浅谈“231”作文教学法

学生作文兴趣的培养与写作水平的提高,与教师的教法有着密切的联系。运用＂231＂作文教学法,不但激发了学生作文的兴趣,而且使学生的写作水平大有提高,进而使作文教学能有效而循序渐进地进行。     

浅谈英语教学中的Listen、Look and Say

在英语教学中,加强学法指导,加强看、听、说训练,培养良好的学习习惯是良好的方法.这可以根据学生的实际情况,从做好预习、分层教学做起,鼓励学生参与.在这一过程中,教师要细心引导,介绍学习方法.     

作文教学，怎样走出“少慢差费”的泥潭

作文教学改革多年来,取得了不少好经验和好成绩．但是,不可否认,少慢差费的现象还非常普遍地存在。作文教学怎样走出“少慢差费”的泥潭呢？这就要求作文教学必须实现四个转变,即变拖沓的写作习惯为快节奏的写作训练．变教师指导后再写为学生写后再评．变教师讲评为学生评议．变精批细改为粗略批阅,则作文教学完全可以走出一条新路．     

徜徉于作文之“春日阳光”

叶圣陶在《文章例话》序中说:"生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。"叶老的话,形象地说明了生活是作文的泉源,离开了生活,写作的生命就会枯竭。依靠着"看、听、闻、摸、想"这五字真言,我将"观察"变得简单易操作,将"观察"渗透于孩子们的生活学习中去。只有这样慢慢浸润,让观察真正成为他们的一种能力时,"我以我手写我心""随性表达"才会成为现实,"写作"于学生而言才由负担转化为需要。     

阿瓜的作文和造句

<正>阿呆和阿瓜走出去的时候,没有一个(?)相信我们是双胞胎!因为阿呆是(?)阿瓜是(?)。嗯,还有(?)是个(?)迷!(?)喜欢的却是(?)请看我们好玩的故事吧!     

起步作文“四步”教学法

一、培养语感 　　从一年级开始,就重视识字、学词、联句教学。识了字就组词,组了词就用词联句。从句子中理解词,从词语中巩固字。把字、词放在具体的语言环境中去体味其义,用于说写。并在学字学词过程中结合看图看物,适当地渗透观察浅显简单的事物形象,初步培养观察力。此外,还重视了词语的积累和应用,利用课余,要求学生阅读课外读物,记诵优美词句,每日学一词,每词造一句。从而使学生积累了丰富的词汇,培养了应用语言的感觉,克服了学生作文时词汇贫乏、心中有话写不出等弊端,为后面的联句成段、连段成篇打好了基础。 　　二…     

试谈作文“有序达标”的训练

每一次习作,都应该拟定出基本的写作目标,切实改变那种"信手出题目,习作无目标"盲目随意的做法。真正落实"有序达标的训练"并逐步提高要求,反复进行训练,做到"一篇一得,得得相连",就一定能够促进学生会写和写好作文,尽快提高小学生的作文能力。     

构建“看、听、学、演”四位一体教学模式——对艺术设计史课程的教学研究

本文着重探讨了构建看、听、学、演四位一体教学模式的理论基础、基本原则及其具体的实施策略,旨在深化教学改革,从而进一步提高艺术设计史课程的教学质量。     

让初中英语习题讲评课“生动”,让学生“心动”

习题讲评是英语课中的一种重要课型,如何提高讲评课的效率?本文从讲评课前的精心出题、讲评的时效性、讲解内容,师生活动、激励、讲评课后应做好的工作等诸环节阐述了具体的做法和体会。     

浅谈中学英语作文的批改与讲评

中学英语作文的批改与讲评要打破以教师为主体的传统模式,要从批改技巧和讲评方法上想着法子让学生有更多的机会参与进来,激活作文批改与讲评课堂。     

浅谈小学作文教学“秘籍”

语文课程标准指出:“写作是语文素养的综合体现。”小学作文教学一直是小学语文教学中最重要的一项内容,如何让学生真正领略写作的魅力,掌握写作的技巧,也是小学语文教师最需要深入研究的课题。本文将从三个方面来探讨小学作文教学的“秘籍”。     

浅谈“听说读写”作文讲评法

作文教学中评讲是指导习作的关键步骤。可是,相当多的教师常常借口进度赶不上或者根本没有意识到重要性而省去这个步骤,或者三言两语,或泛泛而谈,走一走形式而已。笔者认为必须高度重视作文讲评,花两堂课写一篇,必得再花两堂课讲评一篇。     

作文批改之“三曲协奏”

一直以来,作文批改成为语文教师们的沉重负担。教师批得辛苦,学生收益甚微。让学生参与到批改中来,批改的天地将更广阔。学生互批,借他山之石。教师先带一程,告诉学生如何寻找亮点,如何修改,在批改中让学生积极发表看法,撞击智慧火花;教师赏批,拨云见日。通过面批、笔批、别样批改来充分发挥学生主观能动性;学生自批,一览众山小。学生经历了写作、修改、再写作的过程,能够在比较鉴别中发现自己的优劣,在不断改进中提高写作水平,同时也培养了坚强的意志品质。     

好习惯是学好数学的奠基石

一个"聪"字诠释了所有学生应该具备的内涵:用耳朵仔细听,用眼认真看;用口大声说,用心真切记。但在我们的实际教学中,往往数学老师都认为习惯的培养是语文老师的事,忽略了学生上课听、说、看、用等习惯的培养。其实,好的习惯才是学生终身受用的法宝,更是学好数学的奠基石。     

浅谈辅导员工作中的说理“艺术”

谈话是辅导员工作中的一个重要组成部分,而说理是谈话要起效果的必备良药,本文根据说理对象的不同分析了四种因人施理,对症下药的方法,然后阐述了通过三多:多听、多看、多说来提高说理的能力。     

精彩大课间之学校自编操“六字”教学法

广播操教学是学校体育工作的重要组成部分,我校为此自编了一套适合我校学生实际的自编操,自编操不仅能够锻炼身体而且可以体现一个学校的特色,我通过听、看、仿、学、练、比六方面进行了讲解,提高了学生学习的效率,也提升了教学质量。     

浅谈小学中年级作文教学

小学中年级学生处于从低学段向高学段的发展阶段。这个阶段的作文教学,要为学生写作能力的提高打好基础。要引导学生学会阅读,积累素材,体验生活,表达真实情感;要做好写作指导与讲评,激励学生热爱写作,研习写作,养成多写的习惯,以提高写作水平。     

浅谈小学中年级作文教学

小学中年级学生处于从低学段向高学段的发展阶段。这个阶段的作文教学,要为学生写作能力的提高打好基础。要引导学生学会阅读,积累素材,体验生活,表达真实情感;要做好写作指导与讲评,激励学生热爱写作,研习写作,养成多写的习惯,以提高写作水平。     

“精讲精练”发展技能—英语“四位一体”教学法的讲评课探究

英语"四位一体"教学法是中国当代有代表性的教学法流派之一,是包天仁教授立足于中国外语教学实践,全面总结外语教学经验,从中国的国情、教情、学情出发而提出的完整的教学法体系。"四位一体"教学法是师生互动、速效、长效、全效、高效的教学法。这一教学法的实验研究将继续深入,发展、开拓创新融为一体,体现与时俱进的精神,体现着整体、互动、和谐、平衡的中国文化传统特色。所提出的"循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并拳"十六字教学原则,在实践中有重要的现实意义。笔者自1998年参与第二轮全国英语"四位一体"教学法实验至今,在高考复习中按照实验、再实验、扩大性实验提出的要求进行复习,高考成绩突出。2003、2004年度两次获得全国优秀实验教师称号。讲评课是英语教学的一种重要课型,是英语"四位一体"复习教学中一个不可缺少的环节。本文分析常见讲评课的几种基本形式,依据学生对讲评课的要求,上好讲评课。探讨英语讲评课教学的反思与对策,正确运用"精讲精练",促进了"五技并举"的发展,为学生更好的可持续性学习奠定良好的基础。     

浅谈作文面批

对于学生作文的批改,叶圣陶先生早就指出:"教师独改,不如与学生共改,为效更大……动笔改的时候,叫学生站在旁边,与他商量,共同商定该怎么改……"。《语文课程标准》也强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间;鼓励学生自由表达和有创意的表达;提倡学生自主命题