关注细节 精致教学

笔者经常外出听课,发现现在的小学数学课堂比原来活跃了,教师的课堂教学与学生的生活联系更密切了,学生的兴趣也更浓了。但与此同时,笔者也经常看到一些教师因为不注意教学细节,导致教学中出现一些不和谐的镜头,如教师设计的习题不严谨，课堂巡视闲庭信步、无针对性等。     

细节成就精彩-小学数学课堂教学设计初探

笔者有幸经常外出听课，发现现在的小学数学课堂比原来活跃了，教师的课堂教学与学生的生活联系更密切了，学生的兴趣也更浓了。但与此同时，笔者也经常看到一些教师因为不注意教学细节，导致教学中出现一些不和谐的镜头，如教师设计的习题不严谨，课堂巡视闲庭信步，无针对性等。为了让这些不和谐的镜头不出现在小学数学教学中，笔者认为需要从以下几方面引起教师的注意。     

我和学生一起写童话

叶圣陶先生说:"语文教师教学生作文,要是老师自己经常动动笔,或者作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。"这些年来,笔者在教学之余,经常练习写些散文、童话、寓言等多种体裁的文章,不时在全国一些报刊上发表,同时,笔者把业余练笔与作文教学结合起来,学生的写作能力有了明显的提高。一、选择童话作为调动学生写作积极性的突破口。     

教师该如何写“下水文”——对一个作文讲评案例的思考

叶圣陶曾说过,语文教师教学生作文,要是教师经常动笔,做跟学生相同的题目,就能更有效地指导学生,加快学生的进步。笔者也深深感觉到:"下水文"是作文教学中的有效途径,能够为学生提供适合的摹仿范例。     

明明白白我的课——再谈语文课堂教学目标的设定

当前,教师们在反思课堂教学低效的原因时,都喜欢大谈教学理念、教学设计、教学反馈、学生素质等方面的问题,而把一堂课最根本,也是最重要的东西——教学目标给忽略了,忘记了“‘教什么’永远比‘怎么教’更重要”。所以笔者认为,造成目前语文课堂教学质量不高的主要原因是教师设定的课堂教学目标还不够明确。也就是说,许多教师经常不明白一堂语文课究竟应教给学生什么。     

换个角度看学生

日常教育教学中经常听到有的教师抱怨现在的学生不好教，如学习不努力、贪玩、不遵守纪律、不听话等，就连那些学习好的学生，也会不断犯一些小毛病，教师苦口婆心地教育学生，学生接受有限，让教师深有“恨铁不成钢”之感受。也有的教师经常会对某些所谓“差生”摇头叹息，     

教师为何要冒险体罚学生

《教育》旬刊上经常有一些关于教师的教学体会文章,本人对此也有一些感悟。《中华人民共和国义务教育法》第二十九条明文规定：“教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。”“严禁体罚和变相体罚”作为一条高压线,我们的教师却经常触犯,在笔者日力所及的中小学校园里,每天都在发生。一线教师如此冒险的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢？     

尊重学生，切莫越过“一米线”

笔者担任过学校文学社的指导教师，平时也非常注重对学生的写作指导。对于一些优秀的学生作品，笔者通常亲自修改后通过发电子邮件或直接打印邮寄的方式向相关的报刊投稿。一分耕耘，一分收获，学生的作品经常在一些报刊上发表，因此，笔者也经常收到各家报刊社寄给学生的样报（刊）。     

由学生的解题错误引发的教学反思

在教学中,教师经常可以发现学生的一些解题错误。分析这些错误,查找原因,往往能给我们的教学很多启发。以下笔者结合自己的教学实践来谈谈自己从学生的一次解题错误中得到的一些启发。     

课堂质疑实践与思考例举

教师问、学生答是传统的课堂信息双向交流方式。本世纪初，新语文课程标准实施以来，问的内涵得到扩展，更强调了学生学习的质疑精神，在新的教学理念下，教师们的激疑意识也大大增强。但是学生的质疑质量不高、教师的指导缺少科学性和艺术性等，都是客观存在的一些问题。鉴于此，笔者在这方面作了一些实践和思考。     

巧妙设计活动，演绎实践教学

走进新课程以来．地理教学确实有了相当大的变化——学生学习地理的兴趣更浓了。教师经常带着微笑走出课堂。下面就是笔者的教学实录节录。     

浅谈如何在高中政治教学中促进知识迁移

随着素质教育的推进和高考改革的深化,高考增加了对学生运用知识的综合素质和能力的考查,这给高中各科教师的教学提出了更高的要求,高中政治教学也不例外由于高考考查范围更广、综合性更突出,因此学生要具备运用知识解决问题的能力,这就离不开知识迁移能力的培养笔者结合自身教学经验,得出了一些在高中政治教学中培     

如何在复习课中提高学生的综合能力

面对当前以综合能力测试型为主的生物高考，经常听到教师们议论：现在的生物课难教，知识点多，讲过不只一遍的题目，只要转变一下形式，学生考试照样出错，为此常埋怨学生学习不刻苦、不灵活。同时，很多学生也反映：生物学难学，知识零散且看不见、摸不着，只能靠想象和死记硬背；对一些生物学原理掌握差不多，对单一的某些题目也会做，可一旦某些知识在综合题中出现就束手无策，不能灵活应用。以上现象不仅反映了学生的学习情况，更反映了教师的教学问题。下面，笔者就如何在复习课中提高学生的综合能力，与大家一起来探讨。     

用“四读法”教文言文——《伯牙绝弦》教学谈

文言文的学习对于小学生来说是个难点。笔者发现,一些教师在教学文言文时,逐字逐句翻译讲解后再通读几遍就了事,结果教学效果不尽如人意。其实文言文比现代文更有韵律,语言更精练,表达方式也特别,这就要求教师在教学中应采取以读为主的教学策略。教学《伯牙绝弦》时,在学生充     

美国小班制教改实验的启示

在教学实践中,经常可以听到有的思品课教师发出这样的感叹：“这个问题我都讲了好几遍,可学生还是理解不透,不知是怎么回事……”究其原因,这固然与教师的“讲”不无关系,但笔者认为,这与学生没有形成积极、良好的学习心态更有直接关系。     

谈初高中数学知识的衔接

在教学中,笔者经常遇到学生反映数学难学的问题。一些在初中数学成绩名列前茅的学生在经过高中一段时间的学习后,学生成绩也呈下降趋势。一个有经验的高中数学教师,应该尽快帮助学生做好初高中数学知识的有效衔接,这是提高高中数学教学质量的关键。下面笔者就初高中数学教学衔接问题谈谈自己的看法：     

课堂细节处理策略的探讨

课堂教学是常规的教学手段，也是学生获取知识的主要途径．有时教师备课不可能面面俱到，而教学过程因为有学生的参与，会有一些不可预知的细节发生；有时教师又需要“横生枝节”来帮助学生理解掌握知识．如何更好地处理这些细节，形成丰富而鲜活的课程资源，使课堂教学更有效，笔者在日常教学工作中作了如下探讨，与同行分享．     

教书识字

识字难,识字教学更难。连教师上公开课都尽量避开生字不讲,觉得乏味单调没有意义。但识字对于低年级的学生来说,却又是一个新的任务,也是一项重要的任务。作为一名小学低年级语文教师,我觉得责任重大。如何真正挖掘学生潜能,引导学生走进字宝宝的天地呢？笔者在教学中进行了探索。通过多年的教学,笔者发现学生用以下几种方法识字具有很好的效果。     

还之以课堂 导之以方法——高三英语教学摭谈

一、积极倡导探究性学习 在紧张的高三学习中,笔者经常发现有的学生不愿听老师讲。他们认为听不听无所谓,反正不会考原题。这也给了笔者很大启示：光靠教师讲效果是不佳的。在教学过程中,笔者适时地引入探究性学习,即学习内容是以问题形式呈现出来,学生是知识的主要发现者,教师是学生学习的组织者,而且探究性学习必须同接受性学习密切配合,结合教学内容,需要讲授的就进行讲授,适合探究的问题就让学生通过不同形式的探索活动来解决,充分发挥学生主观能动性。这种做法大大提高了教学效率。     

教学中消极言行的分析及建议

在课堂教学中,教师经常会使用一些消极的语言和行为,这些言行往往挫伤了学生的积极性和自信心,对学生心理带来了极大的伤害。针对这种情况,笔者深入一线,开展观课议课活动和主题研讨活动,让教师充分认识到消极语言的负面影响,从而自觉地、有意识地改变自己的教学言行,师生的心理均得到了成长,取得了满意的效果。为了更