步出合作“误区”才能顺利合作

流于形式的合作学习仍不断地出现在数学课堂教学中,有的甚至步入了"误区",只有从误区中走出,才能使合作学习落到实处.     

走出合作学习的误区——中小学信息技术课程中的合作学习过程分析

积极倡导合作学习,强调培养学生的合作精神、合作意识与合作能力,促进学生学习方式的改变,是基础教育课程改革的宗旨。在中小学信息技术课程的教学中也广泛地采取了合作学习的方式。但剖析教学实践,却发现存在着诸如合作学习小组组合的随意化、合作学习任务选择的泛化、分工的形式化、学习过程组织的自由化、学习机会的非均衡化等一些误区。本文就信息技术合作学习实践中存在的误区及其原因进行了分析,并对如何走出合作学习的误区提出了一些建议。     

反思合作学习的误区,提高合作学习的有效性

<正>新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式,这有力地转变了当前课堂教学中,教师"一言堂""填鸭式"的授课形式,为学生构建了民主、平等、和谐的学习环境,提高了学生的自主学习能力和探究能力,培养了学生在团体中的竞争意识和合作精神。下面,笔者谈谈合作学习的误区和提高合作学习的有效性的一些做法。一、合作学习的误区当前课堂教学中,合作学习存在以下误区。1.图形式、求热闹。走进当下中小学的班级里,我们时     

当前合作学习中的常见问题及对策

合作学习是新课程标准倡导的重要的学习模式之一,也是当前教育研究的热点。很多教师在课堂教学中采取了合作学习的教学模式,取得了较为理想的效果。但在目前的合作学习中,也出现了一些问题,使合作学习走入了误区,出现了大量的形式化,低效化,表面化的合作学习现象。本文简要地阐述根据原因,采取针对性的对策,以走出误区,使小组合作学习落到实处,更加行之有效。     

对数学小组合作学习的几点思考

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,有力地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但在实际教学过程中,仍然存在着一些误区。下面就在数学教学实施合作学习中存在的问题提出应对策略。一、目前在合作学习中出现的几个误区（一）合作学习有名而无实。一些教师在教学中开展合作学习时,     

课堂教学中合作学习的误区及对策思考

<正>目前小组合作学习在我校教育教学活动中已被广泛应用。但小组合作学习在课堂教学实践中存在着诸多误区,如处理不好,将背离设计者的初衷。结合我校课改工作的实践,下面我就课堂教学中合作学习的误区及对策谈一些自己的看法。误区一:缺乏兴趣,学生参与度低。日常教学中,我们     

走出合作学习的误区

目前，许多中小学教师已将合作学习引入课堂中，然而这一技巧的运用还远未取得预期效果。合作学习还普遍流于形式。追求热闹、赶时髦的做法，俯拾皆是，学生未能在这一活动中有效激发思维，交流思想，拓展能力。事实上，合作学习在许多学校已经陷入误区。因此，引导教师走出误区，使合作学习真正成为促进教学相长，     

英语“合作学习”的误区及对策

合作学习作为一种富有创意的教学理论与策略,学生参与率高、课堂互动性强,因此在教学实践中被广泛使用。但在我们的教学实践中,合作学习存在种种误区,合作学习中的不合作行为五花八门,英语教学中的小组合作违背了合作学习的初衷而只是贴上了合作的"标签",根本没有达到合作学习的目的。合作学习在具体实施过程中,还存在着很多误区和问题,需要我们认真反思。     

基于初中语文小组合作学习误区及对策尝试

在语文教学中,利用小组合作学习策略,有效地改变了语文课堂的生态。合作学习使更多的学生参与到学习中,学生学习语文的主体地位和主体人格受到尊重。教师在看到合作学习给语文教学注入生机的同时,也应看到,由于对合作学习与语文教学自身规律的有效结合没有系统深入地理解和思考,在语文合作学习中存在着操作误区及认识误区,需要正视和改正。     

浅谈英语分组合作学习的误区和解决策略

高中英语教学中合作学习在课堂教学中发挥了重要作用,但有些教师对分组合作学习缺乏正确而全面的理解,认识上有些误区,针对这些误区,本文提出了相应的解决策略。     

如何提高语文教学中小组合作学习的有效性

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,小组合作学习在新课程实施中有着重要的实践意义。然而现实课堂教学中的小组合作存在诸多误区,要想切实提高语文教学中小组合作的有效性,就必须分析存在的误区,并采取有效的应对策略,通过建立使用学习常规、把握合作时机、读议结合、灵活导航、加强评价等方法,让合作学习成为语文课堂教学中活的灵魂。     

学校体育教学中合作学习的误区及有效策略

“合作学习”作为一种新的教学理念和模式,被越来越多的教师特别是一些优秀教师所运用,它已经成为课改中教师行为转变的一个显著“亮点”,但合作学习在具体实施过程中,还存在着不少误区。本文主要从合作学习的内涵和意义出发,对学校体育教学中合作学习的主要误区进行了分析,最后总结出体育教学中合作学习的有效策略,为体育教学中合作学习的更好运用提供参考。     

关于合作学习的反思与前瞻

简要分析了合作学习过程中出现的误区和认识偏差,并在此基础上对合作学习的发展前景进行了前瞻,对合作学习发展过程中亟待解决的一些问题作了初步揭示。     

论课堂教学中的合作学习策略

合作学习作为课堂教学的重要学习策略之一,既能有效提高学生学业成绩,又能增强学生合作技能。但是合作学习存在形式化、边缘化、片面化的误区,只有处理好合作与独立的关系,在合作学习的过程中才能既培养学生的思维能力,又增强学生的合作技能,才能实施有效的合作学习。     

英语课堂小组合作学习的误区和对策

随着新课标的实施,小组合作学习的方式越来越多的运用于英语课堂教学,这给英语课堂注入了新鲜的活力。然而,小组合作学习并非只是流于形式,在教学实践中如果运用不当,就会走入误区。一、小组合作学习的误区1.教学内容不适宜合作学习一些教师为了让学生更广泛地参与,忽视了教材本身合适     

合作学习应求实效

在实际教学中，学习方式尤其重要。文章详细论述了合作学习中四个误区的现象，分析及策略，提出了给学生自主学习的时间和空间，教师必须把握时机，注重评价，强调合作的过程，从而体现合作的价值。     

初中生物教学合作学习中的误区探析及对策研究

正新课程下的合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系.合作学习有利于改善课堂内的社会心理气氛、大幅度提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质.为此,笔者在生物教学中对如何开展合作学习所存在的误区作一分析,并提出了应对的策略.一、合作学习中存在的误区1.过于强调合作的形式.合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发,而是盲目地去让学生进行合作学习,只是为了合作而合作,在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重     

高中英语课堂教学小组合作学习策略初探

小组合作学习的课堂教学具有高密度、大容量的特点,小组合作学习有它的优势,但在运用过程中存在误区,就我的教学实践,提出一些解决小组合作学习疏于形式的策略,这些可能有利于开展小组合作学习,减少两极分化,增强学生的自信心。     

优化初中历史合作学习的行与思

合作学习是一种高效化的学习形式,在初中历史课堂教学中,教师要让合作学习走出形式化的误区,让合作学习回归实效,以促进学生实现高效的历史学习。基于此背景,教师应对初中历史合作学习的优化设计进行探究。     

新课改下科学课堂教学中学生合作学习的探究

随着新课改的全面实施,合作学习越来越多地被运用于科学课堂教学和探究活动中。这种学习方式通过组内学习主体之间互助合作、共同探讨,激发他们主动参与学习。但是在教学实践中也出现一些误区,实际效果并不明显。本文通过对合作误区的剖析,结合笔者自身的教学实践,从如何科学合理分组、强化合作意识,如何精心设计问题、把握合作时机、加强合作指导等方面对如何提高科学课堂教学中的小组合作学习效果的策略进行了探索。