听课随感

久闻石老师数学课上的好,学生学习热情高,今天他到大家认为最差的班上第一节课,我想:十闻不如一见,便坐在一空位上听他讲课。奇怪,往日沸腾的教室一下变的鸦雀无声。不落俗套的开场白之后,他便在黑板上写道:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十     

听课随感

从教十余年 ,听的课可谓不少 ,但真正能给我留下深刻印象的却寥寥无几。有的课即使当时上得很精彩 ,但现在回忆起来也只能是一个模糊的轮廓而已。究其原因 ,我觉得这与我们当前教育界存在的一种听课误区有着极大的关系。认真钻研教材 ,精心备课 ,历来被认为是执教者的事 ,听课者只需在几分钟前赶到教室 ,等待执教者开讲 ,至于所讲内容、教材的处理往往是一蹋糊涂。为什么这样教？还可以怎样教？我会怎样设计这节课？这些都是听课者来不及考虑的问题。所以 ,听课时交头接耳者有之 ,看书看报者有之 ,忙于记听课笔记者有之……这种现象无形会给…     

听课随感

从教十余年 ,听的课可谓不少 ,但真正能给我留下深刻印象的却寥寥无几。然而笔者最近所参加的一次听课活动 ,却使我终身难忘。在听课的前一天 ,我们就收到了有关这节课的教材、教学参考资料 ,以及执教老师的教学设计和这样设计的理由。于是 ,我们就抓紧时间熟悉教材 ,理解“教参” ,比照设计 ,进行换位思考 :如果我来执教这节课 ,我又会怎么设计呢 ?所以 ,第二天听课时 ,我们谁也没有忙于记听课笔记 ,而是认真学习思索 ,并在教学设计旁边注上适当的批注 ,写下自己在听课中的点滴随感。评课时 ,大家发言热烈。因为有了对教材的深刻理解 ,讨论…     

听课随感记

<正>下校听推门课。虽叫推门课,基层教师还是能有所准备。这我也知道。基层教师的辛苦,只要从基层出来的人,都应该知道,都会深有同感。所以,我时常站在他们的角度思考问题。但是今天,在一所生源并不太好的学校,听了两节课后,我感到忧郁,并有所感慨:一是为我们教师两年之后初三的困境,     

阅读教学听课随感

我从事多年语文教学,课后常进行反思,总觉得朦朦胧胧,难以悟出个所以然来。而每当捧着听课笔记本进入他人课堂边听边想,有时还能悟出点门道来。我渐渐明白:教学犹如引领学生登山,惟有攀到最高处,才能赏到奇景。然而有的教师在引领学生登山时,往往只带孩子在山腰间徘徊,眼看峰顶将至,再走一步便是精彩,却又带学生绕了过去,实在令人遗憾。     

听课随感记

下校听推门课。虽叫“推门课”,基层教师还是能有所准备。这我也知道。基层教师的辛苦,只要从基层出来的人,都应该知道,都会深有同感。所以,我时常站在他们的角度思考问题。     

听课随感两则

一次笔者在校教艺切磋日听一位老师上课，课上教师叫一位学生读完课文后，让大家说说该生读得怎么样。学生们纷纷举手发言，可站起来评价的学生基本上都是一个调：“读得没感情。”读的那位学生当然很沮丧，垂头丧气地坐下去了，而教师对学生的评价也未置可否，又继续喊其他学生读。     

多听课 上好课——听课随感

听课作为校本教研的重头戏,无论是上级业务主管部门,还是学校都对听课做出了具体要求,并且成为了上级和学校检查教师实际工作的必捡内容和教研的重要活动方式。学校一般规定教师每学期听课16节以上,     

听课随感三则

课堂上师生互动,配合默契,学生争先恐后地发言,气氛热烈活跃,这是不女老师所追求的最佳效果。但是,冷场也会常常出现。冷场并不一定是坏事,一个有价值的问题往往是需要冷静思考的。表面上冷场,而实际上学生的头脑并没有平静。思考一个问题是需要时间的,而我们的老师往往没有耐心,似乎问题一出,学生就得马上回答或者讨论,才显得结构紧凑、气氛活跃、课堂效率高。这实际上是一种浮躁。凡是有经验的老师在上公开课时,往往设计一些简单的容易回答的问题,这样一来,学生手臂如林,发言积极,很容易赢得听课者的好评。就是所谓的“名师”上课,也会有这样的情况：一个非常简单的问题,还要让学生分组讨论,可是,学生刚扭过身去,老师已经宣布停止讨论,找学生发言了。这些做法其实是给听课者看的,没有什么实际意义。     

听课随感三则

冷场,不值得大惊小怪 课堂上师生互动,配合默契,学生争先恐后地发言,气氛热烈活跃,这是不少老师所追求的最佳效果.但是,冷场也会常常出现.冷场并不一定是坏事,一个有价值的问题往往是需要冷静思考的.表面上冷场,而实际上学生的头脑并没有平静.     

《扎染图案》听课随感

日前,到长沙市南区一所小学听一堂美术课,教师上的是五年级美术课本内容——《扎染图案》。本人作为小学美术课本的编写者,过去听过不少小学的美术课,大多以绘画课为主。这反映了这几年许多小学美术教师在探索绘画教学以技法训练为主转变到以培养创造性思维的改革方面下了功夫。但工艺课则相对来说工具材料准备烦     

让课堂生长诚实——听课随感

"诚实"是思想品德教育中最核心的内容,是做人做事的基本准则和一个人的美德。任何学科的教学对学生良好思想品德的养成、正确价值观的建立都发挥着重要作用,都承载着诚实教育的任务,教育学生做事要实,做人要诚。四、五月份,在教学视导中我到几个乡镇听了几节小学数学课,任     

平等对话 畅谈感受——听课随感

一边看教学设计,一边回忆贺老师与孩子、家长们共同上课的情形,颇有感触,略谈一二,就教于贺嘉老师。 单说这个教学设计,简约、明了、平实。如果除去括号里她给自己写的备注,关于学生如何学习的文字不足300字。简约,是指学生学习的活动大致只有三个环节:认读,熟读,对话。明了,是指学生做什么,怎样做,清楚明白,看得懂,做得来。平实,是指平易而实用。看过不少教学设计,有些出自常年走四方的名家之手,因为“匠心”独运,所以“匠气’十足,只说板书设计,就很让人眼晕。也有不少把教师、     

让课堂生成诚实--听课随感

“诚实”是思想品德教育中最核心的内容．是做人做事的基本准则和一个人的美德。任何学科的教学对学生良好思想品德的养成、正确价值观的建立都发挥着重要作用。都承载着诚实教育的任务,教育学生做事要实,     

《诚实与信任》听课随感

一位教师执教苏教版四年级（上）《诚实与信任》第一课时,课的大致流程是：从“八荣八耻”导人新课;接着是检查预习情况,教学生字,理清思路;然后是讲读第一段;最后是学生生字描红。整节课思路清晰,效果也不错。听了这一节课,笔者想谈谈自己的几点拙见。     

谈因论果话反馈——听课随感录之二

小语七册有篇课文名为《李时珍》,其中第三节主要内容是先讲李时珍发现旧的药物书有不少缺点,归纳起来是三条:一是内容不完全;二是不具体;三是有错误。因此李时珍决心编写一部完善的药物书。从本节文章结构上看,大体上可算作因果关系,即先以旧的药物书有不少缺点为原因,后以要编写完善的药物书为结果。听许多老师讲这小节内容,基本上都是按课文的行文顺序,先讲旧药物书的缺点,后讲要编写完善的药物书。先讲原因,后讲结果。这种顺向分析的教学方法,虽然千差万异,但总觉脱不出俗套。而在听孙老师讲这小节时,他先让学生自学,充     

语文学习——心海神游——听课随感

黄山多奇石。而且有不少是人们给它起了名字的。客观事物与人的感受、愿望统一起来,自然中的草、木、山、石,花、鸟、虫、鱼便都打上了“人”的印记,外国一位诗人说:“人,诗意地栖居在大地上。”是的,从天体宇宙到世界万物,只要人目之所及或意识之所及,那便是人化的自然。自然界中一切美好的事物,是人美其“美”的,天地之间没有了人,那只是一个纯物质的死寂的世界。《黄石奇石》写的是“石”,但实则是写人,写人的认识、人的想像,写人的情感、人的美感。语文课本中,很多写景状物的文章,都充盈着丰富的人文性,所以     

理解,激射生命的灵光——听课随感

记得去年到南方某地参加一个作文教学的研讨会,党辉作一节习作评议课。校方不让班上的三个孩子去上课,党辉先是请求,后是争执,终是不行。三个孩子被留在场外一间小屋里,探着小脑袋往这边瞧。党辉哭了:“不让这三个孩子进来,我宁可不作这堂课！”三个孩子终于坐在课桌前了,这意味着什么呢?又该拿什么去衡量这节课的价值呢? 事隔半年,又听党辉《窗前的气球》这节课,不觉勾起前次的思绪。 《窗前的气球》是篇让成年人也会掩卷深