高中语文教师专业化建设探析

随着我国社会经济的快速发展,我国现阶段教育事业的发展也有了一定的成就,社会对于优质教育的需求也越来越高,而我国部分教育工作者的教学质量不能够满足我国社会的需求。要想保证我国教育质量不断增高,奋斗于教育一线的教师就必须要走专业化发展道路。所以,要进行教师专业化建设,这是目前我国教育工作的重中之重。高中教育作为我国教育教学体系中的重要组成部分,对学生进行的基础教育是人生格局形成的不可或缺的部分。语文作为我国高中基础教育教学的重要组成部分,对学生语文素养的培养和全面发展起到重要的推动效果,要深化高中语文教师专业化建设。进行教师专业化建设,能够有效提高教师教学质量,明确教师教学目的,提高教师本身的教学素养,从而促使教师实现自己的人生价值。本文就高中语文教师专业化建设进行分析与探究。     

探析语文教师专业化发展

随着教师专业化,要求教师要不断地改变教学的方式和理念,还有就是教学的方法和教学模式.尤其伴随新课改的要求,师生关系已经转变为新型的师生关系.语文教师在语文教学活动中扮演活动的首席执行官,新课改还要不断使得教师向更为专业化发展,可以通过反思性教学,教育叙事研究等几个方面来进行.     

论新课程下中学语文教师专业化发展

教师专业化发展是新课程改革中的焦点问题之一,关系本次课程改革的成败,语文教学长期以来的少慢差已使得语文教师承受难以承受之重．中学语文教师的发展问题在课程改革中显得尤其突出。本文从中学语文教师面临的现实困境入手,阐述了中学语文教师走专业化发展之路的紧迫性和必要性,通过分析语文教师专业化发展的内涵,解决部分中学语文教师在专业化发展中存在的思想上的问题。     

论新课改背景下小学语文教师的专业化发展

新课程改革为我国基础教育带来了全新的教育理念,尤其对广大中学教师的素质提出了新的要求,也为其发展提供了新的机遇与挑战。本文从当前的新课改形势出发,探讨小学语文教师的专业化发展模式。     

校本培训是语文教师专业化发展的有效途径

课程改革是一项系统工程，其中要解决的问题虽然各地各校不尽相同，但提高教师素质却是共同的关键，因为“具体应用改革的成败取决于教师的态度”。而且“学校教育的成功取决于三个条件：硬件、软件、人件。所谓‘人件’就是教师的专业素养，教师的专业化程度”。就语文课程而言，语文教师的专业化发展是语文新课程实验成功和学校可持续发展的基石。校本培训作为一种新的职后培训形式不失为增强语文教师课程意识，提升语文教师专业素养的有效途径。     

改革我国教师教育促进教师专业化发展

教师专业化是国际教师职业发展的重要趋势，是各国教师教育改革的方向和目标，也是促进我国教育改革、提高教育质量的重要保证。当前，我国教师教育的现状难以适应这一趋势。当务之急，以教师专业化理论为依据，改革我国教师教育是实现我国教师专业化的发展的有效策略。     

让教育科研促进教师的专业化发展

教师科研神秘吗?不神秘。李镇西是广大读者熟悉的由一线教师成长起来的教育专家。他的教育科研道路表明:学习、工作、思考是三大法宝。他坦言,他从事的科研并未经“立项”,更未去争取哪一级鉴定。他认为:对优秀教育理论的创造性运用和富有个性的理解也是一种类型的教育科研;工作并思考着,在实践中发现问题,不停地理解、运用、体验、反思、总结并自然而然地表达,这就是教育科研。陈明华也是位一线教师,他捕捉课题极强的洞察力和透彻的分析力,使他的教育教学科研论文频频见诸于报刊。这次讨论,他把思维的触角由个人体验延伸到相关因素的研究,提出:要使教师成为科研型教师,学校和教育行政应当从“燃烧激情”、“激发自由”和“拯救阅读”三个方面有所作为,调动教师开展科研的内在需求。自身要有动力,这是他的经验之谈。顾颉老师长期在教科所工作,经常组织一线教师开展教育科研,熟悉面上的情况。他把教师科研的话题放在教师专业化发展的背景下来谈论,认为参加教育科研是教师专业化发展的需要,阐述了教师科研的必要性和重要性,并且从帮助教师选择课题、运用方法和思想自省等方面提出了一些操作性较强的建议。张华这位高校青年学者,研究教育教学执著得近乎痴迷。他发现许多中小学教师对教育科研一些匪夷所思的     

教师专业化发展中存在的问题探析

新课程改革为教师的专业成长提供了广阔的空间,教师专业成长也必须在新课程改革中实现。新课程改革的全新理念对教师提出了诸多挑战,教师必须转变角色和行为,在学习中成长,做一个学习型的教师;在研究中成长,做一个研究型的教师;在行动中成长,做一     

教师培训如何引领教师专业化发展

一、教师培训对教师专业化发展的影响随着新课程的实施,教师专业化发展备受重视,教师培训工作也一轮接着一轮地开展着。然而对于广大教师——受训者而言,并没有感受到专业的特有品质,有些教师甚至产生了抵触心理。     

聚焦课堂 促进教师专业化发展

高中新课程改革行进过程中,我们一直在思考:到底什么样的研修活动能真正改变教师的教学观念和行为?     

浅谈信息技术如何促进语文教师的专业化发展

信息技术是指利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术。作为语文教师,要充分利用信息技术带来的机遇,不断地完善自己,促进专业化发展。一、语文教师专业化的含义教师专业化是教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识与技能,并在教育专业     

高中语文教师如何应对教改

在课程改革的大背景下,新课程标准的实施无疑给当前的语文课堂教学带来了严峻的挑战和难得的机遇。在"一切为了学生的发展"的核心理念的主导下,使得高中语文教师不得不重新审视自己。面对不断变化不断更新不断发展的新形势,我们要冷静思考,抓住机遇,与时俱进,要认真解读新课程标准,吃透精神,积极探索,这样才不会"误人子弟",才不会被"淘汰出局"。那么,高中语文教师该如何应对教改新形势呢?     

浅谈高中语文教师专业化发展

如何培养教师的自我发展意识,让教师自主发展,这已经成为教育研究者的共识。如何提高语文教师和语文教学的专业化水平这是当前课程改革过程中每一个语文教学的研究者和从教者都必须思考的问题。文章紧扣语文课程中教师这一环节,从规划教师职业生涯、更新教学理念、明确语文教师发展方向、开发校本课程进行反思性实践等几个方面探讨语文教师的可持续专业发展的问题。     

延边地区汉族高中语文教师专业化发展状况调查

教师专业化已成为世界教师发展运动的潮流,由于语文学科的基础地位,语文教师的专业化发展更显得重要。对延边地区汉族高中语文教师的基本状况及其专业化发展状况进行调查,能够为民族地区高中语文教师专业化发展提供对策和思路。     

基于新课改的高中地理教师专业化发展研究

高中地理新课改对教师专业化发展提出了新要求.本文通过调研发现,地理教师存在教学理念滞后、对新课程内容理解不深、知识体系不完整等问题,而忽视学科地位、体制障碍和学习条件有限是影响地理教师专业化发展的主要因素.最后提出了提高地理教师专业化水平的有效途径.     

新课程背景下的教师专业化发展

自从2001年我国大力推行新课程改革以来已经有7个年头，在新课程实施过程中，虽然取得了显著的成绩，却也存在不少问题。     

合力并举、多管齐下 促进教师专业化发展

我国新一轮基础教育课程改革对教师职业发展提出了新的挑战。努力提高教师的教育专业化水平，加强教师的专业化建设，既是提高教师社会地位的内在需要，也是促进教师素质提高的重要措施之一。教师如何才能跟上新课程改革的步伐，实现教师专业化发展呢？这一方面有赖于教师本人的努力，全面提高自身的素质，另一方面又有赖于促进教师素质提高的机制是否完善和健全。     

立足校本 促进教师专业化发展

课程改革是靠教师来推进的,而教师的专业化是新课程改革的一项重大工程．如何尽快使教师达到专业化的程度是摆在我们面前的首要问题。结合学校实际,我校提出了,“立足校本．促进教师专业化发展”的思路．然后制定方案．组织实施。     

行走在教师专业化发展之路上——教师专业化发展学校的探索与思考

教师作为学校实施素质教育的主体,其专业素质的高低,不仅关乎学校教育质量的高低,甚至关乎整个教育事业的成败。因此,教师专业发展日趋成为社会关注的焦点和当前教育改革的中心主题之一。石家庄市第二十八中学抓住新课程改革的机遇,率先创办了全省首所＂教师发展学校＂,探索教师专业发展的途径和规律,秉承＂重新理解教育、重新发现教师、重新认识学校＂的治校理念,以追求师生幸福的生活为旨归,创建师生共同发展的高品位的教育生态环境。     

新课程与教师专业化发展的策略思考

为了满足适应新课程的需要,中小学教师的培养必须跟上课程改革的步伐,实现教师专业化发展,做到教师与新课程同行。