擅自取消体育课程设置,认为体育课有不纳入考试范围,上体育课就是在浪费学生的时间等。这些观念的深入造成了体育教育的实施困难,也造成了体育教师不被重视,从而学生不愿报考体育专业,导致不良循环。1.2校园体育设施不完善近年来高校实施扩招计划,学校人数日益增加,学校体育设施明显不足。如篮球是各校学生喜爱的     

芬兰学校体育简介

<正>一、芬兰的学校体育政治地位学校体育自从1842年以来就有专门的课程,大学水平的体育教师培训在1882年开始。近100多年以来,Helsinki大学是唯一一所体育教育培训机构。起初,教师培训只有一年时间,后来发展成三年的课程教育。1963年,一个体育教育部门在JYVASKYLA大学建立,于1968年成为一个学院。Helsinki体育教育机构在1974年关闭。JYVASKYLA大学的体育与健康科学学院因此是现在芬兰唯一的体育教师培训的场所。体育课在学校科目设置中有永久的地位,但体育课的数量在最近的几十年逐渐减少。     

我省高校体育教师心理挫折的调查分析

一、前言 体育教师是学校体育工作的具体执行者和组织者。能否充分调动和发挥体育教师的工作积极性,是完成学校体育各项任务的关键所在,也是学校体育管理工作要重的一环。 但是长期以来,由于某些历史原因,尤其是体育教师的社会地位不高,工作条件较艰苦,工作量大,由此造成了体育教师比其它专业教师和其它体育工作者都更为严重的     

体育教师如何保持工作热情

体育学科是中学教育中的副科,体育教师在学校教师群体中也处于相对弱势的地位,很多体育教师在工作中逐渐失去了工作热情,这非常不利于学校体育工作的开展和教师自身价值的实现。体育教师要在工作中有更多的思考和行动,充分理解到体育工作的价值、有合理的职业规划和正确的做事态度、坚持健康的生活方式来保持工作热情,实现更大的自我价值。     

优秀体育教师成长的共性与促进因素的研究

<正>教师是教育之源、教育之本。如果没有优秀的体育教师,那么学校体育教育工作全面推进、体育课程与教学改革都难以实现。笔者通过对15个省市34位体育特级教师的先进事迹和教学经验进行分析,对优秀体育教师成长的共性和促进因素做了分析和总结,旨在为广大体育教师提供成功经验。     

鄂西北贫困山区农村小学体育教育现状及对策研究——以国家级贫困县郧县农村小学为例

为了解鄂西北贫困山区农村小学体育教育现状,运用问卷调查法、实地访问调查法、分析法对郧县农村小学进行研究。研究发现除了"重智育、轻体育"和体育师资缺乏老问题之外,出现了新的现象:专业体育教师"被兼职";学校无具体操作的体育与健康课程实施方案;农村体育教师师资提升途径单一。提出加大农村学校教师队伍,同时补足农村学校体育教师,释放专业体育教师资源;联合多部门制订具有当地特色的、易操作的含有体育校本内容的体育与健康课程实施方案;开发农村学校体育教学的网络信息共享资源等对策。     

新时期教师如何提升科研能力系列讲座(一) 做有研究头脑的新型体育教师

<正>大多数体育教师,由于在体育教学和课余训练上的专长及出色工作,他们的业绩正在被其他学科所认同,甚至少数学校还因突出的体育特色与传统而使本校名声远扬。但相比其他学科而言,体育教师的"科研软肋"则较为明显,这在很大程度上已影响到体育教师的个人成才与可持续发展,也严重制约体育学科的建设发展及在学校的学科地位。近6年多的中小学体育课程改革实践表明,尽管有体育新课标本身的设计缺陷和本次课程改革准备不足等诸多原因,造成了课改中不少问题,但也有相当多的体育教师由于观念陈旧、教学研究不足,很难从过去的"按部就班照着大纲教"的模式中跳出来,难以适应体育新课程改革的新观念新要求,难以根据不同教学目标去自主地探索性地选择教材,合理加工教材,科学设计教学程序方法和灵活评价教学效果,其本质是教师的研究基础与创新能力的缺乏。     

新时代深化体教融合背景下学校体育发展方向

学校体育工作长期受到社会各界的广泛关注,学校体育的改革与发展是体育事业发展的热点话题之一。体教融合理念的提出是对我国体育和教育事业的全面部署和顶层设计,旨在加强学校体育工作,促进青少年健康全面发展。该文通过文献资料法,对新时代深化体教融合背景下学校体育的发展进行研究,研究认为,学校体育长期存在体育课程地位低、体育项目普及率低、体育锻炼质量低、体育教师岗位不足、学校体育评价系统以及竞赛模式不完善等问题,学校体育发展依然不如人意。因此,该文将"深化体教融合"理念渗入学校体育的发展之中,从而提出解决背景问题的方法。     

开展反思型学校体育教研的策略

<正>学校体育教研工作是提升体育教师教育教学能力的重要形式,也是快速提高体育教师专业素养的有效途径之一。学校体育教研重在落实学校具体工作,解决教学过程中的实际问题,更贴近一线体育教师的实际需求,但当前很多学校对体育教研工作认识不足,弱化了学校体育教研的多样功能,教研内容仅仅是学校体育工作的传达或即兴讨论,而体育教师相对"孤立"的个人经验又会不自觉地排斥其他理论,教育理论素养相对薄弱,不能从体育     

中小学体育校本课程开发与体育教师教育价值取向的关系探析

体育教师即是体育课程的执行者,也是体育课程的开发者和设计者。中小学体育校本课程的开发是以体育教师为主体,依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的体育资源,为满足学生的体育需求和促进学生健康而展开的一系列活动的过程。而教师的工作,教师施教的成功与否与其所追求的价值取向密切相连,所以作为主体的体育教师开发怎样的校本课程与其自身的教育价值取向密切相关,二者之间的关系探析也显得尤为重要。     

分析提升小学体育教学的有效性策略研究

随着教育观念的转变,学校及教师对学生的身体素质增加了重视程度,作为锻炼学生身体素质的体育课程改革也被推上了日程。从近些年的调查中不难发现,各校体育教学策略有了明显改善,但是仍旧有学校体育教学效果不佳,从本质上分析是体育教学的有效性没有被充分发挥出来,在教学中仍旧存在一些问题影响着体育教学发挥成效性。本文针对提升小学体育教学的有效性做出阐述,希望能对相关小学体育教师教学带去一定帮助。     

摭谈体育教学内容范围和标准的制定

一、"内容标准"的摇摆现状随着体育与健康课程的不断改革,从"教学大纲"时代的国家课程管理,学校、教师缺乏足够的自主权,到"课程标准"时代的地方和学校拥有合理、充分的课程自主权,"目标统领内容",体育教学内容在体育教师手中由无法逾越的桎梏变成可以充分发挥创造的空间。然而,不知是当惯了"二传手",亦或是被体育项目的强大内涵所蒙蔽,体育教师要么穿新鞋走老路,要么"天女散花",无限泛化体育教学内容,造成     

基础教育体育课程改革对高师体育院校体育教育专业课程设置的影响

<正>2003年6月,教育部颁发了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》,强调了学校体育在学校教育中的重要地位以及树立"健康第一"的指导思想,为新一轮学校体育改革指明了方向。此次基础教育体育课程改革提出了更科学合理的理念,制定了明确具体的课程目标,划分了学习领域,提出了学习评价建议。新理念的实行,新课程目标的制定以及新的学习评价的制定都必须通过体育教师来具体操作实施。课程改革在为广大体育教师提供了展示创造力舞台的同时也对体育教师提出了更高的要求、更多的挑战。     

我国中小学体育教师科研能力的透析

中小学体育教师科研能力的提升可以有效促进学校体育教育工作科学合理的展开,提高我国现阶段基础体育教育水平.文章运用归类法、数理统计法、分析法,对2010-2015年间中小学体育教师的科研发表状况进行分析,得出现阶段中小学体育教师科研工作能力存在不足.对此现状做出剖析,发现其原因主要受到教师自身因素和学校外部因素两方面的影响.解决策略以加强中小学体育教师的理论学习、提升体育学科地位、提高体育信息传输、建立科学的评审制度、提高体育教师工作待遇五个方面为重点.     

不要贬低体育教师的作用

近年来,随着教育现代化进程的加快,特别是现代教育理念的传播与现代教育技术手段的运用,有些同志就错误地认为教师的作用,特别是我们体育教师的作用迅速下降,甚至降到无足轻重的地步了。尤为令人遗憾的是,贬我者大多是我们自己队伍里的人,不知道他们为什么要自己作贱自己,自己砸自己的饭碗。在新一轮的体育课程教学改革中,被人提得最多的恐怕就是“体育教师要转变角色”的说法。本来“教师”的角色(身份)是由社会所赋予的职责所决定的。只要社会所赋予的职责存在,只要学校教育存在,教师就必然存在,教师的角色就不会转变。如果教师的角色转变…     

体育与健康课:如何为学生健康成长服务

<正>搜索百度"你的数学课是体育老师教的吗"这句话居然达到了不可思议的近两千万条的相关信息。据悉,该词近年来成了调侃体育教师"不识数"的流行语,一句电视剧中的台词竟然将体育教师"打"入了没有文化的境地。实际上,体育教师地位在我国历来不高,从事体育工作的人被也被冠之以"头脑简单、四肢发达"。而在教育界,我国的体育与健康课程常常被人诟病为:"学生喜爱体育,却不喜欢体育课""学生上了12年体育课,却没有学会一项技能""学了知