校企合作十年路 中德携手职教情——对南京金陵中等专业学校携手德国HWK、宝马共创辉煌的历程思考

17辆新宝马车,包括最热型号的新车,总价值1000多万元,全部用来给学生上课实训使用;除了车的价值不菲,专业工具也是货真价实,如诊断工具,一套几十万,学校一共有8套,全部供学生训练使用;学生参加宝马学徒工计划,在毕业前完成全部培训及实践任务,并且与经销商签订正式的     

南京职业教育中心引进德国“双元制”的探讨

被世人称之为德国经济腾飞的“秘密武器”的“双元制”职业教育，是指在职业教育中办学体制实行学校与企业相结合，以企业为主：教学体制中理论与实践相结合，以实践为主：学校与企业共同完成整个教育教学过程。德国《职业教育法》规定，学生在进学校接受职业培训前，必须首先成为企业的徒工，由企业委托职业学校进行培训，在培训过程中企业必须承担一切法律责任。     

中德合作 双元创辉——南京高等职业技术学校与德国合作办学30周年掠影

始建于1982年的南京高等职业技术学校是国家教育部在职教领域与德国合作的第一所项目学校。30年来,学校与德国汉斯·赛德尔基金会合作,引进德国"双元制"职教模式,积极开展本土创新实践。一流领先的实训基地奠定了"双元制"的实践基础。学校现已建成66间设备现代化的实验室和实训车间,生均设备值达15000元,位居全省同类学校前列。德技双馨的教师队伍提供了"双元制"的创新保障。学校现有副教授、高级讲师     

“引企入校 校企交融”——校企合作模式的实践与探索

当前,校企合作得到了教育主管部门和职业学校的广泛关注。各校在自身的办学基础上形成了各自的校企合作模式特点。金陵中等专业学校在办学实践中,坚持引企入校,将企业先进的硬件设施和优秀的课程理念引入到学校、引入到学生的课堂中。形成了与企业相互依存、相互促进、优势互补的校企关系,产生了双方互利共赢的效果。     

平湖市职业中等专业学校:构建人才培养的“三棱锥”模式

职业学校学生的学习能力和行为习惯与传统的课程模式不相适应,导致教师难教、学生难学,教学效果不尽如人意。如何激发和调动学生的积极性,挖掘中职学生的社会适应能力、动手操作能力和其他方面的潜能,是摆在职教工作者面前的重大课题。近年来,嘉兴市职业学校都在努力寻找合适的教学模式,通过课程改革来构建体现职业教育规律、适合中职学生学习能力和综合素质发展的课程模式。以平湖市职业中等专业学校和嘉兴市建筑工业学校为案例,我们可以窥见一斑。     

浅谈德国机电一体化专业“学习领域”课程方案——德国职业教育课程改革的启示

德国的职业教育一直是处于世界领先的地位,德国“双元制”在不断的自我反思过程中,经过极富哲理的探究提出了“学习领域”课程方案。本文通过对德国机电一体化专业“学习领域”课程方案的内容定向、内容选择、内容传授三方面的具体介绍,总结出值得我们借鉴的经验,给我国机电一体化专业的课程改革以启示。     

对“工学结合、校企合作”人才培养模式的探索——省级高职教育“电子与计算机应用实训基地”建设

校企合作共建省级高职教育实训基地,既符合高职教育的办学理念,又促进了工学结合的人才培养模式的改革。江苏城市职业学院在“电子与计算机应用实训基地”的建设中,通过工学结合、校企合作,解决了高职教育中存在的师资培训、课程建设、学生实践等问题,使高职教育的发展道路越走越宽广。     

“五育”融合:推动学校课程改革

2018年全国教育大会从国家经济社会发展的战略高度和未来人才培养的长远需求出发,提出建立“五育”并举的全面发展教育体系。当前,新时代“五育”并举的格局初步形成,“五育”融合的实践仍需探索。“五育”中的智育重、德育疏、体育弱、美育少、劳动教育缺的短板和弱项依然明显,融合推进实施尚需时日;认识的二元论、知识的箱格化、学科的分离化等问题依然出现在我们的学校和课堂中;“五唯”评价,特别是“唯分数”“唯升学”评价导向制约着学生综合素质培养……为此,必须深化课程改革,完善立德树人落实机制,实现全面育人目标。     

在课堂中研究课堂:“学科育师”的梁溪路径

<正>无锡市梁溪区充分认识到教师发展是教育发展的重要时代命题和核心关键,没有全体教师的发展就没有区域教育的发展,或者说,所有美好的教育设想都需要通过教师予以转化落实,于是他们狠抓全区的学科高地建设,把课堂称为"内涵中的内涵",以课堂为突破口和支撑点,提升梁溪区教师的群体水平,为新一轮课程深入变革奠定扎实的基础。教师成为课程改革第一推动力课程改革已经进入"教师时代",这应该成为人们的基本判断和教育发展的战略主题。联     

把握“五适”，实现有效整合——也谈如何实现信息技术与课程的有机整合

随着课程改革的逐步实施．信息技术不仅在城市学校开花、结果,而且也惠及了农村的每一个村小,甚至是教学点。信息技术为学科课程的实施发挥了很大的作用。     

让校本培训走向更有效——“介入式”校本培训构想

随着课程改革的推进，人们对传统的教师培训不断质疑的时候，校本培训以其灵活而多样、经济而持久、全程而整体的鲜明特色成为人们谋求学校和教师发展的热望。     

"苏派":课改破题

课程改革是当前职业教育教学改革的重点,也是难点.一直以来,我国职业教育课程领域的改革主要是借鉴职业教育发达国家的课程经验,但是照搬过来的经验在实际应用的过程中常常会因为体制机制不同、文化背景差异而出现"水土不服"的现象.     

德国为法律专业寻“出路”

根据德国科学委员会的建议,在欧盟博洛尼亚高校改革进程中,德国除医学专业还可维持现行国家考试外,其它所有专业都应调整为学士和硕士两级学位,以便与国际接轨,提高竞争力。法学界对此却一直存有争论,大多数高校不愿调整,认为现行国家考试制度培养的人才基础和功底更为扎实,有后劲。     

“整合——互动”型校企合作实训基地建设的探索

整合——互动型校企合作实训基地建设是指职业院校在合作教育等理念指导下,在总结国内传统实训模式的不足以及借鉴国外实训模式的成功经验基础上,通过与现代企业在人力、物质、信息资源等方面的整合,以及在理念、学习、研发等方面的互动,从而形成的稳定且简明的实训框架及其具体可操作的实训基地建设方式。     

借鉴德国“双元制”职业教育 推进机电一体化人才培养模式改革

构建新课程体系根据机电一体化专业能力培养要求,对原有机电一体化专业教学计划作了全面修订,建立了以岗位技术应用能力和素质培养为主线的理实一体化教学体系。建立新教学计划按照工学结合复合技能型人才培养模式,新的教学计划体现了主干课程设计与职业岗位工作内容相一致、人才培养过程与实际工作过程相吻合的设计思想。     

“示范”——实践出真知

中等职业学校国家级示范校的遴选与建设是一项推进我国职业教育,特别是中等职业教育事业发展的重大举措。从政策的表现形式来说,是择优、是扶强,但其真正的主旨和目的却是"示范"。所谓"示范",意味着国家确定了中等职业学校更高的发展标准和更优的发展范式,希望这些被选中的"示范"校在努力朝着这个方向     

“化新”育红写华章——无锡市育红小学文化巡礼

正"文化"的定义据说已有200多种,我比较认可的还是中国古贤的观点:"五色为文""以文化之"。文化是一个丰富多彩的集合体,是引领人精神发育、精神成长的。这也是学校文化应有的意蕴。恰如我们在无锡市育红小学所看到的,学校文化就是一个五彩缤纷的"育红"世界。育红小学的文化建设,引领师生健康成长,也给我们带来关于学校文化多个维度的思考。     

太仓——德国双元制:打造魅力课程

改革开放的今天,借鉴国际职教经验,并进行本土化重构和实施是当前课改的有效途径。我校实践证明,要在这条途径上走好走稳走出成效,必须正确把握、切实操作好以下三个方面。     

课程建设:从数量走向品质——构建“学校课程”的实践探索

学校把根据校情调适后的国家课程、地方课程以及自主开发的校本课程都作为学校课程,课程建设为学校课程品质的持续提升奠定了厚实基础。在经历了实践探索与经验积累的基础上,学校进一步用课程改革的理念,对业已取得的课程建设成果进行梳理、洗涤与整合,力图使课程更好地承载学生学习生活质量的提升。