尊重个性 呵护灵性

著名儿童文学作家秦文君指出，现在儿童语言变得越来越贫乏，不能不引起人们的担忧。郑州市的一位语文老师曾对30篇以“我爱我家”为题的学生作文进行统计分析，学生用的词不超过200个，成语、俗语很少见，更不用说自己个性化的语言了。     

加强自主习作，张扬学生个性

《语课程标准》强调：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。”新教学理念认为，习作教学贵在让学生自由地说真话，说心里话；自由地展示自己的生活；自由地放飞自己的个性想像。教师应充分尊重学生的意愿，发挥学生的主体性，让学生变迎合老师奉命而写为放开手脚自由表达。为此，我们从以下几方面进行了尝试。     

张扬学生的阅读个性

《中学语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化活动行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这深刻揭示了阅读教学的本质。个性化阅读的出发点是正确认识学生存在的个性差异，它要求在研究学生共性的同时，重视对学生个性差异的研究，尊重学生的个别性、独立性，使学生在一定阶段内养成适合自身发展的阅读能力。提高学生的阅读能力必须从发展学生的个性入手，才能充分发挥学生的主动性、创造性。     

习作应张扬学生个性

个性是每个人最重要的精神财富，是人们创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。因此，习作教学必须充分创造条件和机遇，张扬学生的个性，让习作教学成为学生现代个性的支点和创造力的天地，促进学生个性的发展和完善。 那么，习作教学应如何千方百计地张扬学生个性呢 ?　　一、给“源泉”——引导感受生活 　　生活中源头活水流淌，笔下的文章就生意长流。只有善于感受生活，才有富有个性特色的东西可写，学生展示个性才会言之有物。教师要善于激发和激活每一个学生自己的感官和思路，发掘生活的素材，捕捉新鲜独特的感受和思…     

是张扬个性还是尊重文本

《全日制义务教育语文课程标准》把阅读教学还原到“发展个性,丰富自己的精神世界”的本色上,突出个体的经验和感悟。然而,在实践中,一些教师却有意无意地偏离航向,盲目地尊重学生的个性化体验而忽视了对文本作者主体性的尊重,对学生的见解一味机械地喊好,甚至给披上创新的外衣     

在阅读教学中张扬学生的个性

阅读训练是一种综合能力的体现，是一种创造性的劳动，它带有强烈的个性特征。如果阅读不带有个性，不带有创造性，那只能叫做“死读书”。义务教育《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学生通过文本与作者的对话是富于个性化的，     

张扬教师的教学个性

按照《语文课程标准(实验稿)》要求编写的教材，在教材内容的选择和教材形式的安排上都有一定的开放性和弹性，可以说新教材给人一种全新的感觉：新鲜、严谨、科学、实用。但是，教材再新，却是“死”的，而教师才是“活”的，所以教师应跳出教材用教材，具有独立处理教材的教学个性。一要活用教材。“教材无非是个例子”，教师必须充分利用这些“例子”，积极发挥各自的主观能动性，渎懂教材，独立地把握和处理好教材，使教材真正成为学生乐     

浅谈语文教学中培养学生个性的途径

个性是指个人稳定的心理特征(如性格、兴趣、爱好等)的总和，是一个人在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。现代社会，科技发展，文明进步，尊重人的自我选择和价值取向，发展人的个性特长和人格品质，已成为人们的共识。     

尊重个体体验 张扬学生个性——关于开放式作文教学的思考和实践

教育必须使人的潜能得到充分的发挥,使人的个性得到自由和谐的发展。小学语文教学也必须适应现代社会,注重学生的个性发展。作文,是一种展示生命,反映生活与人际交流的活动,更应尊重学生的个体体验,引导学生不断创新。平时的作文教学中,我们要充分发挥学生的写作自主性,实施开放式作文教学,使作文成为展示学生个性,发展学生特长的新天地。     

训练学生在实践中习作

小学生怕写作文，与老师一般只进行作文前的审题训练和简单作文提示有关。由于有些题目所涉及的题材．学生缺少生活体验，类似材料的积累又少，习作时就只能瞎编乱造，或东拉西扯，这不仅会犯内容不具体题材不新的毛病，甚至会罗列一堆文不对题的材料。小学《语文课程标准》指出：“写作文的第一步不是‘写’而是‘想’即认识。”为此，我尝试训练学生在实践中习作。具体做法是：     

张扬个性是语文教学的方向

“以人为本,发展个性”是语文课程标准的核心内容,是语文教学改革的方向。张扬个性是语文教学改革和发展的生命力之所在。 一、张扬教材的个性 教材凝结着作者对生活的感悟和个性。例如,对题材的选择、主题     

珍视习作“亮点”张扬个性体验

习作评价是习作教学的关键环节，因为它对学生的学习和发展起着重要的导向作用。对于学生来说，习作是一种创造性的劳动，更是学生个性体验和独特感受的结晶。因此，评价习作时，要珍视作品中闪烁着个性光彩的有表现力、富有时代特征的“亮点”，张扬个性体验。     

张扬个性，开掘潜能——写作实践案例精选

《语课程标准》要求在教学中，要努力体现语的实践性和综合性，正确处理基本素养与创新能力的关系，要遵循学生的身心发展规律和语学习规律，选择教学策略。为了有效地实践新课程，我特地搞了一次创新写作训练课：个人标志设计。要求学生为自己设计一个自我形象标志，     

习作教学中如何张扬学生的个性

正解放个性,发展个性是作文教学的重要目标.在习作教学中,教师要关注学生的个性发展,尊重学生的个性差异,充分调动学生展示个性的积极性,给学生创设发展个性的广阔空间,促进学生良好个性的形成与和谐发展.在科学、有序的作文训练中,我们要有效地提高学生的个性化作文的能力,使学生进入美好的作文天地,让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言,使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上,让他们的灵动在纸上快活地流淌,展开想象的翅膀,自由飞扬.那么如何张扬学生的习作个性呢?笔者从以下三个方面做了尝试.     

开展对话教学 张扬学生个性

一、以情趣化的对话教学。张扬学生个性。 语文教学应该为发展学生的个性唱主角。情趣化的对话教学，对学生个性化的发展是一种很好的滋养。学生的阅读，可以有个性情趣；学生写作和理解，允许情绪化；学生做作业，允许强化趣味性。在语文对话教学中如能尊重学生个性化的存在，就会激发学生个体活力，从而使个体更趋完美。     

习作教学中如何张扬学生的个性

解放个性,发展个性是作文教学的重要目标。在习作教学中,教师要关注学生的个性发展,尊重学生的个性差异,充分调动学生展示个性的积极性,给学生创设发展个性的广阔空间,促进学生良好个性的形成与和谐发展。在科学、有序的作文训练中,我们要有效地提高学生的个性化作文的能力,使学生进入美好的作文天地,让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言,使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上,让他们的灵动在纸上快活地流淌,展开想象的翅膀,自由飞扬。那么如何张扬学生的习作个性呢？笔者从以下三个方面做了尝试。