教育不公 受伤的何止学生

国务院参事任玉岭在谈中国教育时曾表示,地区差距和城乡差距明显拉大,教育资源配置的严重差异,造成了教育的诸多不公平;此外,就近入学、高考录取制度、高等教育资源的配置严重不均、政府规定执行不力等问题也阻挠着教育的发展.两千多年前,孔子便提出“有教无类”,开创了公平教育的先河.     

从我国高考录取区域差异看教育不公问题的存在

我国现阶段高考录取中的很多现象反映出了教育领域的不公平问题。基于此,从我国现阶段高考录取的一些现象谈起,从四个方面分析了问题产生的原因,探讨其中折射出的教育不公,进而提出改变在高考录取过程中因区域差异而带来的不公问题,实现教育公平,促进高等教育快速发展,在一定程度上实现社会公平。     

“高考作文命题”反映教育不公

高考作文命题是每年高考之后都免不了要被人们品头论足一番的老话题,今年,一些省份的高考作文命题更是颇受争议,这主要是因为它们体现出了种种“不公”。     

点击教育不公

城市里的择校热,地区间的高考移民,农村学校入不敷出,示范学校设施豪华……在我国广大城乡之间,争夺优质教育资源的博弈随处可见,学生和家长在其中扮演的只是无辜和无奈的角色。而造成这一切的根源只有一个:教育不公。值得关注的是,教育不公导致新的社会不公,已成为建设和谐社会的隐患。     

聚焦“教育不公”

2007年8月31日,胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上指出:"要把促进教育公平作为国家基本教育政策,统筹城乡、区域教育,统筹各级各类教育,统筹教育发展的规模、结构、质量,认真研究解决教育改革发展中的重大问题,不断满足人民日益增长的教育需求。"这是中国教育的正确发展方向。客观地说,中国教育改革30年,在发展的同时,仍然保留着计划经济体制的特点,落后于经济体制改革,没有形成与就业结构调整相适应的人才培养体系。尤其是教育体制存在"八大不公",正在困扰着弱势群体,阻碍教育的改革与发展。     

教育不公乃最大不公

我不是一个喜欢怀旧的人，对20年以前的日子“忆苦”则有之，“思甜”却极少。但扪心自问，20年以前确有一桩事叫我不能不深感庆幸。那就是：像我这样出身在穷乡僻壤贫寒人家的孩子，几乎没有花父母的钱而能读到大学毕业。     

城乡教育差距沉思录

教育原本是缩小差距的重要手段之一，但不幸的是，城乡教育的差距也在进一步加大，这首先表现为城乡孩子在享受教育资源分配和受教育条件方面的不平等，并将直接导致未来城市和乡村居民在知识结构、经济地位和收入方面差距的扩大。要想打破这一恶性循环，需要政府和全社会、特别是教育主管部门的支持，因为在导致差距增大的诸多因素中，贫困并不是惟一的因素。     

要关注教育公平

由于政府教育投入不足，中国社会和私人投资占到总投资的44％，面OECD（经济合作与发展组织）国家的平均水平是12％。这一较少投入在配置上又存在不合理，以2002年为例：全年全社会各项教育投资为5800多亿元，而占总人口60％以上的农村却只获得其中的23％。即便同在农村，城镇中小学和边远贫困地区中小学以及重点与非重点学校之间的差距太大．有的县这几年改建重点中学，     

别让农村孩子输在起跑线上

刚刚过去的2004年被称为“中国农民年”，以农业税减免为标志的一系列优惠措施，强有力地保证了农民收入的阔步增长。种种迹象表明，中国农民去年好运连连。但如果我们把农民减负增收放在城乡二元格局中去考察，就会发现，城乡之间收入、消费差距正在逐年拉大。而更令人忧心的是，城乡教育差距也呈拉大趋势。据新华网消息，近期公布的国家教育科学“十五”规划课题显示，农村人口中低学历人口的比例远远高于城市人口，城市人口中高学历人口的比例明显高于农村人口。     

“小升初”乱象背后是教育不公

新浪网上做了一个“小升初”大调查。截至7月29日,回答“您最希望的小升初方式是什么”这个问题时,74．12％的家长选择了“统一考试”。     

“择校黄牛”掘金 都是教育不公惹的祸

“诗”云：“外人都道北京好,北京人也有苦恼,教育资源不均衡,没钱别想上名校。”海淀重点小学30万,西城重点小学19万,东城重点小学16万……今年幼升小即将开始,一个隐蔽的群体蠢蠢欲动,他们就是“择校黄牛”,号称交钱就能上名校．要价从几万到几十万不等。     

高考录取率差别彰显教育不公

前不久,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》再度征求意见,又一次引发民众对教育的高度关注,各种意见建议虽然令人眼花缭乱,日不暇接,但民众关注的核心问题,仍然是如何更好地体现教育公平。     

教育公平是促进教育机会均衡的重要保障

一、问题的提出 我国两千多年前的“有教无类”思想就蕴涵着社会公平的深意。随着我国教育事业的跨越式发展,现在我国已基本普及了九年义务教育,基本扫除了青少年文盲,高等教育规模不断扩大,毛入学率达到19％,进入了国际公认的高等教育大众化发展阶段。但是,伴随着这种跨越式发展,很多深层次的矛盾出现了。近年来,城乡差距和地区差距一定程度上加大了我国教育的不平衡。教育公平问题．再一次成为人们关注的焦点。     

我们应该怎样选拔学生

高考，给人们提供了一个相对公平的竞争机会。然而，随着历史的发展，高考这根指挥棒也显现出一定的局限性。     

教育在贫困地区面临的窘境

从二十世纪八十年代起中国进入高经济增长时期,在市场内各种资源的配置发生了较大的改变,长期的经济增长导致了社会财富的不均衡分配。《马太福音》里说“让富有者更富有,让没有者更没有”,这句话在经济学里称之为“马太效应”,用来形容经济发展中的两极分化和贫富差距越拉越大     

接受高等教育机会不公的制度性因素分析

人人都享有接受高等教育的机会，一些不合理的制度限制了高等教育机会公平的实现，而恰当的制度安排是实现教育机会公平的关键因素。     

城乡教育公平化与计算机网络技术

城乡教育公平的必要性和主要途径 应该说明，这里的“公平”是相对的公平，是作为一个社会和谐发展所能认可的某种程度的公平。或者从另一方面说，还肯定存在着的某种程度的不公平，而这种不公平尚不足以影响整个社会的和谐发展。     

何不取消“五大不公”的高考

为什么"全国统一"的高考仅时间统一,而命题不能统一?为什么"清华"、"北大"里有那么多北京人的孩子……两会期间,全国人大代表、河南怡和置业有限公司董事长王刚对现行高考制度提出疑问。     

论公共教育政策视角下的城乡教育资源配置

阐述了由于城乡二元的社会经济结构导致的城乡教育二元化,最终导致城乡间教育的不平衡。分析了城乡教育不公平差距的存在和持续拉大是我国当前教育公平发展所面临的严峻现实,同样制约着社会的公平正义的发展。指出政府作为公共教育政策执行主体,就要从公正的角度对教育资源进行合理配置,同时对乡村薄弱地区予以补偿和照顾。     

教育均衡问题解析

教育均衡问题是一个严峻的现实问题,这一问题常常被转化为一个教育差距问题来分析,而义务教育的城乡差距与地区差距则是经常使用的分析框架。对教育差距进行一种数量化的描述代表了一种定量的研究立场。生均教育经费、危房占有率、师资等指标能很好地说明教育资源均衡问题,而诸如小学净入学率、小学毕业生升学率等指标则能够用来说明教育机会均衡问题。义务教育发展的不均衡状况要求对现行的公共教育政策进行新一轮的合理建构。