启迪孩子发现美表现美

一次，孩子的家庭作文是《我喜欢的花》。孩子坐在书桌前苦思冥想了半天，一个字也写不出来，她最后愁眉苦脸地跑来对我说：“妈妈，我喜欢的花太多了，到底写哪一种好呢？”我说：“你认为哪一种花美就写哪一种吧。”     

教研论文素材的搜集和调用

有些教师常常为怎样撰写教学研究的文章而发愁，本文就如何搜集和调用素材谈三个问题。 一是教研论文的素材指什么？它是教研论文作者写稿时的原始材料，是在教研活动中采撷到的第一手实验资料，或在论文阅读、交流过程中借鉴来的参考资料和教改实例。这些素材的载体，可以是片断的言论式、数据式、案例式，也可以是整篇（本）的论著、报告、记录等。 二是教研论文的素材来源于何处？中小学教师可以从５条渠道获得教研论文写作的素材：ｌ）在自己或别人的教育、教学体会与经验里提炼；２）在周边教改实验的成功或失误点上总结；３）在发现或…     

浅谈撰写教研论文中的几个问题

1 写作素材的选择 在写文章之前,如何恰当地选择写作的素材呢?这个问题不少刊物上都作过专题介绍. 由于每一个作者所选择的角度不同,因此,其观点有差异,从我的实践经历来看,我认为写作素材的选择可以从以下几个方面入手.     

谈学校的教研工作

教研是教学的源泉,是教改的先导,是教育深化发展的内部机制。没有教研,教学无活力;没有深入高质的教研,教学不可能发生深刻的质的嬗变和飞跃。学校教育以教学为中心,所以,重视教研,搞好教研,发挥教研力量,开创教育新局面,是学校教学工作的主要任务和方向,抓好这项工作,涉?..     

中职教研工作应如何定位

教育部早在2000年就指出，教研机构要在教学研究、教学管理、教学指导、教育评价、师资培训和教学改革实验方面发挥作用，但时过多年，市级职业教研仍然没有实质性的进展，问题到底在哪里呢？为搞清这个问题，我们近期再一次总结和反思教研工作上存在的问题，使我们认识到问题的关键就是我们教研工作应该认真思考重新定位。     

伪教研何以能够漫天飞舞？

不只一次在有关媒体上看到关于“伪教研”方面的文章。我知道这一个“伪”字背后隐藏着当下中小学教学研究的一种被异化的真相。既然是“伪”，即便带有一定的形式主义或走过场的色彩，那也有打击与根除的必要。但是为什么“伪”并由此而派生出来的“假”“劣”教研照样生生不息呢？面对如此根深蒂固、盘根错节的虚假教研形式，人们为什么都采取集体“缄默”的方式处置呢？     

浅谈如何引导学生从生活中汲取写作素材

小学高年级的学生对写作充满了畏惧感,一味地选择逃避,陷入了写作的误区。写作是锻炼学生语言组织能力的重要方法,对学生的长期发展有着积极的作用。本文从写作的难点入手,详细说明从生活中汲取素材的教学方法。     

农村小学校本教研初探

学校教研的主要目的 ,应该是提高教师的业务素养 ,服务于教学工作 ,促进教学质量的提高。农村小学校本教研 ,长期以来难于真正落到实处 ,见到实效。这与对教研管理的研究不够也有较大关系。如何让教师及教研组有准备地开展教研活动 ,涉及多方面的因素 :有教研内容的选择 ,教研组织的方式 ,教研的指导检查 ,教研工作的评价考核等。下面就我校教研工作在相关方面的体会介绍如下 :一、有的放矢 ,精心选择教研内容。我们认为 ,教研内容的选择应该有一定的目的性 ,即有利于教师业务素养的提高 ;服务支持教学工作 ,促进教学质量的提高 ;有利于学校…     

发现深思表达

总爱读至情至美的文字，一旦发现，反复吟味，爱不释卷。也常仰头羡慕，人家如何能有这般动人的妙笔。常读常味之后，便心有所悟，其实我们所喜欢的万千好文是有着诸多的共通之处的，那就是一切好文章的写作素材均源于平凡真实的生活，一切好文章的真情至理均源自人生真切的体验。     

谈教研中如何发现问题

教研文章的写作是教学研究的标志,是一种积极的反思行为。教师在实践、研究和写作的良性循环中,能感觉到自己存在的价值和生命的力量,找到职业快乐,从而使事业如日之东升、芽之萌发,蓬勃向上。但写作毕竟是一件坐冷板凳的寂寞事情,除了要有水滴石穿、绳锯木断的坚强毅力之外,更要研究规律,寻觅方式方法。现谈谈自己在这方面的经验,交流切磋和求教聆听于大家。一、在看中发现做教学研究与其说是写作的本事,不如说是在工作中发现问题的本事,没有发现就没有材料,没有材料就巧妇难为无米之炊。教育教学中的大量信息是经过眼睛摄入心灵的。这些信…     

在新理念的具体应用中发现教研问题

选定教研课题是当前教师课题研究伊始就普遍感到困惑的问题。我们在教学研究实践过程中同样遇到类似问题。但经过一段弯路后,我们对怎样选课题乃至怎样研究有了新的认识和理解。     

教研论文创新谈

有人说，现在很多老师的教研论不是研出来的，而是写出来的。想来这种说法有些不合理，因为论都是经验的总结与升华，或理论的补充与创新。但事实确系如此，有些老师的论根本不需要研究，他们写论时先找几篇题材相近的章，经过一番加工改造、拼凑组合，于是就大功告成，甚至还批量生产，获奖发表，成为评职称的资本。     

教研员如何强化教研创造力

教研创造力是指教研员在教育理论与实践研究中,发现真问题、透视问题本质并提炼独特观点的能力,其本质是研究主体精神的外化,表现为对教育理论与实践问题的敏锐的发现力、深刻的透视力和个性化的表达力。教研员要强化教研创造力,就需在树立教研主体意识的基础上,走进常态教学,拓展理论视野,创新成果表达形式,努力成为课程与教学研究的行家。     

以丰富的教研形式推进教研活动

嘉定区城中路小学数学教研组积极开展校本化的教学研究活动，以每位教师为校本教研的主体，积极提倡学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者的教学新理念，并通过组织不同形式的教研活动，使数学教研组的整体形象愈加明朗，教学成果愈加明显。     

撰写有见地有个性的教研论文

《语文课程标准》颁布后，在教学岗位上的教师纷纷参加各种集中培训，教学理念不断得到更新。新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式，在一些勇于改革的教师的课堂中初见端倪。然而不少教师没有深入学习相关教育教学理论，没有对现状进行审视分析，没有着手探讨新形势下的整改策略，大都停留在一鳞半爪的理解上。     

谈教研活动

认真开展教学研究活动是提高教学水平的重要策略之一。因此,要提高对教学研究活动重要性和其内涵的认识;应体现教学研究的问题性;要强调和突出教师自我教研的作用,只有如此,才能促进教研活动的深入开展并取得实效。     

撰写教研论文之我见

张同江,男,生于1963年9月,中学高级教师,研究生学历. 系河北省教育学会中学数学专业委员会会员,唐山市中学数学教学研究会理事,唐山市教育局中心教研组兼职教研员. 被聘为<学习报>特约编辑,<学习方法报>数学版版面主持教师、<数理天地>,<中学生数学>通讯员,<读书时报-数学专刊>特约作者,<中国教育教学>丛书特约编辑. 在<数学通报>、<数理天地>、<中学生数学>、<数学大世界>、<中学数学教学参考>等刊物发表文章多篇,主编、合编论著多部.