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1.
吴向伟 《郧阳师范高等专科学校学报》2004,24(4):134-136
在导言中激发学生学习《毛泽东思想概论》课的兴趣 ,是讲好该课程的一个重要环节。针对学生现状 ,可从激发学生对毛泽东的崇敬之情 ,探讨毛泽东思想的地位以及学习毛泽东思想对当代大学生的现实意义等方面 ,提高他们学习该课程的兴趣 相似文献
2.
牛士敏 《咸阳师范学院学报》2004,19(4):63-65
专题研究课是贯彻理论联系实际,提高教学质量的有效方法之一.课堂教学实行二元结构,有助于指导学生研究毛泽东思想的立场、观点、方法和中国走社会主义道路的历史必然性.为了保证教学质量,教师应从"挤、讲、读、写、评"五个环节规范教学行为. 相似文献
3.
毛圣泰 《中国教育研究与创新》2004,1(5):11-11,37
政治理论课理论内容与实践结合起来并融于实践，是高等教育永恒探讨的课题。相对来说，专业课尤其是理工农医类的专业课，实践手段具体、直接，容易接触，也容易结合；而基础课尤其是政治理论课，与实践的结合就比较难了。为此笔者把实践教学法运用于《毛泽东思想概论》课教学中，以期达到理论与实践相结合的目的。 相似文献
4.
在《毛泽东思想概论》这门课程中，有几组概念有一定难度，且极易混淆。当然，所谓全面掌握，并不是胡子眉毛一把抓，还是有重要和次要之分的。什么是重要的内容，以什么标准来衡量?简单说，就是毛泽东思想的基本理论、基本观点。 相似文献
5.
毛泽东思想概论是全国高等教育自学考试的一门必修的公共政治理论课程，主要是为了对考生进行毛泽东思想的基本原理的教育，以帮助考生理解毛泽东思想是马克思列宁主义基本原理同中国革命与建设实际相结合的第一次历史性飞跃的伟大成果，掌握毛泽东思想的主要内容和活的灵魂，了解中国近现代社会历史发展和革命与建设的规律，认清只有在中国共产党的领导下，坚持社会主义道路，才能救中国和发展中国的道理。 相似文献
6.
军队院校开设《毛泽东思想概论》是为了使学员能够全面深刻地认识“邓小平理论是毛泽东思想的继承和发展 ,是当代中国的马克思主义 ,是马克思主义在中国发展的新阶段”这一科学命题。然而 ,由于目前各院校学员都生长于改革开放的和平年代 ,对毛泽东思想指导中国革命和探索中国社会主义建设道路的伟大实践缺乏感性认识 ,对毛泽东思想和毛泽东晚年所犯的错误之间本质的区别缺乏理性的思考 ,对毛泽东思想的现实指导意义缺乏深刻体验 ,对毛泽东光辉一生、丰功伟绩和人格风范缺乏系统了解 ,因此在部分学员中存在着学习掌握和运用这一理论的思想障… 相似文献
7.
在《生理卫生》绪论课中激发学生学习兴趣阙桂安《生理卫生》是初中三年级开设的课程。初三学生处在１４～１６岁的年龄阶段，属于青春时期，身体发育很快，变化很大。这是他们一生的体质和智力能不能良好发育的关键时期。在这个时期开设《生理卫生》课是十分必要的。然而... 相似文献
8.
郭秀丽 《邢台职业技术学院学报》2011,28(5):4-6
实践教学是增强《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实效性的重要途径和提高大学生综合素质的重要渠道。通过对该门课程实践教学形式的探索,形成包括课堂实践教学、校内实践教学和社会实践教学在内的“三位一体”的实践教学模式。 相似文献
9.
《毛泽东思想概论》课学习心态的调查与研究 总被引：1，自引：0，他引：1
一、调查的目的优化教学活动 ,增强教学活动对学生发展的作用 ,使他们自主、健康成长并成为国家的有用之才 ,这一目标是教师基本的职业信念 ,也是一个普通公民对社会朴素而基本的责任感。笔者在从事《毛泽东思想概论》的教学过程中发现该课程的教学情景是 :学生没有学习和交流的期待 ,课堂中弥散着倦怠情绪 ,相当一部分学生从事与本课无关的活动 ,无视该课的内容及老师发起的交流意向 ,更有甚者以逃课应对。因此 ,充分了解学生思想 ,遵循其合理的需要并加以引导 ,把教师和学生从经院式的教学中解脱出来 ,达到以思想激活思想、以行动实践思想… 相似文献
10.
《品德与社会》是一门对学生施行德育教育的综合性学科。古人云“学有余力,则从文”。先学做人再做事,这是我国古代教育的优良传统。教育的第一目的就是育人。广大教师应该对这一学科引起足够的重视．不仅把它看成一门知识性的课程．更是教育人的课程。那么．教师应该如何激发学生学习的兴趣呢？本文将做具体讨论。 相似文献
11.
《毛泽东思想概论》课案例教学法的探索和实践 总被引：1，自引：0，他引：1
文章认为,案例教学法在<毛泽东思想概论>教学内容中应用的探索和实践,不仅对"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课程有积极意义,而且对促进高校思想政治理论课其他各门新课程教学方式的改革,都具有可借鉴、学习和参考的实际意义. 相似文献
12.
《毛泽东思想概论》课是对学生进行社会主义、共产主义理想信念教育的主要渠道之一，教师在教学时，应认真分析和解答学生思想中的疑问，并结合实际教会学生用发展的观点看待马列主义、毛泽东思想，改进教学方法，提高学生学习兴趣，增强教学效果。 相似文献
13.
张险峰 《中国科教创新导刊》2008,(12):9-9
“兴趣是最好的老师”、“兴趣是动力”。在初中《科学》教学中,教师通过不同的教学手段和方法,激起学生的学习热情,激活学生思维,使教学生动活泼、丰富多彩,激发学生的求知欲、探索欲、创新欲,使学生对学习知识产生兴趣,从而让学生主动地获取知识,自觉地训练技能,更有效地达到教学的目的。 相似文献
14.
朱月龙 《河北师范大学学报(教育科学版)》2004,6(1):103-105
在政治理论课的教学中,运用多媒体技术进行授课,是教学手段现代化的重要标志和必然要求。《毛泽东思想概论》课更适合于这方面的改革。多媒体技术的使用,可使《毛泽东思想概论》课的教学更为生动、具体、真实感人,并使教和学两方面得到同步提高,收到其他教学手段所不能及的效果。 相似文献
15.
本文从教学内容的安排、教学方法的多样化、考试方法的改革等方面对毛泽东思想概论课的教学改革进行了探索和实践。 相似文献
16.
王凤贤 《思想政治教育研究》2003,(2):46-46,50
中共中央宣传部、国家教育部98年"两课"课程设置方案下达后,全国普通高校的马克思主义理论课开始了新一轮的重大调整。这次调整将原来开设的中国革命史课改为毛泽东思想概论课。这一调整突出了马克思主义理论课的理论教育功能,体现了党的十五大报告强调的"在当代中国,马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学体系"的精神。如何上好这门新课,如何使这门课程深受当代大学生欢迎并发挥其应有的教育功能,这是摆在中国革命史教师面前的一项极其重大而又紧迫的任务。经 相似文献
17.
刘惠鸣 《中学政治教学参考》2004,(7)
马克思主义哲学是人类智慧的结晶 ,是科学的世界观和方法论 ,是伟大的认识工具。哲学对其他学科的学习大有裨益 ,但学生对哲学感兴趣的不多 ,课堂教学效果也不佳。因此 ,要提高哲学课效益 ,教学中必须多渠道激发学生的学习兴趣。1 重视导言设计的趣味性 ,激发学生强烈的求知欲俗话说“良好的开端是成功的一半” ,趣味性的导言有先声夺人之效。例如 ,我在讲“具体分析和解决不同的矛盾”内容时 ,用笑话导入新课 :“非洲某国元首想在访美时用英语和克林顿打招呼 ,秘书教他 ,见到克林顿时您就说Howareyou ?(你好吗 ?) ,克林顿肯定会说I’mfine… 相似文献
18.
《概论》课实践教学模式探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
居继清 《思想政治教育研究》2008,(2):53-55
开展《概论》课实践教学,要明确实践教学目标,采取恰当的实践教学活动形式。实践教学表明,只有采取灵活多样的活动形式,学生才有积极参与的自觉性,才能提高学习兴趣,实践教学才能达到理想效果。总结与提出了“课堂教学＋观看录像＋辩论比赛＋社会调查＋参观考察＋征文比赛”的《概论》课实践教学模式。 相似文献
19.
提高<毛泽东思想概论>的教学实效,必须深入了解大学生的人生经历和思想实际;加强教学形式、手段的多样化;提高教学中的科研含量. 相似文献
20.
左明贵 《楚雄师范学院学报》2008,23(10)
《毛泽东思想概论》课是马克思主义理论课的重要组成部分,是思想政治教育专业基础理论课,同时是加强当代大学生思想政治教育的重要渠道和有效载体。本文从课程的地位、理论与实际结合、教学实践的探索、师生互动及教师民主作风等四个方面进行探析,并与同行的教师交流和探讨,以进一步增强思想政治教育专业《毛泽东思想概论》课教学的实效性。 相似文献