中学历史教育改革下的大学历史教育

自上世纪末，国家开始在中学进行历史科课程改革后，中学历史教学发生了极大的变化。在教学观念变化的指导和带动下，国家教育部也放宽了在教材方面的束缚，先后出现了几个版本的教材，如人教版、北师大版、华师大版等，还有一些地方性教材，使教材变得越来越丰富。教材的内容也因此发生了重大的变化，由以前大学历史教材的缩写，变成了适应当代形势发展变化和中学生心理发展阶段的新版教材。与大学历史系教材有了较大的差异。因此，大学历史教师，必须深刻认识这种变化，并思考在教学中如何适应这种变化。     

新课程下的中学历史教育

中学历史教育的现状传统教学系统由老师、学生和教材三个要素构成，在现代教学环境下还增加了一个新的要素即教学媒体。因此，对当今中学历史教育现状的思考，我们也应当从这四个方面加以分析。首先，从学生的状况看，信息时代的当今世界，学历史缺少实用价值，难背难记，教科书可读性较差，课堂科技含量低，大部分教师仍采用填鸭式的教学方法，加之高考历史太难，分数差距小，优生没优势，“３＋X”考试后，历史分数减少等诸多因素的影响，学生厌学历史，学校不重视历史学科，史学越来越受到冷落。中学历史教育面临危机。其次，从教师方面…     

疫情下的中学历史教育温度

<正>这场战"疫",关乎我们每一个人。当新冠肺炎袭来,一批又一批的医护人员驰援武汉时,看着他们,我很羡慕,但是我不是医者,我上不了第一战场,内心深处,我也希望自己可以做些什么。因为受到新冠肺炎的影响,全国各地中小学校延期开学,为了保证"停课不停学",长沙市教育局推出了全市中小学校网络教学服务,市教科院积极响应执行,一大批老师加入到网络教学服务课程准备当中。市教科院历史教研员邓进平老师希望我也可以加入进来,一起推进初中历史     

历史教育新价值观下的中学历史教学

历史教育在时代的步伐中获得了公民教育、人文本质、个性教育、创新教育和终生教育的新价值取向．为实现中学历史教育的新价值,中学历史教学中的备课将增加新的立意、中学历史课堂教学将被赋予新的内涵、学生作业将产生新的内容和形式;发展性教学评价将成为中学历史教学评价的新趋势．     

新课程下的中学历史教育功能

历史是过去和现实在永无休止的对话,是过去和现在有某种深刻联系的一门学科,是了解自己和社会,理解变化和延续的唯一途径。借鉴历史的经验,反省自我、认识自我和超越自我,提高自己参与社会的自觉性和实践能力;加深对现实的理解,把握事物的本质,科学地预见未来。通过对它的学习能够提高国民的思想道德修养,培养开阔的胸怀和高尚的情操。一、人生观和价值观培养中学历史教学可以使学生认识到在人类社会的科学文化发展过程中存在着继承性,因为人类社会的历史就是在批判继承中发展过来的。毛泽东曾说:“学习我们的历史遗产,用马克思主义的方法给…     

创新教育背景下的中学历史教育教学要求

本主要论述了创新教育背景下的中学历史教育教学的四大要求：教育观念的要求、历史教师素质的要求、教育教学目标要求和教育教学方法要求。目的是为了探索历史教育教学改革的方向。     

创新教育背景下的中学历史教育教学要求

本文主要论述了创新教育背景下的中学历史教育教学的四大要求 :教育观念的要求、历史教师素质的要求、教育教学目标要求和教育教学方法要求。目的是为了探索历史教育教学改革的方向。     

教育生态学视角下的大学英语教育改革分析

教育生态学是以生态学理论及方法对教育的现象和问题进行分析研究。高等学校一直在进行教育的改革,现代化的教学模式已然是高校英语教学的核心内容,教育生态学视角下的大学英语改革是一个新视角。本文结合实际简要分析了教育生态学视角下大学英语教育的改革,以期为实际工作提供参考。     

博雅教育视野下对大学教育改革的思考

现代大学教育中专业教育的地位被过分突出,致使大学生专业知识和人格修养背离,且普遍缺乏对社会、人类和文化整体价值的认同,更缺乏反思、适应和创造的品格.为此,应该用博雅教育理念对大学教育实施改革.改革的思路和方向是:要树立以培养"完整人"为目标的大学教育理念,构筑以"学会选择"为导向的课程体系和以"主体性培养"为重点的教学摸式.     

试论大学中学教育改革与发展的互动性

在我国的教育大体系中，大学与中学教育之间的改革与发展联系最为密切。章首先论证了大、中学教育改革与发展的互动性，然后从教育观念、教育管理、教育目的、教育内容和培养途径几个方面对有效促进大、中学教育改革与发展的互动进行了理性思考。     

STS教育与中学理科教育改革

所谓STS教育就是研究科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)三者相互关系和科学技术服务于社会生产、生活和发展的科学教育。科学教育不仅必须传递科学事实的知识，而且要传递科学方法、知识的性质和局限性、科学的历史以及科学和技术的社会作用。因此STS教育强调学生懂得科学技术与社会之间的相互影响和作用，培养学生关注社会的意识，     

分析创新教育背景下的中学历史教育教学要求

现如今,在创新教育的背景下,每个国家都对受教育者的质量严格关注,怎样将高素质的人才有效培养是非常重要的组成部分。在培养高素质人才的过程中,一方面要具备创新能力和创新精神,另一方面还要具备基本的人格结构,要让人文素质和科学素质有效融合为一体。那么属于人文学科的则是历史学科,可以将人文素质方面合理培养。本文就创新教育背景下的中学历史教育教学要求为基本点,进行详细的分析。     

浅谈中学历史教育

现阶段的中学历史教育状态令人堪忧,教师难教、学生厌学,这已经是一个不争的事实,很大程度是是由于应试教育造成的,应试教育的实质就是背离了教育的本质。改革开放的总工程师——邓小平说过:教育要面向世界,面向现代化,面向未来。中学历史教育更需要如此。学史使人明智,中学历史教育不仅仅要传授基础历史知识,更要帮助学生树立正确的历史观,塑造健全的人格,树立正确的科学的世界观、价值观和人生观,引导他们培养理性的爱国主义精神,推进的素质教育发展和进步。     

浅谈中学历史教育

历史是过去和现实在永无休止地对话,是过去和现在有某种深刻联系的一门学科。在现实生活中,人们常需要＂以史为鉴＂、＂惩前毖后,治病救人＂,使＂前车之覆＂成为＂后车之鉴＂。借鉴历史的经验,可以提高人们了解过去、把握现在和科学地预见未来的能力。本文从功能、     

中学历史爱国主义教育

爱国是我们国家优良的传统,是中华民族几千年来的传统文化,每个中国人的心中都有国家的观念,每个中国人都在为复兴中华而奋斗。在中学历史课上培养学生的爱国观念符合时代要求,也能促进学生的全面发展。     

博雅教育视野下对大学教育改革的思考刍议

目前大学教育对大学生品行方面的教育培养不足,更多的是注重大学生专业性知识建立,将知识与就业关系作为衡量大学教育的首要准则。因此,大学未来的教育前景令人担忧。博雅教育的出现,对大学教育的缺陷进行更正和改善,从教学理念着手,"完整人"成为教育理念的首要目标。     

e-学习环境下的中学历史教育初探

e-学习来自e—learning,又称数字化学习,是集网络技术、教育信息化于一身的一种教育方式和教育工具。作为一种教育方式,它包括“新的沟通机制和人与人的交互作用”;作为一种教育工具,它改变了“教师的作用和师生关系”。e-学习“通过互联网进行教育及相关服务”,有利于发展学生的批判和分析能力;具有低成本、高效率,高服务性...     

中学历史主体性教育的历史思考

历史教育既有时空又超越时空，它讲过去、讲现在、也讲未来。我们都不仅是现实的生活者，也是历史的缔造者。人类就是历史的主体。因而，一切历史活动都是有思想有主体的活动。这也是中学历史教学实践主体性教育的得天独厚的优势。但在实践领域。我们往往忽视这些极具价值的因素，致使历史主体性教育本在青山却在云雾中。     

大学历史课与中学历史教学

我在大学历史系长期从事专业基础课教学,每年都给刚升入大学的新生上第一堂课。随着教育改革的深入。中学的素质教育已初见成效,大一新生的质量有了明显提高。近年来,一个可喜的变化是,第一志愿报考历史专业的学生增多了。他们专业思想明确,学习态度认真,思维活跃,一些学生具有相当的潜能。以我系９５级中国史专业为例,全班１５人,今年毕业。其中７人考上研究生,占全班人数近一半。在与大一新生接触过程中,学生常与老师谈论的话题之一是中学历史课与大学历史课的关系及各自的特点。的确,中学教育是大学教育的基础,中学历史教学…