体验式教学在阅读中的有效尝试

在体验式阅读教学中,教师主要的任务之一就是营造开放的课堂,给予学生充分思维和情感体验的时间、空间,鼓励学生提问、讨论、交流,在交互合作中学习,让课堂充满活力。     

阅读教学中学生的情感体验与情感表达

本文从三个方面阐述了如何通过阅读教学培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，即如何对学生进行情感教育。     

浅谈语文教师的激情教学

语文作品里有许多让我们感动、震撼的情感因素。只有结合作品,善于挖掘作品中的情感因素．积极引导学生进行情感体验,才能让我们的心灵得到净化,性情得到陶冶。精神境界得到提升,使我们深切体验作品中的“真”“善”“美”。同时,也能增进师生之间的情感交流,促进课堂气氛的活跃,让真正的情感教育渗透于课堂上,让动人的情感洋溢在我们的周围。     

语文教学应重视阅读

我们小学语文教师,应该在阅读教学中为孩子们创造读的机会,尊重并鼓励他们独特的阅读感受,挖掘情感因素,升华情感体验,将读进行到底。为此,语文教师可从以下方式中去尝试：     

阅读的空间开放与效果追求——“开放性语文”研究（2）

阅读，是对有限人生经验和情感体验的重要补充和扩展。研究表明，优秀作品的阅读量越大、越广，其精神视野越开阔，精神境界越高远，语言的感悟能力也越强。我们都有这样的经验，大凡语文能力强的学生，几乎全部得益于课外书的阅读，书读得越多，他们的语言能力就越强。可长期以来，由于受应试教育的影响，语     

有效指引 快乐阅读

《小学语文课程标准》明确指出:"小学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法。"在小学语文阅读教学中,怎样把孩子领进色彩缤纷、生动有趣、广阔的语文天地,让祖国的语言丰富他们的思维,让祖国的文字净化他们的灵魂,让     

阅读与习作相长 思维共智慧齐飞

人们常说"读书破万卷,下笔如有神",然而"下笔如有神"的境界是建立在"读书破万卷"的基础之上的。阅读和写作是语文教学的双翼,如果教师在阅读教学的过程当中,灵活运用多种教学策略,创造性地理解和使用教材,注重读与写的有机结合,学生的习作之田定将会得到"读"的滋养,焕发出勃勃生机。一、在阅读教学中注重语言积累阅读和习作是个互逆的过程,阅读是理解吸收,习作是理解表达。只有吸收得充分,表达才更加具体生动,因此,在阅读教学中,要依照课标的要求,在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言越丰富,思维的领域就越     

花开有声,各自芬芳——论语文教学中的个性化阅读

个性化阅读是课改浪潮中许多教育人士提出的声音,它旨在引领语文教学朝着一个更贴近人文关怀的方向发展.近年来,随着许多教师在一线教育上的努力尝试,它已成为语文课堂上的一朵奇葩,散发出新理念指导下小学语文教学独有的芬芳.     

学生阅读能力培养低段始

受传统教育思想的影响,教师一味地追求学生书面成绩和升学率,特别是小学低段教师,往往只进行识字教学,认为阅读是高年级的教学任务,而忽略学生阅读能力的培养。笔者认为,小学低段学生阅读能力的培养不但能为高年级阅读奠定基础,同时对他们各方面的学习都能起到促进作用,如理解能力、口语交际和写话能力。因此,阅读教学培养学生的阅读能力应该从小学低段开始。     

有效阅读：让学生个性飞扬

阅读是学生、教师、文本三者之间的对话过程,这是语文教学的新理念。阅读教学之重要,是广大教师的共识。作为语文教师,在小学阅读教学中怎样为学生创设一个与文本对话的平台,引导学生走进文本,在阅读中释放出个性灵动的真情对话？笔者认为,阅读是情感的有效载体,学生与文本的对话过程,     

营造和谐自由的阅读空间

研究表明,人的潜能在人心情愉快、精神放松的状态下能够得到一定的开发。现代心理学也告诉我们,轻松、愉快、乐观的良好情绪,不仅能使人产生超强记忆力,而且能活跃人的创造性思维;焦虑不安、悲观失望、忧郁苦闷、激愤恼怒等不良情绪,则会降低人们的智力活动水平。约翰·A·辛德勒博士也认为,快乐就是“我们的思想处于愉悦时刻的一种心理状态”,这种良好的心理状态可激发学生对事物的兴趣。因此,要激发学生的学习兴趣,教师就要在学生阅读的过程中,充分重视情感的激励作用,使学生在愉悦的氛围中,把认知活动中最初产生的快感,引向紧张的阅读思…     

小学语文有效阅读浅析

俗话说:读书百遍,其义自见。阅读是小学语文教学中的重要活动,如何有效地阅读,笔者试作浅析。一、重视朗读在阅读教学中的重要作用朗读是小学阅读教学的重要训练项目之一,是引导学生理解课文内容、发展思维、激发情感的重要手段。因此,在阅读教学中,无论讲授哪种体裁的课文,也无论年级高低,都离不开朗读这个方式。朗读本身就包含着对字、词的掌握,包含着对句子结构的认知,也     

浅谈小学语文识字教学的有效开展

识字、写字是学生学习知识的开始,小学语文教学就是从识字开始的。识字是叙事说理,表情达意,进行书面交谈的基础。不识字,读和写就无从谈起。在识字教学过程中,教师更要教给学生识字方法。为此,有效开展语文识字教学就要注重对识字教学方法的探究与实践。     

最是书香能致远——小学语文教学的阅读与积累

正关于读书的话题,在语文教学中经常被提起。全国小语会崔峦理事长在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上的讲话,明确提出了今后语文教学研究的重点是"四+1",其中的"1"指的就是"推进儿童阅读"。我想这是就当前小学语文教学的缺失而言的。从我们多年的教学工作经验的角度,我们也可以切实地感受到引导学生进行大量的阅读与积累,对于一个孩子的成长有着怎样深刻的影响。     

搭好自主阅读的平台

阅读是一种个性化的行为，新课标反复强调应尊重学生在学习过程中的独特体验，教师的作用在于引导，引导学生自觉、主动、积极地去阅读，实现其个性价值，发展其自主性和创造力。阅读教学真正关注主体的发展，首先要重视学生的自主阅读，关注学生独特的认知经验，情感体验，尊重学生的感知理解。学生的语文素养的形成与学生的自主阅读密不可分。而传统阅读教学投入大、耗时多、收效微的主要原因就是忽视学生的自主阅读。种种阻碍自主阅读的教学现象让人忧心忡忡。略举例如下：     

新课改背景下的语文有效阅读

什么样的阅读才是有效的?语文教学的核心是语文素养的培养,而语文素养的培养建立在学生听、说、读、写基础上。因此,语文阅读教学必须回到听、说、读、写的培养上。一、多读是基础在新课标背景下,很多教师都提倡采用探究式阅读教学,但忽视了一点,学生还没有阅读文本就开始讨论、交流,结果阅读流于表面,     

关于中学数学教学改革的一些尝试——我的“课堂阅读”教学

未来社会迅速发展,瞬息万变,这就要求未来的人必须拥有较强的自学能力从事终身学习.联合国教科文组织出版的《学会生存》一书,指出未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.因此,学校教育应面向未来,有目的地培养学生的自学能力,把学习的钥匙交给学生.叶圣陶先生有一句名言:讲是为了不讲,教是为了不教,数学教学的目的不只是教学生数学知识,而是教学生学习数学的方法.许多学生的理科自学能力     

让语感的“灵性”在阅读中跃动

《语文课程标准》指出,在语文教学中要重视培养学生良好的语感和对文章的整体把握能力。对于学生来说,阅读是培养他们良好语感的主要途径。那么,如何培养学生的语感,让语感的"灵性"的阅读中尽情地跃动呢?一、感受语言,激发语感人们常常会以语言文字为媒介诉说情感,所以万古文章皆含情,而读者大多为其情所感动,也深刻体味到作者的悲欢喜怒。为何会有如此的感受?是因为我们介入了自己的情感,     

爱在天地间——浅谈语文教学中的情感教育

语文教学是一个伴随情感产生的过程,关注情感的产生,就能很好地把握教学中的契机,使得语文教学能顺利进行,没有情感就没有动力,充分认知自己的情感,控制调节自己的情感等这些恰好是语文教学应该培养的情感品质。