美国BSCS生物教学理念及对我的教学启示

美国生物科学课程研究所（Biological Science Curriculum Study,缩写为BSCS）长期致力于中学生生物课程教学研究,最突出的贡献是编写了一系列高中生物学教材。BSCS教材以＂人人接受生物教学＂为出发点和目标,编制了蓝皮本（侧重分子生物学）、绿皮本（侧重生态生物学）和黄皮本（侧重个体水平的发育和遗传）三种课本,随后许多国家采用了BSCS的教材、教法和教学思想。     

上海市高中《生物》与美国BSCS绿皮本的比较

在美国各版本高中《生物》教材中,影响较大、使用面较广的一套高中生物学教材是《生物科学课程研究》（BSCS）,BSCS教材主要分黄、绿、蓝三个版本,黄皮本是按人体知识编写的,绿皮本是按生态系统编写的,蓝皮本是按分子生物学体系编写的。其中绿皮本是美国国内较受欢迎,选用率较高的版本。1BSCS绿皮本内容简介BSCS绿皮本书名为《生物科学──生态系统的探讨》。修改后的第6版绿皮本共有五篇25章;第一篇生今世界：生物圈包括生命网、种群。群落和生态系统、生命网内的物质和能量等四章。第二篇生物圈内的持续包括细胞内的持续。…     

美国BSCS教材中的“5E”教学模式

BSCS最初是由美国生物科学协会的教育委员会于1958年提出的国家级项目,目的是改革20世纪50年代的静态课程,在各个方面促进生物教育,使学生通过中学生物课程的学习,在离开高中进入社会时具有生物科学领域所需的基本技能。1963年,BSCS由国家基金会投资正式出版。BSCS发展至今     

美国BSCS教材的分析和评价

BSCS教材是一套在美国中学普及的生物学教材,本文通过对该教材的分析认为,教材中体现的自主学习和探究学习颇有特色,并且与现代生物学知识紧密联系,其倡导的5E教学模式对我国课程教材编写和教材开发提供了借鉴。     

初中生物探究性实验有效教学的尝试

2011年版《义务教育生物课程标准》把"倡导探究性学习"列为课程的基本理念之一,认为"科学探究既是科学家工作的基本方式,也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。"苏教版生物教材2012版不但将"科学探究"单列为第一章,而且差不多每章都有探究性实验内容。可见探究性学习能力培养的重要性。下面结合生物新课程教学实践案例,就探究性实验的有效教学作一探讨。     

提高初中生物课教学效率办法分析

本文以苏教版教材为例,结合自身的实际教学经验,通过对提升生物教学效率必要性的分析,对初中生物课程教学效率提高方式展开分析,旨在改善生物课程教学现状,促进学生生物学科综合能力发展。     

美国的生物学课程研究会(BSCS)

1959年,美国生物科学研究所(American Institute of Biological Sciences)成立了生物学课程研究会(Biological Sciences Curriculum Study,简称BSCS),由生物科学领域中的各科专家、教授和中学生物学教师组成,为美国的高中编写生物学教材。这个研究会编出的教材在1960年经过初步试用以后,又在1961年和1962年连续试用的基础上,经过反复修改,于1963年正式出版发行。     

初中生物探究法教学探索

生物教学中探究法或探究式出现在课堂内外，新课程中的探究学说推动了生物以及理科课程、教材、教法改变，探究学习的课程教材尽量采用探究法的叙述，代替结论性的解释。根据平时的探究法学习教学运用，本文写出初浅的总结与探索。     

生物教学中德育教育途径浅析

<正>课程课改在甘肃实施了4年,取得了相应的效果。新课程改革中生物教材强调德育教育,这对教师实施教学提出新的要求。新课改旨在培养学生创新能力和实践能力。因此,课堂教学应当注重德育教育。我以德育教育的认识为理论依据,对在生物教学中实施德育教育进行探讨,总结生物教学实施德育教育的途径,从而     

让教材在教学过程中灵动起来

教材是课程的主要载体,是实现课程三维目标的主要媒介。教学过程是课程实施的过程,也是课程创新和开发的过程。新的教材观强调:“用教材教,而不是教教材。”教材无非是一批例子,是教师教学和学生学习的材料。如果视教材为“圣经”,一味死搬教材,按照教材的逻辑顺序和呈现方式把知识内容原原本本地传授给学生,就背离了新课程的方向,削弱了教材的功能,制约了学生的发展。因此,教师在教学过程中既要潜心“走进教材”,又要善于“走出教材”,为学生获取知识、培养能力、形成素养创设路径。所谓“走进教材”,就是要求教师深入钻研教材,体会教材编…     

教学要善于开发课程资源

长期以来,“教材”被误以为是数学教学唯一的课程资源,致使互动的、生成的、创造性的教学过程被解释为教师“教教材”与学生“学教材”。新的教育课程改革提出了新的课程资源观,明确指出教材不是“唯一”的课程资源。笔者认为除了教材以外,还存在以下一些课程资源：     

初中生物学探究性实验的教学实践

新的中小学课程标准明确提出了以“学生发展为本”，追求全体学生全面发展的课程理念。在生物学教学中，探究性实验教学是推进上述理念的贯彻、培养学生的好奇心和求知欲的重要途径。本校目前未参加新版教材的试点，使用的仍是原《生物》教材，那么，立足于课堂教学和教材中的实验内容，变验证性实验为探究性实验来实施探究性实验教学是否可行呢？对此，笔者进行了思考和尝试。     

讲究策略 有效引领——优化中学科学教学的几点做法

中学科学课程是一门涵盖了物理、化学、生物、地理的综合课程,教材的知识覆盖面大、内容丰富,并附加了许多新的科技小知识、科技小阅读,有些知识连教师本身也不是很熟悉,教材中设计了大量的活动、讨论、     

对高中美术教学的几点思考

长期以来,“教材”被误以为是数学教学唯一的课程资源,致使互动的、生成的、创造性的教学过程被解释为教师“教教材”与学生“学教材”。新的教育课程改革提出了新的课程资源观,明确指出教材不是“唯一”的课程资源。笔者认为除了教材以外,还存在以下一些课程资源：     

重在强化教学领导 突显校长课程领导力抓手

激活校长课程领导意愿开启课改草根时代课程论学者辛德尔(音)等人归纳出了课程实施的四种取向:得过且过取向;忠实取向;调适取向;创生取向。回顾我们历次课程改革(有的是教育革命),在实施上,采用的一直是单一的忠实取向。由此建立起来的以学校、教师忠实执行统编教材为标志     

浅谈新课程下信息技术与生物教学的整合

1信息技术与生物教学整合的意义1．1促进了生物课程的变革信息技术与课程整合首先带来课程资源的变革。信息技术的飞速发展,网络资源的丰富性和共享性,冲击了传统的生物课程资源观。课程资源的载体不再单单是书籍、教材等印刷制品,而且也包括网络以及音像制品等,扩大了生物课程资源范围。其次,信息技术与课程的整合,也将生物知识的表达信息化、多媒体化。     

美国BSCS教材的案例设计对我国教材编制的启示

美国BSCS高中生物学教材风靡世界半个多世纪之久,其案例设计别具匠心。本文分析了美国BSCS教材的案例特点,认为其对我国教材编制具有这样一些启示：案例可以更为鲜活、生动,以增加教材的表现力;更多的知识可以以案例形式呈现,以增加教材的吸引力;可以将新课程改革三维目标融入案例,以增加目标的达成度。     

5E教学模式对我国中学数学教学的启示

正"5E"教学模式是美国生物学课程研究(BSCS)开发的一种基于建构主义教学理论的模式,它是BSCS的一个重要特征.自上世纪80年代末以来,这种教学模式就被广泛应用,并占据着很重要的地位.它描述了一种能用于总课程、具体学科课程或某一节具体课的教学程序,是一种致力于引起学生学习兴趣的有效的教学模式和教学方法.目前,数学探究式教学已被认为是中学数学课堂教学改革的理想选择.这就要求教师在教学过程中不能只是灌输知识,     

课程与教学相统一基础上的生物学教育--我读《生物课程与教学论》

本世纪之初，我国开始了第八次基础教育课程改革，以生物课程标准的标志为新课程正在全国迅速推进。随着生物课程标准的颁布和教材多样化的出现，我国大陆地区中学生物学课程发生了较大变化，各地都在积极开展教学改革，有力地推动了中学生物学教育地发展。中学生物学课程的发展对广大生物学教师     

渗透连江乡土史教学 提高历史课堂效率

《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》指出:"充分开发利用乡土教材和社区课程资源,乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益"。这说明了乡土史教学的重要性,它是初中历史教学的一个重要组成部分。在初中历史教学中渗透乡土历史教学,能有效地提高课堂效率。