浅谈古诗文探究性阅读

语文新课程标准本着“自主、合作、探究”的理念，要求学生在阅读的过程中“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解．尊重他人的成果．不断提高探究能力逐步养成严谨、求实的学风。”并“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。”     

浅谈如何进行探究性阅读

《全日制义务教育.语文课程标准》把＂培养学生探究性阅读和创造性阅读能力＂的目标摆在十分重要的位置。那么如何进行探究性阅读呢？     

浅谈初中古诗文背诵复习的技巧

初中语文课程标准关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议中,明确规定7-9年级学生背诵80篇(段)。其余部分(也包括中国现当代和外国优秀诗文)可由教材编者和任课教师补充推荐。鉴于此要求,多数教师感觉这个要求太宽泛不好把握,下面就古诗文背诵复习,谈一点不成熟的看法,希望能给同行一点启发。     

探究性阅读浅谈

随着国家新课程改革的推行，一种更为科学、更为开放的学习方式——自主、合作、探究性的学习方式在课标中被正式提出。经过一年多的教学实践，探究性阅读在培养学生的阅读能力方面尤其呈现出巨大的生机与活力。     

试谈中职语文阅读文的探究性教学

世界的多元化,社会的进步,高新科技的飞速发展,时代的要求都赋予语文新的内涵,倡导探究性学习是新课标教育的基本理念之一。本文从学生实际出发,结合教学实践,利用语文阅读文教学这个领域,引导学生主动参与探究,勤于动笔动脑,逐步培养学生发散性思维的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,重在培养学生创新精神和写作能力。     

语文教学中的探究性阅读

阅读,是一个融合了语言、心理和文化的复杂的心智活动过程,是阅读主体通过与阅读客体的对话和交流,寻求理解和自我理解,以达成构建"新我"的创造性活动。在阅读过程中,学生透过文本,与作者的心灵对话,去"探究"、"理解"、"发现"他对这个世界某个方面的观察、感悟与思考,并在自己的话语体系内建构起自己对文本乃至对世界的认识与体验。探究性阅读教学,     

浅谈语文探究性阅读的功能

语文探究性阅读有利于创设良好的阅读心理氛围,能充分优化学生的心理品质,提升学生自主探究合作能力。在这过程中,更需激发学生的阅读兴趣,开展多种评价,从而促进阅读能力提高,让学生终生受益。     

初中语文探究性阅读研究

新课程标准中明确提出,教育施行的对象和学习主体是学生,应该将学生视为课堂教学的中心,要对学生的阅读行为习惯进行培养和提升,积极鼓励自主阅读的学习行为,让他们在自主阅读中获取个人情感体验,进一步提升自身的文化素养。阅读作为一个动态的学习过程,初中语文教师应该在反复研究、多重思考之后着重在阅读技巧和思维分析能力拓展方面进行培养。现行的课程标准中比较提倡自主探究合作的学习方法,让从前处     

例谈探究性阅读

《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。在五至六年级强调尝试进行探究性阅读,敢     

探究性阅读在语文教学中的运用

探究性阅读是指在教师的指导下，学生以自主学习，阅读为主，在对阅读材料分析、体验的基础上，经过同化、组合、探究乃至创造，获得新的知识、能力和态度，以及学生对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。     

浅谈语文教学中的探究性阅读

如果把阅读行为分成四级，即学习性阅读、欣赏性阅读、探究性阅读、创造性阅读，小学阅读教学基本属于“学习性阅读”，即以学习阅读知识、训练阅读能力、养成良好阅读习惯为主要目标。对探究性阅读的理解“探究性阅读”要求教师注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，这样才有利于学生在探究中学会知识。根据各学段的目标，教师应引导学生对文章的词句、文意、要点、内容等进行理解、把握、概括和探究，重视学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，尊重学生的个性，鼓励学生多角度提出…     

分析学生阅读心理 探讨探究性阅读教学

《语文课程标准》在阅读上提出了一个崭新的学习方式——探究性阅读，这是新课程改革中实现学生学习方式转变的一个重要课题，怎样实践这一课题？本文试从学生阅读的心理特征这一角度，作一粗浅的探讨。     

初中语文探究性阅读研究

<正>新课程标准中明确提出,教育施行的对象和学习主体是学生,应该将学生视为课堂教学的中心,要对学生的阅读行为习惯进行培养和提升,积极鼓励自主阅读的学习行为,让他们在自主阅读中获取个人情感体验,进一步提升自身的文化素养。阅读作为一个动态的学习过程,初中语文教师应该在反复研究、多重思考之后着重在阅读技巧和思维分析能力拓展方面进行培养。现行的课程标准中比较提倡自主探究合作的学习方法,让从前处     

论古诗文阅读与鉴赏技巧

随着新课改的不断实施,新的教学思想也不断推陈出新,语文教学中课堂教学是效率最高的教学场所,在课堂教学中更是呈现出了新的学习气象,营造良好的学习环境。初中阶段的语文教学更要紧跟课程改革的步伐,与时俱进,加大创新力度。古诗文阅读是初中语文教学的重点,要获得较高的古诗文鉴赏能力和阅读能力,就需要学生充分利用好课堂教学。     

2011年中考古诗文阅读训练

茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽。一水护田将绿绕,两山排闼送青来。     

探究性阅读，教师要善于归纳总结

新课标下的语教学，突出了“学生是语学习的主人”，积极“倡导自主、合作、探究的学习方式”。（课标语）学生在课堂上的自主性大起来，合作探究的时间多起来。很多时候，教师都是在巡回中启发引导学生解决探究中的问题。笔认为，学习一篇课，教师在组织引导学生完成各自（或各组）探究的问题之后，还要善于对该篇课作总结性发言，梳理学生探究中的重点，补充学生探究中没有涉及到的重点问题，把激发学生的阅读探究兴趣与学习应有的知识结合起来。笔试着从四个方面进行探讨。     

浅谈小学中高年级古诗文拓展阅读的研究

自古以来,诵读教学是语文教学的有效方法之一。苏东坡说：＂故书不厌百回读,熟读深思子自知。＂特级教师于漪也说：＂要反复诵读,要把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心。＂可见,诵读是古诗文教学很好的方法。     

积微成著——高考古诗文阅读备考锦囊

高中语文的古诗文阅读在高考语文学科中占据着相当的分值,如何在冲刺高考的古诗文复习中取得好的成绩是每个考生的希望所在。本文从2018年语文学科考试大纲分析出发,提出重在积累、重在意境、调整心态等有的放矢的复习方法,以达到事半功倍的复习目标。     

探究性阅读的指导艺术

《语文课程标准》指出,阅读教学应"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力"。探究性阅读,就是在教师的指导下,学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用知识的学习方式。正确指导探究性阅读要解决好两个方面的问题:一是引导学生学会探究的切入点,二是帮助学生掌握探究的方法。     

拓展古诗文阅读的实践

经典古诗文是中华古典文化的结晶,是祖国优秀的文化遗产。《语文课程标渤明确要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。”但纵观我们的教材,古诗文的内容毕竟有限,所以,要扩大学生古诗文的阅读量,必须对古诗文教学进行拓展。鉴于这一认识,我在古诗文教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式。