从“语用”的视角进行课前谈话

【现状点击】 现在,教学观摩课、公开课、赛课等课堂教学方面的交流日益增多,借班上课成了教学交流活动的重要方式。面对陌生的教学环境和学生,几乎所有的上课教师都会进行课前谈话。因为不是正式上课,很多教师的谈话都相当随意。据笔者观察,教师的课前谈话常有如下几种问题。     

小学科学教学课前交流初探

教师参加优质课竞赛或者上观摩课、研讨课、示范课,往往要借班上课。由于要适应全新的教学环境、面对陌生的学生群体,所以,大多数教师会利用正式上课前的两三分钟时间进行课前交流,沟通师生情感、活跃课堂气氛、集中学生注意力。这种课前交流如果开     

合作学习的重点是"合作"还是"学习"

课例一:上课前,教师要求学生按照事先分好的小组围坐在一起.课的内容是必修1第四章"非金属及其化合物"的复习课.上课了,教师要求几位同学到讲台上,利用实物投影仪展示自己的小结.交流完后,教师又要求同组学生之间交流自己小结的方法和经验.这时可以听见只有几个小组内有学生在说话,但是声音很小.5分钟后,教师宣布进入下一个教学环节.     

物理课堂教学的改进和探索

<正>只有科学、高效地利用好有限的课堂教学时间,才能切实提高课堂教学实效。在教学中,要明确学生是教学的主体,是课堂学习的主人。在课堂教学改进的研究上,要体现学生的主体地位。让课前准备发挥效益课前准备指从预备铃到上课铃这段时间,即"课前2分钟"。我们对"课前2分钟"往往忽略或不够重视,往往     

在多彩的数学活动中启迪智慧——朱德江老师“分数的再认识”教学案例与思考

课堂写真　你认识分数吗　因为是借班上课,教师课前利用几分钟的时间与学生进行了交流,并顺着“认识”这个话题进入了教学.     

教学“生活中的小数”的一点启示

在教学四年级"生活中的小数"一节时,我是按照小组交流课前预习情况—全班汇报所学知识—归纳提升—巩固练习的顺序进行的。1.课上交流预习情况本节课教学内容包括生活中的小数的意义、名数改写的意义和名数改写的方法。上课伊始,先交流课前收集到的生活中的小数的意义。由于课堂     

设计精巧的课前交流活动

在听课时常常会看到教师与学生之间有一些课前的交流活动。在上课前的几分钟里师生间的对话、互动,不同于教学中的情境创设,更不同于新授前的复习铺垫,但设计精巧的课前交流活动能有效促进学生的学习与思考。     

风华正茂 精彩纷呈——“风华杯”赛课中江苏省南京市秦淮区中年体育教师教学状况分析

一、基本情况按照江苏省南京市秦淮区教育局文件精神和区教师进修学校的安排,区"风华杯"体育学科的比赛,经过了课堂教学、教学设计、课后反思、评课四项内容的竞赛。本次赛课采用了借班上课的形式,教师课前20分钟接触学生,避免了以往用本校本班的学生,反复进行操练的弊病。更有利于考察教师驾驭课堂的能力、教学中的应变能力和组织能力等,     

让交流更加生动——也谈小学课外阅读交流课的指导策略

对于小学生课外阅读交流课,我们上课的目的,应不仅仅是为了让学生读几本儿童文学作品,更重要的是帮他们形成正确的阅读态度。我认为课外阅读交流课的最重要的目的是激发孩子的阅读"真"兴趣,其他的目标都不重要。一节课外阅读交流课结束了,学生还想和老师交流读了这本书的收获,或是还想找老师借阅这本书,或是要求老师推荐和这本书一样好看的书,这节交流课就是成功的。课外阅读交流课要注意运用多种教学手段,以保持同学们的交流兴趣,提高交流课的效果。一些优秀的散文     

中学写作教学课例范式与追求

实施新课改以来,课例研究已经逐渐成为对教学有着重要影响力的领域,它主要是以课堂为中心,在课前、课中和课后所开展的各项活动,不但包括研究人员、上课教室和同事之间的沟通,还包含学生之间的沟通、交流、探究、合作。课例研究为我们一线教师集体备课、观课、磨课提供了一个很好的平台,为进一步深化教学研究提供了有效的途径。"课例"的精华所在是"例",例子本身具有典范性,既有典型的,在普通中起到代表作用的例子;还有示范性,也就是在某一教学领域能够作为标准和样式供大家参考的模板。     

基于微课的大学英语“翻转课堂”教学模式研究

基于微课的"翻转课堂"教学,充分体现了信息化教学改革的特点,突出了能力本位、学生为主的现代教学理念,兼顾了学生的个体差异,实现学生自主掌控学习,为当代大学英语课堂教学注入活力和生机,是未来教学改革的重要方向。而这一新型教学模式的应用可从课前学习、课中交流、课后延伸三个方面着手开展。     

关于模拟上课的思考

各地评聘教师常将模拟上课作为其中一项重要指标,日前,笔者有幸担任评委,一共聆听了6位特聘教师的模拟上课,现结合一些教师的模拟上课片断,与大家分享笔者在评议过程中的一些思考.1.应该怎样进行模拟上课?模拟上课跟真实上课的最大区别和难点是"对话",是"互动",是教师与学生之间的交流,是"此时无‘生’胜有‘生’"的一种演绎.执教者力求做到"眼看学生、话说学生、心装学生",过程体现对学生的"引导、启发与设问".从以上说明可以清晰地了解,模拟上课本质就是在无学生的情况下,将整个教学过程完整呈现.通过     

对“同课异构”问题的审视与思考

"同课异构"是当前中小学普遍采用的一种教研活动形式。语文教学中的"同课异构"大多是阅读教学课,它通常由一定区域内的教研活动组织者发起。基本流程通常是组织者确定教学的文本、课型、学生和执教者;执教者自主设计教学方案;执教者上课,教师观课;集体评议或专家点评。有的还要求执教者根据评议进行二次备课、上课,教师再次观课、评议,执教者撰写教学反思等。在上述过程中,不同的执教者用同一篇文本对学情相同或相似的学生施教,其教学目标、教学内容、教学过程、教学方法大多不同,可谓"异彩纷呈"     

在课堂中架设师生互动的平台

一、心情互动——课前的基调我们常看到,一些特级教师在上课前的几分钟时间里常可以与学生进行互动交流,将一些自己感觉有趣的事讲给学生听或者向学生提一些问题,有时也请学生向老师提问,这些是为课堂中能进行有效互动创设好的心理氛围。学生在课前就喜欢老师,自然便会喜欢这堂课了。     

精雕细琢激情说课——记《人最宝贵的是生命》说课的准备过程

说课已经成为教师赛课的重要形式.那么如何说好课呢?本文将以《人最宝贵的是生命》为例,从教学目标、教学重难点备起,思考上课的师生交流与互动,研究重难点突破等各个环节,精心设计说课内容. 一、说教学理念 本课的教学理念为"三主三发展一中心"的教学理念,即以教师为主导,学生为主体,多媒体情境创设为主线,以活动教学为中心,发展学生丰富善良的情感,发展学生健康活泼的品质,发展学生合作创新的能力.     

引导学生预习初中数学的若干方法

数学教师是数学教学的设计者、主导者。数学教师每节课上课前,都要了解这节课的教学目标、重点、难点以及教学内容。因此,教师往往会思考如何展开这节课,是否需要在课前计划一些比较符合学生特点的教学方法、手段和教学思想,以便学生在课程结束后有所收获。笔者在教育教学中不仅运用了优秀教师成功的教学方法、教学手段进行一系列地尝试,而且结合在教学中摸索到的新方法进行学习、分析、实践、积累、创新,总结出一种比较理想的教学模式——初中数学的预习。     

科学利用教学时间，切实提高教学实效

只有备好了课，才能上好课；但是由于多种原因，备好了课也不一定能上好课。要做到备好课并上好课，还需要进行课前教学设计。即是教师在上课前深入授课班级，及时了解学生实际及学生情况，然后精心进行课前设计。     

关注课堂生成提升教学魅力

在课堂教学中,当我们的老师手拿课前精心预设的教学方案与学生面对面交流的时候,学生们常常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架,使我们陷入毫无准备的意外之中。当课堂不再是教案剧演绎的舞台时,当学生不再是配合教师上课的配角时,当教师的预设不能顺利生成时,我们该怎样在意外的生成中造就精彩？     

无意插柳柳成荫——从一堂“意外”的习作课看有效的动态生成

这是一节"想象作文"研讨课,内容是四年级上册第八单元"语文天地""奇思妙想"的习作教学。课前我引导孩子们观察了校园的"五园五坛"、"一雕一池"等布局,要求他们边观察边展开想象,我还让孩子们搜集了有关想象的范文。上课伊始,孩子们在小组里交流着,津津有味     

从名师课堂学做人师——聆听吴正宪、华应龙示范课的所思所获

教学有法,却无定法。每一位教师都有自己的风格,所以无需一步一脚印地照搬吴正宪、华应龙老师上课的样子。学名师就要学他们的精神,向他们学习做人师,这才是最大的收获。有幸参加"三峡·平湖之春学术报告会"。本次报告会邀请了吴正宪、华应龙两位数学名师和重庆市万州区几位本地名师献课,活动旨在研究与探讨新课程背景下的数学教学思想及教学艺术。本次大会让我有了一次"走近名师,感悟课改"的深切体会。一、思考课堂,用心领悟吴正宪、华应龙高超的教学艺术(一)课前交流,走进学生心灵每一位老师都有上课交流这个环