以工程创新能力为核心的工程人才培养探索与实践——清华大学工程硕士研究生教育创新总结

经过十余年工程硕士教育发展,清华大学提出培养具有工程创新能力的复合式、应用型工程人才的培养目标。在非全日制工程硕士培养中,提出＂厚基础理论、博前沿知识、重实际应用＂的课程建设理念和紧密结合工程实际,发挥校企双导师和多学科导师组作用的论文工作指导思想。在全日制工程硕士培养中,提出培养方案体现强化实践能力培养和职业素质培养,运行机制采取项目运作方式和成立项目指导委员会的举措,取得了良好的效果。     

非全日制研究生思想政治教育的现状与对策研究——基于清华大学非全日制研究生临时党支部的思考

针对非全日制研究生的思想政治教育是非全日制研究生教育方向的重要保障、人才培养体系的重要内容、促进专业知识学习的重要途径,具有不可或缺的重要意义。当前高校普遍不够重视非全日制研究生的思想政治教育,缺乏专门工作队伍、针对性举措和健全的工作体系,严重影响立德树人成效和人才培养质量。清华大学积极探索在非全日制研究生集体中建立临时党支部,依托临时党支部开展党员教育和思想政治教育,促进非全日制研究生思想入校;同时利用非全日制研究生的行业基础和工作经验,强化与全日制研究生的朋辈激励,有力推动了研究生培养模式的改革创新。     

科研反哺高层次人才培养的课程教学探讨——以"物理与化学图谱解析"博士生课程为例

物理与化学图谱解析课程是高等院校生态环境工程领域博士研究生专业学位课.为了提高博士研究生对现代物理与化学科学仪器在生态环境工程领域的应用能力和科研创新能力,课程采用了科研反哺高层次人才培养的教学手段,在教学内容和教学方式上进行了一系列的改革和探索,培养了博士研究生的科研创新意识,增强了教学效果,提高了人才培养质...     

发酵工程高层次创新人才培养体系的构建与实践

江南大学发酵工程专业经过半个多世纪的发展,确立了基于行业需求与学科引领、厚基础、重应用和学科交叉的教学理念。通过优化师资,构建重点突出、层次分明的课程体系．形成了多种形式的研究生培养新模式。同时,进一步完善了研究生创新制度,培育了一流的科研成果,并通过构建研究生国内外学术交流与合作平台,扩大了发酵工程研究生教育的影响与示范引领作用。     

学术型博士视角下导学关系的归因探析——基于13位人文社科博士生的质性研究

和谐的导学关系是实现博士生教育内涵式发展的核心路径,也是博士生开展学科规训的重要基础。基于扎根理论构建模型分析学术型博士生导学关系,结果显示：当前,博士生导学关系呈现疏远、平淡、亲密的“橄榄球结构”。导师作为博士生的第一负责人,被认为是制约导学关系的决定性力量。疏远的导学关系容易限制博士生的发展,反之亦然。性格、志趣使然下的学术交往是制衡导学关系的关键所在。学术型博士视角下,需要给予导学关系更多关注,在增强学术互动的基础上,弥合导生权力势差,优化导师遴选标准,形成导学关系合法化、导师组指导等制度保障。     

中小学教师非全日制攻读教育硕士学位的现状分析与对策研究 ——以首都师范大学研究生招生数据为例

统筹全日制和非全日制研究生管理工作的政策实施两年来，非全日制研究生招生较以往在职人员攻读专业学位的招生有明显变化。以非全日制教育硕士为例，结合首都师范大学的招生数据和意向报考或正在非全日制攻读教育硕士学位的中小学教师问卷调查结果，梳理中小学教师非全日制攻读教育硕士专业学位存在的问题，分析其产生的原因并提出解决对策。     

创新型高水平工程人才的培养——英国工程博士培养的创新与矛盾

分析了英国在工程博士培养过程中的创新以及各方的矛盾,以期为我国高等工程教育的发展提供有益的借鉴.     

工程创新实践教学平台与工程创新人才培养问题探析

随着我国经济社会的迅速发展,国家和社会对具有工程经验的人才需求日益突出。然而,我国工程创新人才培养存在投入严重不足、发展战略和目标定位不清晰等问题。针对这些问题,文章提出了相应的对策和措施,并强调了其中尤其应该注意的问题,以期对工程创新人才培养提供有益的借鉴。     

工程博士生培养中的问题表征、原因探析及改进建议 ——基于部分试点院校调研数据的实证分析

采用文本分析、深度访谈法对部分试点院校工程博士生培养实践进行深入研究,发现工程博士生培养中存在培养目标定位的精准度不足、各培养环节自成体系、培养成效不够理想等问题,其深层原因包括国家顶层制度设计不健全、院校层面培养运行机制不完善、工程博士生工学矛盾突出等。基于上述问题及原因,从注重形成工程博士特色的目标定位、优化依托科研项目的校企协同育人机制、完善工程博士培养的保障体系等方面提出改进建议。     

幼儿职业角色体验式学习:意义、问题与策略——基于情境学习理论视角

幼儿职业角色体验是幼儿参与社会实践的有效途径,能让幼儿获得高度真实的情境学习体验,促进幼儿多方面的能力发展。但在实践活动中存在幼儿的参与性不强、教师的指导欠佳、体验场馆的情境创设不足等问题。情境学习理论的核心思想为幼儿职业体验式学习提供了坚实的理论支撑。基于情境学习理论,本文从创建幼儿学习共同体、增强教师指导策略和创建真实的场馆体验几方面提出了策略建议。     

我国高等工程教育的现状、问题与对策

2013 年6 月,中国加入《华盛顿协议》,成为我国高等教育新一轮发展的契机,扩大工科 专业认证范围,努力提高高等工程教育人才培养质量。本文主要从我国高等工程教育的规模、培养 目标和课程设置等方面归纳了我国高等工程教育的现状,指出了高等工程教育在培养目标、课程设 置、师资队伍、学生的学习以及“政产学研用”协同创新方面存在的问题,最后,就如何提高我国高等 工程教育质量提出几点建议。     

车辆工程专业创新应用型人才培养实践体系研究

结合河北科技大学人才培养目标和车辆工程专业学科特点,文章构建了“四轮驱动,分级实施,课内课外相互融合”的大学生创新应用能力培养实践教学体系,重点培养学生的工程应用能力和综合素质。实践教学体系的实施结果证明,它对学生创新及实践应用能力的培养,可起到重大的推动作用。     

建构主义学习理论与创业型工程人才培养——英美高校人才培养模式变革的案例研究

创业型工程人才培养是工程教育变革的重要课题。本文基于建构主义学习理论,从培养目标、课程设置、组织与制度、效果评价等方面描述和分析了英国华威大学和美国北卡罗来纳州立大学独具特色的创业型工程人才培养模式。它们的共同特点是:学习主体必须通过做中学的主体参与才能建构知识的意义,达到预期学习效果,而其前提条件则是情境创设、团队学习以及学习主体的已有经验三者的相互融合。     

我国拔尖创新人才培养的现状、问题与对策研究

拔尖创新人才培养具有历史必然性,需要一个长期的过程,需要我们不断地更新教育教学理念,彻底改变原有的人才评价标准,不断完善教育教学和管理模式。     

谈高分子材料与工程专业工程应用型人才培养的问题与对策

本文针对高分子材料与工程专业工程应用型本科人才培养展开讨论,全文分3大部分分析了我校高分子材料与工程专业的工程应用型人才培养模式存在的问题,并提出了改进方案。通过增强专业理论课程与实验课程之间有机配合、产学研合作与毕业环节、科技创才,促进就业。     

从学生视角看课改实施中的焦点、问题及对策--以水土保持工程课程为例

解决学生关注的问题是课程教学改革成功的关键。根据水土保持工程课程特点、已有的教学改革基础以及相关的研究成果,采取调查问卷方法,从学生的视角,揭示课程教学改革实施中的焦点和问题：学生关注课程考核以及教学内容的实践性,部分学生存在专业思想不端正情况及缺乏主动学习意识。针对上述焦点和问题,用系统导学法解决学生专业思想和以科学考核观推动课程教学改革,从而提高人才培养质量。     

高等工程教育校企合作:必然、现状与对策

合作教育有利于提高人才培养的社会适应性。校企合作培养工程人才是工程教育的本质要求,是中国高等工程教育深化改革、提高人才培养质量的有效途径。当前,工程教育校企合作仍处于由学校主导、以感情联络为主的浅层次合作阶段。建立企业参与工程人才培养的长效机制,需要调动政府、学校和企业三方的积极性。     

高校研究生导学关系的现状、影响因素及对策——基于某重点大学的问卷调查结果分析

随着中国高等教育的不断发展,研究生教育作为教育体系的最高层次,其规模不断壮大,而影响研究生培养质量的关键因素——导学关系备受关注。本文以某重点大学的研究生群体为研究对象,通过调查问卷分析总结了目前存在的几种导学关系模式,归纳分析了导学关系的冲突类型,从个体、制度、结构三个层面阐述了导学关系的影响因素,并提出了从个体互动保障、制度环境保障、文化氛围保障改进研究生导学关系的策略。     

应用型创新人才培养:问题、原因及对策

目前,在我国应用型创新人才培养与研究的过程中存在着较多问题,其原因也错综复杂,严重制约和影响着高校应用型创新人才培养的有效进行。本文对我国目前应用型创新人才培养与研究过程中存在的主要问题及主要原因进行了梳理与分析,并在宏观与微观相结合的基础上提出了一些有效的对策。