共查询到4条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
周霞 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2020,(5):35-37
跟踪调查高三学情,发现每位学生的认知基础、思维方式都不尽相同,统一讲授无法适合所有学生的思维进程。小梯度问题链能让每位学生找到自己思维的错误点,能让学生在试题评讲课上实现思维自主。实践过程中制定了五条教学行为规则:批改作业,必须有详细的统计分析;讲解试题,必须要先小梯度地分解;答疑解惑,必须助力学生完善思维;安排学时,必须优化整合学习内容;自主课堂,必须保证思维深度不低。 相似文献
2.
正如何以点带面地评讲典型试题,帮助学生将知识进一步理解巩固、深化提高,落实双基,培养数学能力,这是教师必须认真研究的以一当十、授人以渔的问题。下面以一考试题为例,简单谈谈我的见解。题目:如图1,CD与圆O相切于点C,AB是圆O的直径若 相似文献
3.
美国哲学教授迈克尔·桑德尔这样说：“我要取得的教学效果,就是要把那些我们已经熟悉的、认为无可置疑的情境,变成陌生的东西,让学生们重新思考。”拓展学生思维在今天的语文课堂上显得尤为迫切。《普通高中语文课程标准》明确要求：“养成独立思考、质疑探究的习惯,发展思维的严密性、深刻性和批判性。”这种独立思考、质疑探究的思维习惯对于学生的学习而言是至关重要的,语文教学应让学生的思维之花绽放。 相似文献
4.
生物学是一门以实验为基础的自然科学,在近几年的高考中,实验能力考查所占比例达到了最大值,成为高考的重点、难点。探究性实验题可综合考查学生的理解、分析能力,对信息的处理能力,语言表达、迁移能力,等等。这一类题目往往开放程度高,存在一定的难度,因此得分率较低。根据对江苏2009年高考生物试题第32题的分析、研究,我结合教学实践, 相似文献