普洛瑟职业教育思想回顾

普洛瑟被认为是＂美国职业教育之父＂。分析了普洛瑟职业教育思想的来源,介绍了其主要职业教育主张,包括职业教育的内涵与意义、职业教育的教学论、职业教育与普通教育、职业教育的16条法则等,最后总结了其思想的影响和受到的批评。     

新加坡职业教育与我国职业教育的比较分析

通过新加坡职业教育与我国职业教育在因材施教和科学务实的职业教育特点、职业教育的投入、职业教育教师的选择和培训制度的对比,提出了发展我国职业教育的观点和建议。     

文化视野中德、日职业教育的比较研究

以理性、思辨的态度认识不同国家文化与职业教育的关系,处理文化与职业教育的传统性与现代性、民族性与世界性的关系是比较职业教育研究的基础。德国和日本职业教育及其特色的形成是其社会文化的产物。尽管在经济全球化和国际交流日益频繁的背景下,两国的职业教育在保持自身民族特色的基础上开始出现一些共同的发展趋势,独具特色的德意志民族文化和大和民族文化依然对德日两国的职业教育价值观、职业教育管理体制、职业教育模式以及职业教育发展历程产生了重要的影响,造就了两国成功且特色鲜明的职业教育。     

我国台湾地区与内地职业教育之比较

文章从职业教育体系、职业教育目标定位、职业技能认证制度、学生素养教育和职业教育发展历程等方面，对台湾地区的职业教育与内地的职业教育进行了比较研究，并针对内地职业教育的发展提出了建议。     

改革开放三十年来中国近代职业教育研究综述

改革开放三十年来中国近代职业教育的研究取得了可喜的成绩,相继出版和发表了一些著作和论文,尤其在实业教育与职业教育的关系、近代职业教育的发展历程、近代职业教育思想、教育社团与近代职业教育和近代职业教育专题研究等诸多方面进行了深入探讨,但在研究时段、研究视角和史料运用上有待进一步拓展和深化。     

美国职业教育与经济发展互促共进的经验述论

美国职业教育与经济发展互促共进经历了重点放在发展高等职业教育的创建阶段、开启重视发展中等职业教育的加快阶段、弱势群体均等接受职业教育的完善阶段、以质量为根本保障的职业教育成熟阶段,呈现出了政府始终主导着不同层次的职业教育发展、职业教育与劳动力市场需求之间高度契合、法律体系确保了美国职业教育的成功开展、实现了职业教育与普通教育间的协调统一、非常重视职业教育开展过程中的产教融合等特点,但也存在联邦政府对职业教育的拨款占比大幅降低、工作技能满足不了制造业更高的技能需要、基础课程与职业技能课程之间仍有待融合等不足。我国在借鉴美国职业教育与经济发展互促共进的经验时,应当建立健全完备的职业教育法律制度体系、确保职业教育人才能够满足企业的需要、注重职业教育与普通教育的有效融通和全面有效地加大职业教育产教融合力度。     

职业教育与职业资格证书制度衔接研究

文章分析了我国职业教育证书体系,总结了英、德、澳三国职业教育与职业资格证书制度衔接成功经验。在此基础上,在国家职业标准、职业教育课程体系建设、职业教育和职业资格证书考评方式等方面,提出了职业教育与职业资格证书制度衔接的建议。     

职业教育基础能力建设

本文分析了职业教育基础能力建设的内涵,对改革开放以来特别是进入新世纪后,我国职业教育在建立和完善职业教育与培训网络以及县级职教中心、职业教育示范性学校、职业教育实训基地和职业教育师资队伍建设等方面采取的措施和取得的成效进行了总结。     

战后日本职业教育的发展与特点

战后日本的职业教育随着社会和经济的变化而不断发展,经过了战后恢复时期职业教育的改革与削弱、经济高速增长时期职业教育的恢复与加强、经济稳定增长时期职业教育的调整与完善和知识经济时代职业教育的全面改革与开放四个阶段,呈现出独特的发展进程和鲜明的本国特色.     

波兰职业教育教师培养培训的特点及启示

波兰职业教育与培训发展历史悠久,已经建立起初级职业教育与培训和继续职业教育与培训体系。在职业教育教师队伍建设方面,建立了职前培养和在职培训制度。我国职业教育面临着师资队伍建设问题,可借鉴波兰经验,更好地开展教师队伍培养与培训,从而为职业教育良好发展提供保障。一、波兰职业教育沿革     

《职业教育学——原理与应用》第十五章(摘编) 职业教育的服务体系

本文分析了职业教育服务体系的组成要素及相互关系,对我国职业教育科学研究系统、职业教育传播与宣传服务、职业教育教材发展与服务、职业技能鉴定、群众性学术组织和社团,以及国内外学术交流等服务体系要素的现状和功能进行了总结,对其发展趋势进行了展望。     

改革开放以来我国职业教育教师政策研究

职业教育教师是职业教育发展和职业教育质量提高的关键,制定科学、完善的职业教育教师政策体系对于促进职业教育教师队伍建设具有重要意义。通过分析改革开放以来的职业教育教师政策文本可以发现,我国已建立起包括综合性政策、资格与聘任政策、培养培训政策和薪酬与奖励政策在内的职业教育教师政策体系,为提升职业教育教师队伍素质、促进职业教育教师专业化发展发挥了重要推动作用。明确职业教育教师资格要求、更新聘任政策、建立政策评估机制,是职业教育教师政策是健全和完善职业教育教师政策体系的重要内容。     

联手企业培养技能人才 合作双赢推进现代职业教育发展

职业教育的校企合作实现了职业教育专业与产业对接、学校与企业对接、课程体系与职业标准对接、教学过程与生产过程对接,促进职业教育更好地服务于经济社会发展。文章就职业教育校企合作工作谈些体会和认识。     

政府主导型区域职业教育资源库建设分析

分析了大力发展职业教育背景下建设区域职业教育资源库的必要性,分析了区域职业教育资源库的目标与功能定位、区域职业教育资源库建设的机制保障、区域职业教育资源库的技术框架等技术性问题,在区域职业教育资源库建设基本理论和技术设计方面进行了有益的探索.     

政府主导型区域职业教育资源库建设的技术分析

文章分析了大力发展职业教育背景下建设区域职业教育资源库的必要性,分析了区域职业教育资源库的目标与功能定位、区域职业教育资源库建设的机制保障、区域职业教育资源库的技术框架等技术性问题,在区域职业教育资源库建设基本理论和技术设计方面进行了有益的探索.     

职业教育价值论中的基本范畴分析

分析了职业教育价值、职业教育价值观以及职业教育价值取向这三个职业教育价值论中的基本范畴。提出了基于价值主客体关系的相互性和职业教育价值主体的二元性并对职业教育价值进行分类的观点。通过回顾职业教育价值及价值取向的演进可以发现,伴随人类社会的现代化进程,职业教育的工具价值不断被挖掘和创造,职业教育的本体价值也越来越多地为人们所重视,个体与社会的和谐发展需要职业教育本体价值与工具价值的统合。     

黄炎培大职业教育思想及其对成人职业教育的启示

黄炎培是我国近代职业教育的创始人。他在长期职业教育的研究和实践中,逐步形成了独特的大职业教育思想体系,其内容主要包括“一贯的与整个的”终身职业教育体系、“平民化与社会化”的办学方针、“手脑并用与教学合一”的教学原则和“敬业与乐群”的职业道德思想。深入研究黄炎培大职业教育思想的内涵,对于探索职业教育规律,发展中国特色成人职业教育具有重要的借鉴和指导意义。     

借鉴德国职教经验促进职教改革

本文主要论述了职业教育人才的培养目标、我国职业教育的发展现状和德国职业教育的特色,从建设实训基地、开展赴德师资培训、引进德国职业教育标准和与德国应用科技大学合作办学等方面介绍了与德国工商会、德国应用科技大学和德资企业开展职业教育合作途径,以借鉴德国的双元制职业教育体系经验和以工作过程为导向的职教理念,促进职教改革。     

以学生为本 促进中国职业教育的发展——澳大利亚职业教育思想对我国职业教育的启示

从职业教育教学实施的基本要素、内容组织、方法选择和结果评价四个方面阐述了澳大利亚职业教育与国内职业教育的不同,分析了澳大利亚作为教育强国的职业教育的特点和优点,以及其教育思想对我国职业教育的借鉴意义。     

欧盟职业教育与培训政策发展管窥

欧洲职业教育的发展一直处于世界的前沿,欧盟的职业教育与培训的政策对其发展起到了重要的指导作用.文章梳理了欧盟职业教育与培训政策的发展历史,并分析了欧盟职业教育政策的特色,即具有和谐稳定的合作关系、以计划与项目的形式推进职业教育的发展、完善的职业资格制度、关注职业教育公平和重视新技术的运用.