我国本科高校开设研究性学习课程的探索

21世纪以来,研究性学习备受关注,研究性课程是研究性学习的载体。本科教育处在基础教育向研究生教育过渡阶段,本科研究性课程是促进学生全面发展的重要途径,也是教师专业成长的重要途径。目前,我国本科高校研究性课程的开设存在认识不到位、评价体系单一、教学资源匮乏等问题。本科高校要转变教育学习观念,优化研究性学习评价模式,丰富教育教学资源。     

本科生导师制研究性小组合作学习模式研究

为了探索新的高校教学模式,提高大学生的学习能力,满足社会对大学生创新能力和实践能力的要求,对研究性学习、合作学习的理论研究以及它们在我国大学生中的应用状况进行了研究,在借鉴了西方大学本科生导师制的基础上,结合我国本科生导师制发展的现状与存在不足,提出了在本科教学中实施"导师制研究性小组合作学习"的构想模式。     

英国高校研究性语法教学及启示

长期以来,我国教育界对英语语法教学的重要性和教学策略存在着诸多争议。虽有不少学者撰文探讨改革出路,但因多囿于教法和学法的探讨,问题一直没有得到根本解决。英国的教育体制强调教师研究性"教"和学生的研究性"学",着眼于学生研究性学习能力的培养。在语法教学中充分发挥学生的自主探究和发现能力,是一种建立在有意义学习基础上的教学方式和教学理念。本文对基于研究性教学的英国高校语法教学模式进行评述,并就研究性教学模式对我国高校英语语法教学的启示进行了初步探讨。     

电子类专业本科研究性学习模式探究

研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力具有重大意义.研究性学习模式十分重要,它对研究性学习的效果产生重大影响.不同的高校,其师资水平,实验设备及学生学习能力各不相同;不同院系,其专业特点也不相同.因此,不同的高校及不同专业的本科研究性学习模式不能死搬硬套已有模式,应根据自身条件采用相适应的模式.介绍了国内外常见的研究性学习模式,并详细介绍了我院电子类专业本科研究性学习模式-项目设计与制作导师制的主要内容、方法及成效.     

研究性学习模式在高等教育中的设计与实施

研究性学习是一种以学生为主的新型教学模式。在强调素质教育，注重培养学生综合能力的教育观念指导下，高校实施研究性学习是必要而可行的。为了更好地在高校开展研究性学习，我们可将其实施分为三个阶段：初期阶段、中期、后期阶段。在不同的阶段有不同的目标定位。     

高中数学新教材教学中开展研究性学习的思考

"研究性学习"课程已作为必修课正式开始实施了,同时要求各门学科都要渗透研究性学习的思想,旨在让学生以研究者的身份在研究中学习,增强学生的主体意识,促进学生学会学习。本文是在对高中阶段开展数学研究性学习的理论进行比较系统学习的基础上,结合高中数学新教材教学中开展研究性学习的实践,就高中数学研究性学习的概念、特点、目标、数学研究性学习课题的选择等方面谈点肤浅的理性认识。     

兴趣引领:MIT新生学习社区的构建及其启示

激发学生兴趣是研究性学习的前提.研究型大学应在本科的第一年就有特殊的手段引领学生兴趣的发展,更好地促进其研究能力的增长.新生学习社区是MIT以兴趣为原则所构建的研究性学习场所,本文分析其特点以为国内研究型大学开展研究性学习提供借鉴和参考.     

我校工商管理专业本科学生学习特点的对比分析

在与北京市大学生、其他高校管理类专业和我校其他本科专业三个学生群体的对比研究中发现,我校工商管理专业的本科学生在学习的兴趣取向和学习方式有自身的特点,在目标激励和学习习惯方面存在一些问题。文章建议专业帮助学生进一步明确专业目标和发展方向、安排自我研究性学习项目、培养学生创新精神和实践能力等三个方面加强工作。     

对在高中数学新教材教学中开展研究性学习的几点思考

研究性学习作为一种新型的学习方式,是基础教育课改革的重要部分,已经渗透在各大高校的各门课程中的主导思想中.研究性学习就是要让学生在学习过程中主动参与研究过程,通过这一亲身体验,使得学生养成良好的科学态度和学会学习的过程,从而培养了学生自觉学习的研究过程.目前在全国各地高校开展研究性学习已经成为了高中数学教学中的趋势,受到了越来越多的关注.因此,本文就是针对高中阶段新教材高中数学教学中开展研究性学习的几点思考,分析了研究性学习的定义、特点和目标,以及高中数学研究性学习的概念和与数学研究学习有关联的几个内容.     

高中数学课研究性学习初探

"研究性学习"课程已作为必修课正式开始实施了,同时要求各门学科都要渗透研究性学习的思想,旨在让学生以研究者的身份在研究中学习,增强学生的主体意识,促进学生学会学习。本文是在对高中阶段开展研究性系统学习的基础上,结合高中数学新教材教学中开展研究性学习的实践,就研究性学习的概念、特点、目标,高中数学研究性学习的含义、数学研究性学习课题的选择、数学开放题与研究性学习等方面谈点肤浅的理性认识。     

试论高等教育中的研究性学习

研究性学习是20世纪80年代以来，面对知识经济的挑战，国际上普遍认同和实施的一种新的学习模式，其基本思想是帮助学生形成一种主动探求知识，重视解决实际问题的积极的学习方式。研究性学习能够而且有必要在高等教育中实施：为了在高校中能更好的实施研究性学习，我们可以分三个阶段逐步推进，且各阶段有各阶段的目标。小组合作学习是实施研究性学习的一种有效方式，     

支架式教学模式的“研究性”内蕴及其在阅读教学中的展现

支架式教学模式取得成功的原因在于其各环节所蕴含的"研究性"特质。搭建支架是研究性学习的准备阶段,创设情境是启发学生进行研究性学习的心理预设,独立探索是研究性学习典型的行为样态,协作学习是研究性学习得以丰富和发展、完善的有效途径,效果评价是学生对自己研究性学习能力的总结与反思。     

大学教学创新过程中本科生研究性学习新论

大学本科研究性学习,在充满争议和步履维艰中走过一轮几年试验阶段。在当前大学协同创新的背景下,又使本科研究性学习进入大学教学的创新视野。这亟待对本科研究性学习进行深入的思考和厘清,回答推进本科研究性学习过程的可能性、规范性等若干问题。     

高校研究性学习的"新"探讨

当下高校的教学改革已把研究性学习推向了前台。研究性学习理念的产生，不是突兀而起，而是有其思想渊源和长期发展历程的。本文试图把高校研究性学习的发展演变史按其时代特征分为五个阶段，并揭示高校研究性学习的丰富内涵．     

《传感器技术》“研究性学习”教学方法初探

研究性学习是大学教学方法研究中的热点问题。为培养高层次应用型本科人才,根据《传感器技术》的特点,探索该课程的"研究性学习"教学改革方法,实现了学生由"要我学"转变为"我要学",提高了学习效率,增强了学习效果。     

本科生导师制研究性小组合作学习模式研究

为了探索新的高校教学模式,提高大学生的学习能力,满足社会对大学生创新能力和实践能力的要求,对研究性学习、合作学习的理论研究以及它们在我国大学生中的应用状况进行了研究,在借鉴了西方大学本科生导师制的基础上,结合我国本科生导师制发展的现状与存在不足,提出了在本科教学中实施“导师制研究性小组合作学习”的构想模式。     

研究性教学法在"利息理论"课程教学中的应用

"利息理论"是高校经济金融类专业的一门基础专业课程,运用研究性教学方法教授"利息理论"课程,重点在于研究,让学生由"被动接受"的学习状态转变为"主动研究",激发学生学习的积极性,培养独立思考能力.因此结合教学实践,在"利息理论"课程教学中尝试运用研究性教学法具有一定的现实意义.     

研究性学习理论在“思想道德修养与法律基础”课教学中的应用研究

研究性学习是以学生为中心的一种探究式学习活动,将之引入"思想道德修养与法律基础"(以下简称"基础")课的教学实践中来,必将突破传统教学模式的束缚,调动学生学习的积极性、创造性,进而增强课程教学效果的针对性和有效性,研究性学习理论在"基础"课教学中的组织与实施过程可分为以下五大阶段,研究选题准备阶段,研究方案制订阶段,研究过程实施阶段;研究成果交流与研究报告写作阶段和研究成果检查与评估阶段.     

本科教学质量评估背景下学习成果评估发展核心动力研究——以美国本科学生为例

随着我国本科教学保障体系构建的需求,学生学习成果评估对本科教学质量发展的影响日渐凸显。本研究以目前影响力最为广泛的学习成果评估研究先驱美国为例。从发展方向角度来看,研究以美国学生学习成果评估发展三大阶段:标准化考试阶段、问责导向阶段以及量化循证阶段为基础,分析学生学习成果评估发展的核心动力,归纳在我国本科发展基础上如何进一步发掘学生学习成果评估发展动力,以提升学生学习成果评估水平,提高本科教学质量。     

应用型本科院校学生研究性学习体系的研究

本文在深入调查目前大学生学习状况的基础上,从理论层面探讨了大学生研究性学习的内涵与特点,大学生研究性学习与高校教育过程的内在机理以及对促进教学改革提高教学质量的意义;在实践层面结合国内外大学生研究性学习的先进经验,提出了应用型本科大学生研究性学习的目标以及实施体系。