论我国“三包”规定的完善--兼评《消费者权益保护法》第24条之不足

我国“三包”规定产生于计划经济时期,《消费者权益保护法》修订后,“三包”规定亟须修改以做到明确统一。与此同时,《消费者权益保护法》第24条也应做相应完善。     

经济法概论

一、简答题1、简述我国《消费者权益保护法》规定的经营者的义务。答:根据《消费者权益保护法》的规定,经营者的义务可归纳为三个方面:(1)经营方面的义务,包括守法义务、标志经营资格义务和接受监督义务;(2)质量方面的义务,包括保障安全义务、质量担保义务和“三包”义务;     

“包修”与“保修”

如今是商品社会,许多消费者购买商品时,不认真阅读保修卡,误认为保修就是包修,是免费维修,结果造成许多误会,有的甚至诉诸消费者协会。对于保修与包修,《消费者权益保护法》第四十五条是这样规定的:对国家规定或者经营者与消费者约定包修、包换、包退的商品,经营者应当负责修理、更换或     

“贵族学校”培养“贵族”吗？

“贵族学校”培养“贵族”吗？东风汽车公司发动机厂职高丘山《教育与职业》一九九四年第一期刊载了宁可的《为「上帝」培养「贵族」？》（简称《贵族》）。读后颇多感触．如鲠在喉，不吐不快。这里谈谈我的几点浅见。《贵族》一文说当今某些「高价学校」（或曰「贵族学校...     

“不忍割愛”與“不過如此”

對「認真地學習蘇聯先進經驗」,公開拒絕總是很少的;但是,口頭贊成,實際並不想學習,或者也「學習學習」,卻並不「認真」,則有的是!表現形式則不乏其「創造性」。有這樣一位較「老」的數學教師,他也是「贊成」學習蘇聯的。但應用新教材時,認爲它「內容太淺」「過去在他的教學中一向藉以「表現自己身手」的難題沒有了,實在使他「很掃興」。於是每逢講到勉強可以「牽連」的地方,就「不忍割愛」,還是要「附加一點」,「演幾個自己所熟悉的難題」。對自己的一套舊的教課辦法,沒有批判,實行新教     

“思““忆”之浅见

《木兰诗》中「问女何所思,问女何所忆」的「思」「忆」二字作何解?课后注释曰:「何所思,想的是什么」,「忆,思念」。不难看出课文是将「思、忆」注作「想」。笔者认为「思、忆」当训为「愁」。「何所思」、「何所忆」即「有什么忧愁」或「愁的是什么」。诗的开篇为「唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。」就透出了木兰愁苦忧思的端倪。这位热爱生活、勤劳纯洁的少女,     

“理论”与“实践”的最初含义

“理论”与“实践”的最初含义「理论」在希脂文中原指一种观察力，它能够识别不司见的、经过建构的秩序，识别世界和人类社会的秩序；此外，它还能对神圣之物作沉思观照。「理论家」则是希腊城邦派去参加公共节日和宗教庆典的代表。「实践」在希腊文中指城邦市民摆脱动物...     

“做”“干”“搞”和「する」「やる」的对应关系——以莫言小说《蛙》的中日文版为例

在现代汉语中,“做”“干”“搞”是使用频率很高的三个动词,它们都具有表达动作和行为的意义,在汉译日的过程中,常常译为日语中的动词「する 」或「やる」.以中国作家莫言小说《蛙》中的例句为例,从中日语言对比的角度,考察现代汉语“做”“干”“搞”对应的日语表达方式,并讨论译为日语动词「する」和「やる」的两种情况,以期通过考察现代汉语“做”“干”“搞”的日语译法,更加准确地掌握日语动词「す为」「やる」的区别与用法.     

为“成人仪式”叫好

为“成人仪式”叫好龙升旗欣闻上海在外滩公园举行了首届成人仪式，作为一名教育工作者，倍感此项活动意义非同一般「成人」这个词看作偏正结构，可理解为「成熟的人」，如果看作动宾结构，则是「成长为人」的意思。无论从哪个角度理解，「成人」不仅仅是生物学意义的人，...     

菲律宾的“谋生技能开发工程”

菲律宾的“谋生技能开发工程”吉林颜世伟近年来，菲律宾政府十分重视发展职业技术教育，相继推出了「岗位培训工程」、「学徒工程」、「学习工程」和一谋生技能开发工程」等一系列工程，培训了数百万企业员工、失业者和青年。其中，主要为失业者、半失业者提供非传统教育...     

“～に向く、～を向く”的语义认知

认知的基本层面包括意象图式.意象图式是在对事物之间基本关系认知的基础上形成的认知结构,是一种抽象出来的心理结构.通过意象图式理论,能够得出日语动词「向く」的基本语义圈,包括“原始朝向”,“方向改变过程”,“方向改变后的朝向”等三个义项.「向く」的基本语义圈可以用“空间转动”因式表示出来.通过分析「向く」与「に」、「を」...     

日语中“推量表现”的研究现状

在现代日语中所谓的“推量表现”是用以表达说话人不确定的判断的表达方式。“推量表现”是日语语法的一个重要组成部分,其中最为常见的就是表示“推量”意义的助动词,可以将其划分为两类,即按着说话人主观意志进行推测的表达方式「ダロウ」和说话人基于客观依据进行推测的表达方式「ヨウダ」「ラシィ」。“推量助动词”以外的推断表达方式主要有思考动词“思ラ”和含有疑问词「カ」的「カモシレナィ」「カナ」「カシラ」等。     

汉日程度副词“比较”「比较的」对比略论

“比较”、「比较的」分别是汉语和日语中的程度副词,其功能是对程度加以比较。在比较事物时,以是否依据客观标准、主观标准,着眼于性质、状态的比较这方面,二者是完全相同的。在负面评价方面,“比较”和「比较的」的修饰范围不同,“比较”虽有一定的限度,但范围比「比较的」要大,这是两者的主要区别。在程度和模糊量词方面,“比较”、「比较的」是允许和数量词共用的。在否定命题方面,“比较”多修饰形容词,但多修饰肯定形式,不太修饰否定形式;「比较的」除了肯定命题以外也可以参与否定命题,以比较肯定性程度和否定性程度。     

自学考试《高等数学》课程设置调整

一、简答题 1、简述我国《消费者权益保护法》规定的经营者的义务。 答：根据《消费者权益保护法》的规定，经营者的义务可归纳为三个方面： （1）经营方面的义务，包括守法义务、标志经营资格义务和接受监督义务； （2）质量方面的义务，包括保障安全义务、质量担保义务和“三包”义务； （3）交易方面的义务，包括提供真实信息义务、公平交易义务、出具凭证义务以及尊重消费者人格义务。     

充分发挥课文“提示”与“练习”的点拨功能

充分发挥课文「提示」与「练习」的点拨功能安徽孔立新现行统编中学语文教材在“预习提示”（自读提示）和“思考练习”的编排设计上是颇具匠心的。每篇课文前的“提示”从内容要点、重难点阐释、艺术特色及学习方法上都作了提纲挈领的解说。课文后的“练习”则分三个层次...     

“事”是“用”吗?

高中语文第三册《信陵君窃符救赵》:「尚安事客!」课本注释:「还要门客做什么呢?安事,何用。」一些古文选读本对此句的注释也大体与课本相同。如《历代文选》注为:「还要宾客干什么呢?」《古代散文选》注为:「还用门客做什么呢?事,用。」显然,以上注释都将「事」训为「用」。将「事」训为「用」,古籍中未见例证。我倒认为莫若将「事」仍作「侍奉、供养」解。     

“热门”也会变“冷门”

“热门”也会变“冷门”湖北襄樊市第三技校何昭义目前，一些地区的技工学校、职业学校争相开办诸如文秘、公关、财会之类的「热门」专业（以示职业学校面向市场、适应市场需要，和学校自主决定专业设置权力的获得。哪所学校开设了这些「热门」专业，就生源增多，校门也就...     

“内外”焉能“有别”?

「内外」焉能「有别」曾经有人将教师的上课比作演员的登台。的确，“台上几分钟，台下十年功”，二者何其相似；抛开个人的喜怒哀乐，全身心地进入既定“角色”，两者也是异曲同工。至于通过自身的劳动以达到对听众的陶冶、感染、教化之目的则更是演员、教师的应尽之责。...     

“分解动作”与作文

“分解动作”与作文合肥市长二小袁立新小学生畏惧作文的现象是比较普遍的，尽管老师煞费苦心地指导，「作文指南」一类的书籍比比皆是，不少同学还是望「文」兴叹。因此我们不妨在作文指导时，对写作中的重点和难点也像传授武术套路那样，多」点「分解动作」教育心理学认...     

切莫重“威”轻“信”

切莫重「威」轻「信」徐贵臻吕从坤某学校班主任老师,对学生教育不能发扬民主,不讲教育艺术,长期采用高压手段和处罚措施,使班级绝大多数学生对其失去信赖,学生联合上书校长,要求换班主任老师。这种体现在老师身上重“威”轻“信”现象绝非个别,而有着普遍性。“威...