论原苏联建立欧洲集体安全体系计划失败的原因

20世纪 30年代 ,苏联从本国利益出发 ,积极谋求建立欧洲集体安全体系 ,以消除纳粹德国侵略的威胁。然而 ,由于英法等西方民主国家缺乏诚意等原因 ,苏联的这一政策以失败而告终。通过对这些原因进行深入的分析 ,可以从中得出一些有益的经验教训     

论原苏联建立欧洲集体安全体系计划失败的原因

２０世纪３０年代，苏联从本国利益出发，积极谋求建立欧洲集体安全体系，以消除纳粹德国侵略的威胁。然而，由于英法等西方民主国家缺乏诚意等原因，苏联的这一政策以失败而告终。通过对这些原因进行深入的，可以从中得出一睦有益的经验教训。     

20世纪30年代苏联对外政策的两次重大调整

２０世纪３０年代初,在欧亚两大战争策源地形成以后,苏联对其外交政策进行了第一次重大调整,把建立集体安全体系、制止世界大战作为其对外政策的立足点。由于英法两国政府对苏联的偏见和敌视,苏联建立集体安全体系的努力不仅没能成功,反而日渐被孤立。慕尼黑会议后,苏联被迫对其外交战略进行第二次重大调整,把防止反苏战争、维护自身安全作为对外政策的核心,并最终实现苏德和解。     

苏联推行集体安全政策的原因和不利因素

二十世纪三十年代，面对复杂的国际局势，苏联对外推行集体安全政策．长期以来，人们对苏联推行集体安全政策的过程、特点、后果及围绕集体安全政策苏联与资本主义民主国家、法西斯势力的关系等方面有较多评述．而对苏联推行集体安全政策的原因和不利因素等的分析比较零散，也不够深入．本文拟依据史实，作进一步探讨，以供商榷．     

苏联:1917～1941的外交政策

1917－1941年苏联的外交政策共有三次调整。20年代格奥尔基.契切林担任苏联外交人民委员时,苏联的外交政策是打破孤立状态,使苏联在国际上获得承认并稳定它在世界上的地位。30年代马克西姆.李维诺夫担任苏联外交人民委员时,苏联的外交政策是提出集体安全政策,以应对不断增长的法西斯集团的威胁。从1938年9月到1941年6月莫洛托夫担任苏联外交人民委员时,苏联的外交政策是终止与英法波等国的谈判,为了自己的国家安全,转而与德国签订互不侵犯条约。     

美、苏两国有关欧洲集体安全问题的交锋（1954-1957）

1954年2月10日柏林四国外长会议上苏联首次正式提出有关建立欧洲集体安全体系的建议,使欧洲集体安全问题成为了当时人们关注的焦点问题之一,直至1958年美苏在柏林问题上的再次紧张而走向平息。根据有关档案研究发现,美苏两国在这一问题存在着根本性的分歧,苏联打算通过建立欧洲集体安全体系,“绕开”东西方争执已久的德国问题,保持欧洲和德国的分裂现状,巩固苏联在欧洲的势力范围和对东欧的控制,实现阻止联邦德国加入北约、削弱西方联盟、将美国排除在欧洲之外等目标;美国则主张先让德国在自由选举的基础上完成统一后再考虑欧洲集体安全问题,而且统一后的德国必须加入北约,反对因建立所谓欧洲集体安全而削弱西方阵营的实力。双方的分歧使美苏双方在柏林四国外长会议以及随后的会议上在建立欧洲集体安全的议题上都无法达成共识。究其原因在于,一是美苏两国都没有真正打算放弃以实力为基础的抗衡政策;二是双方在德国问题上的分歧导致美苏双方在欧洲集体安全问题上难以形成一致,特别是在德国问题和欧洲集体安全问题的解决顺序上观点完全不同。     

两次大战之间法国谋求安全尝试的外交失策

两次大战之间法国建立安全体系的尝试为何失败？本文认为最主要的原因是法国外交上的一系列失策。具体表现在：在谋求安全的同时，追求欧洲霸权；不尊重中小盟国的利益，参与大国妥协政治；屈服压力，签订道威斯计划与洛迦诺公约；未能与苏联结成军事、政治同盟；对德意法西斯实行绥靖、退让政策等。法国谋求安全尝试的外交失策，为民族国家处理国际关系提供了有益的教训。     

二十世纪三十年代欧洲国际格局的演变

二十世纪三十年代的欧洲,是凡尔赛体系瓦解,新的国际格局尚末建立的激烈变动时期。以德国为首的法西斯国家旨在彻底打破凡尔赛体系,确立德国的欧洲霸权,发动更大规模战争。英国推行绥靖体制;法国追随英国;苏联提出集体安全政策。三方力量经过六年错综复杂的斗争,最后以苏联和德国结成准同盟条约而结束。这一结果无论对苏联或者英法都是灾难。新的国际格局只好通过第二次世界大战来重新构筑。三十年代欧洲国际格局的激剧变动说明,国家利益是各国外交政策的原则。     

苏联型绥靖政策探析

20世纪30、40年代,国际形势风云变幻,苏联从民族利己主义出发,步英、法之后尘,推行了一条苏联型的绥靖政策。在列举大量史实的基础上,探析苏联型绥靖政策出台的背景、特征及其严重后果。     

苏联远东战略与绥靖政策

苏联远东战略问题是二战史研究中的一大课题。我国史学界对此虽有广泛的阐述,但大多忽略了其与绥靖政策的关系。所谓绥靖政策是指本世纪三十年代世界战争策源地形成后出现的纵容侵略者,以牺牲他国来维护本国利益的政策。大量的史实证明,苏联从本国利益出发,在实施远东战略的过程中,苏联和某些西方国家一样执行了“姑息、纵容侵略者,对它退让、支持,不惜牺牲他国的领土、主权……”的政策。因此,苏联也是个绥靖大国,对纵容日本法西斯侵略扩张同样也负有不可推卸的责任。本文结合苏联远东战略的主要内容,试对二者的关系作一具体考察。     

Universities and collective bargaining

The author disagrees with Cameron's suggestion that democratization and decentralization were a mistake. As chief lobbyist of the Canadian Association of University Teachers, he argues for collective bargaining. He counters Cameron's support of the continuation of mandatory retirement with reference to the U.S. experience and points to the Supreme Court's defence of tenure.     

校园网安全架构与安全管理解决方案

本文分析并阐述了高校校园网在不同模式（代理模式、直接路由等）、不同出口（电信、CERNET等）、不同方式（有线、无线）、不同需求（教学、科研、办公、学生等）下的安全基础架构及其优化解决方案，同时对其安全管理进行了探讨。     

Studying mathematics learning in collective activity

This paper describes a study of the interplay between social and developmental processes in children's mathematics learning. The focus is on children's play of an educational game, Treasure Hunt, and the way children's interactions in play frame developmental processes involving arithmetic with base-10 blocks. Sixty-four third and fourth graders were grouped in same- and mixed-grade dyads. Analyses of interactions revealed that players were frequently involved with jointly structuring arithmetical problems involving base-10 blocks. However, the arithmetical goals that members of dyads created often differed as labor became divided in their activity. Two findings were of particular interest: (1) differences in divisions of labor as a function of players' grades and grades of their opponents led to construction of different arithmetical goals, and (2) differences in goals led to different sequences in children's strategic developments, sequences that differed from the developmental trajectory in our matched controls.     

Predicting faculty attitude toward collective bargaining

This exploratory study isolated factors useful for predicting faculty attitude toward collective bargaining (CB) in higher education. Research sought, first, to measure the strength of bivariate relationships between a CB attitude measure and other attitudinal and demographic variables and to investigate the nature of multivariate relationships between the former criterion and the latter predictors. Second, the underlying structure of the most useful predictor was examined. Results showed that measures of faculty perceptions of potential bargaining issues — including monetary issues, working conditions, participation in institutional decision-making and promotion and tenure policies — as well as individual faculty compensation were the most useful predictors of CB attitudes. Conclusions related these findings to alternatives for higher education faculty and administrators as well as for potential faculty organizers and bargaining agents.     

Why collective bargaining in higher education

Fordham University faculty members rejected collective bargaining in a National Labor Relations Board (NLRB) supervised election in the spring of 1975. The present study was conducted prior to the election. Relationships between faculty members' attitudes toward collective action and their perceptions of the quality of the organizational characteristics of the University were examined.The study was based on modern organization theory which contends that the needs of organizational participants must be satisfied and integrated with organizational goals to maximize output and to minimize the potential for dysfunctional behavior of the participants.The findings supported theory. Faculty members were less supportive of collective action when they perceived administrator-faculty and intrafaculty relationships, motivation processes, and communication processes to be at levels conducive to meeting their needs.     

TCP/IP网络安全及IPSec安全体系

随着网络的普及,网络上的信息安全、个人隐私等日益成为一个重要的问题。而现在普遍使用的基于TCP/IP协议的网络是一个开放的网络体系,IP包本身并不继承任何安全特性。为了解决其安全问题,提出了IPSec协议。     

在集体研究中共同成长--运用"集体作文"教学法开展研究性学习

本文针对研究性学习中存在的问题,提出运用集体作文教学法开展研究性学习的主张。在简要回顾了“集体作文”教学法所取得的成果,略述该教学活动的基本内容后,文章指出,“集体作文”教学法将对研究性学习中的发现问题、确定课题、收集数据、创新分析、获取成果和全面评价等六个环节发挥积极作用。文章同时指出将“集体作文”教学法引入研究性学习时可能出现的四大问题,即:以一当四,以写代研,闭门造车,貌合神离;针对这些问题并根据中学生的年龄及心理特征提出了五大应对策略,即:适度调控,点拨引导,变换形式,发挥特长,及时强化。     

对钢琴集体课教学的探究

近年来,随着高校的不断扩招,音乐教育专业学生多、琴房紧、教师少等现象在各师范院校普遍存在,因此根据实际情况合理进行集体课教学成为解决问题的方法之一。文章探讨了钢琴集体课教学的优势和劣势,针对集体课教学的难点有针对性地提出解决的措施,并分析了钢琴集体课教学对教师的要求,以最大限度地调动各方面的积极性,提高钢琴教学的效果。