中国高等教育学会第二届会员代表大会暨学术年会综述

中国高等教育学会第二届会员代表大会暨学术年会于一九八七年八月十四日在北京召开。会议由中国高等教育学会副会长、国家教委副主任、党组书记何东昌同志主持。他说,中国高教学会第一届理事会是八三年五日成立的,到今天已经四年了,根据中国高等教育学会章程,这一届理事会任期已满,要召开会员代表大会产生第二届理事会,同时举行学术讨论会,并就如何坚持四项基本原则,坚持改革、开放、搞活的方针,坚持社会主义办学方向,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才;深化教育改革,提高教育质量,这两方面问题进行学术交流。     

粤港澳大湾区STEAM教育协同创新发展模式

高质量建设粤港澳大湾区是国家"十四五"规划的重要战略目标之一。教育协同是推进粤港澳大湾区协同创新发展的关键议题和重要途径。但因诸种原因,港澳与内地的教育协同迟迟没有质的突破。综合考虑粤港澳三地在教育体制和社会文化等方面的异同,STEAM教育可以视作三地教育协同发展的最大公约数和突破口,有望实现粤港澳大湾区科技教育和人文教育的双重融合。如何在粤港澳三地STEAM教育现有协同发展路径基础上进行机制创新,是推进三地STEAM教育协同创新发展的关键。基于原有协同模式经扩展而建构的USERS框架,既是一种历时性的系统演化模型,也是一个共时性的生态发展模型。该框架能为统筹三地"政产学研用"各方力量,促进系统各要素充分流通,打造服务于粤港澳大湾区STEAM教育协作平台,以及为开展STEAM教育资源库建设、STEAM教育指导纲要研制、STEAM教育评估等提供指导。USERS框架的落地不仅能助推粤港澳三地STEAM教育的协同创新发展,也有助于更好地培养新一代大湾区建设者和创新型高素质人才。     

推动粤港澳大湾区教育合作发展的思考

主张在竞争中合作、在合作中竞争的竞合理论,对粤港澳大湾区高等教育集群发展具有较强的理论解释力和实践指导意义。根据竞合理论逻辑,并结合对粤港澳大湾区内部高等教育发展的现实需求分析,其高等教育集群可分为两大竞合类型：一种是同质高等教育竞合关系类型,适宜遵循长期竞争、短期合作的实践逻辑;另一种是异质高等教育竞合关系类型,适宜遵循长期合作、短期竞争的实践逻辑。粤港澳大湾区高等教育集群竞合发展的理论与实践互动,可望带动全国更多区域甚至世界范围的高等教育发展模式革新。     

聚焦学前STEM,粤港澳大湾区教师联合会论坛举办

2020年12月5日,粤港澳大湾区教师联合会论坛在华南师范大学举行,论坛主题为粤港澳学前 STEM 教育,来自粤港澳的700余位教育专家和一线幼儿园教师线上线下共享学术时光.广东省教育厅副厅长朱超华、华南师范大学副校长吴坚出席论坛开幕式并致辞.     

中国教育技术协会信息技术教育专委会第九届年会暨中小学信息技术课程发展国际论坛7月召开

【本刊讯】中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第九届学术年会暨中小学信息技术课程发展国际论坛将于7月底在素有＂东方鲁尔＂之称的辽宁省沈阳市召开。本次会议由沈阳师范大学承办,主题为“中小学信息技术课程：过去、现在与未来”,旨在研讨当前我国中小学信息技术课程发展的现状、问题与对策以及信息技术在基础教育、教师教育、高等教育等领域有效应用的研究进展。本次会议的主要形式为嘉宾报告、国际论坛、大会报告、论文发表、专题研讨等。     

粤港澳大湾区教育合作发展的价值与策略

推动教育合作发展是中共中央国务院对粤港澳大湾区建设的重要组成部分和战略设计。粤港澳大湾区教育合作发展具有多方面的价值蕴意,但应引起重视的是增强港澳青少年对祖国的归属感和认同感、实现三地教育理念和制度的创新、提升大湾区核心竞争力和为中国教育领域改革探索经验。粤港澳大湾区教育合作发展应在坚持“一国两制”基本原则的基础上,克服“两种倾向”、做好“三个加强”和重视“四条路径”。     

粤港澳大湾区教育提质与均衡发展研究

粤港澳大湾区是我国开放程度最高、经济发展最强的区域之一,粤港澳大湾区的繁荣发展承担着"一国两制"、粤港澳区域融合、对外开放等重要使命.粤港澳大湾区亟待不断融合与发展,其中教育发展成为重要一环,关乎人才培养、区域优势互补、产业结构调整等重要命题.文章聚焦粤港澳大湾区的教育质量提高与均衡发展,基于大湾区地缘优势、区域特征与...     

粤港澳大湾区高水平应用型大学教育合作发展研究

粤港澳三个地区的应用型大学在教育方面存在很多优势互补,为彼此间的合作发展提供了巨大空间。在粤港澳大湾区建设背景下,从国家相关政策出发,提炼出高水平应用型大学典型特征以及具备的基本要素来作为判断应用型大学建设的水平,在总结归纳的基础上,探寻湾区背景下高水平应用型大学教育合作发展的路径,从而为高水平应用型大学的建设提供理论和实践参考价值。     

2004年中国成人教育协会年会暨成人教育创新论坛综述

2004年12月5日至7日由中国成人教育协会举办的“2004年中国成人教育协会年会暨科学发展观与成人教育创新论坛”在北京隆重召开，这是中国成人教育协会每年举办的全国性盛会。来自全国的280多名代表欢聚北京，既有教育部领导也有各级成人教育协会会员，既有成人教育理论研究者也有成人教育实践工作者。与会代表积极参与论文撰写，大会共提交论文179篇，     

中国高等教育学会教育数学专业委员会第二届二次理事会暨2010术年会会议纪要

中国高等教育学会教育数学专业委员会第二届二次理事会暨2010年学术年会于2010年8月2日至5日在深圳召开。专业委员会名誉理事长张景中院士、理事长李尚志教授、常务副理事长兼秘书长朱华伟研究员和来自全国各地53所大中院校的90位代表参加了会议．     

推进我国特殊教育高质量发展——中国高等教育学会特殊教育研究分会2023年学术年会分论坛会议综述

<正>2023年11月4日至5日,由中国高等教育学会主办,西南大学教育学部承办的中国高等教育学会特殊教育研究分会2023年学术年会在重庆市西南大学召开。本次年会聚焦“落实党的二十大精神,推进我国特殊教育高质量发展”主题,通过线上线下相结合的形式开展。年会除了在开幕式和闭幕式中设专家主旨报告外,还分设“特殊教育专业建设”“融合教育发展”“特殊教育课程与教学”“特殊儿童教育康复”及“特殊教育师资队伍建设”五个分论坛。     

中国高等教育学会教育数学专业委员会第一届第三次理事会暨2006年学术年会在西安召开

由我院承办的中国高等教育学会教育数学专业委员会第一届第三次理事会暨2006年学术年会，于5月13日至14日在西安召开。来自北京大学、清华大学、中国科技大学、哈尔滨工业大学、广州大学、大连理工大学等20多个省市50多家单位的96位代表参加了会议。     

粤港澳大湾区战略下创新创业教育课程体系构建研究

以粤港澳大湾区中心城市广州国际枢纽建设为背景,构建“一个导向、二个融合、三位一体、四个交通”的服务大湾区经济发展的交通类专业创新创业教育课程体系,完善粤港澳大湾区交通互联互通创新创业教育课程评价及保障机制,构建交通类专业学生多维度的创新创业模式。强调教育对区域经济发展的服务作用,进一步推进区域内交通类专业教育教学改革和发展,从而提高交通类专业人才培养质量,为粤港澳大湾区交通类人才培养提供理论支持和实践指导。     

“教育信息化与课程改革论坛暨2003年中国教育情报研究会年会”综述

日前，“教育信息化与课程改革论坛暨2003年中国教育情报研究会年会”在海南省召开，会议取得了良好的效果。中国教育情报研究会理事、海南省教科院院长及有关代表参加了会议。     

粤港澳大湾区教育合作的现实基础和实践理路

作为国家级区域发展战略的粤港澳大湾区建设,必须借助教育合作的力量,以综合承担起区域“创新—发展—融合”的使命。粤港澳三地的教育,生源多寡悬殊;产业支撑的水平和结构各有优劣,就业容量有别;教育的国际学术声誉各有强弱。根据上述现实教情,可探索粤港澳大湾区教育合作的实践理路。具体而言,在粤港澳大湾区教育合作中,要协调短期目标与长远目标之间的抉择、兼顾系统建构与局部突破两类任务,要在教育交流与合作的单向输入与双向互补、单一动力模式和多元合力模式之间做出选择,还要找准粤港澳大湾区建设的赶超标杆与借鉴对象,并坚持运用跨界研究方法探究粤港澳大湾区的教育合作问题。     

粤港澳大湾区高校学生创新创业教育质量满意度提升研究

创新创业型人才是支撑粤港澳大湾区国际科技创新中心建设的核心要素,粤港澳大湾区高校创新创业教育是创新创业型人才培养的主要载体。通过采取随机抽样的方式,针对粤港澳大湾区"9+2"城市的58所高校共计5021份有效问卷调查结果发现:学生对高校创新创业教育满意度评价总体得分为3.43分,处于中上水平。具体而言,粤港澳大湾区高校创新创业教育普及落实情况较好,能够根据大湾区战略发展趋势调整相应的课程体系,但在开展创新创业教育过程中仍然存在与区域创新创业资源难以有效整合;创新创业教育课程偏重理论、授课方式单一且与专业教育融合不够深入;创新创业实践平台短缺,高校-社会-政府的协同育人机制有待健全;创新创业教育专业师资严重紧缺等问题。为推动粤港澳大湾区高校创新创业教育高质量发展,高校必须依托大湾区核心城市的创新创业资源和产业特色,根据高校自身条件建立分层分类的创新创业教育体系;针对性开发专业教育与创新创业教育深度融合的精品课程;完善创新创业导师聘任与绩效评价机制,建立良好的师生共创模式。     

粤港澳大湾区高等职业教育协同创新发展的路径研究

《粤港澳大湾区发展规划纲要》的发布给粤港澳大湾区高等职业教育发展带来了新的机遇与挑战。通过对粤港澳大湾区高等职业教育合作现状进行分析,发现存在重视程度不够、资源分配不均、政校行企融合度不够等状况,对此提出粤港澳大湾区高等职业教育协同创新发展应遵循政校行企深度融合、产学研用有效衔接的基本路径,进一步提出:加强交流合作,开拓深层次、宽领域的合作模式;对接湾区内产业转型升级,培养创新型技术技能人才;打破体制壁垒,促进湾区文化融合共生。