如何在高效课堂中指导学生质疑

课堂高效是学生自主学习的高效,能力提升的高效,而不是教师讲授的高效。高效课堂以学生为主体,但教师的组织者、合作者的作用也不可小视。充分体现学习的自主性,培养学生主动探究团结合作和勇于创新的精神,是改变学习方式的重要途径。在新的教学模式中,学生拥有学习的自主权和主动权,感受到自我学习和合作学习的成功与喜悦,增强课堂学习的兴奋度,激发学习兴趣。谈谈如何在课堂中培养学生的合作机制,加强竞争,同时给予及时的鼓励与评价,提高学生的质疑能力。     

在英语阅读训练中培养学生的探究能力

打破传统的以讲授、灌输为主,机械训练的阅读教学方式,通过营造课堂氛围、创设情境等条件,指导学生掌握自主探究、合作探究等探究方式,培养学生乐于探究、勤于探究、懂得探究的能力。通过阅读,让学生亲历自主探究的成功之旅,从中感受英语之美,体会探究之乐,获取成功之喜。     

阅读教学需要＂动静结合＂

课程标准界定小学语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力,于是阅读教学成为小学语文教学的重心之一。结合传统的语文教学,结合课程改革以来的小学语文教学,我们发现小学语文阅读教学经历了两个重要阶段：一是课程改革之前阅读教学的讲授阶段,主要教学形式是教师讲授下的学生接受的过程。这种情形下的学生基本上处于完全接受的状态,教师对文本如何解读,学生就接受什么样的段落大意与中心思想。二是课程改革之后阅读教学的合作探究阶段,这个时间的阅读教学呈现出比较热闹的情形。合作探究促进了学生对文本的深层理解,这些理解往往突破了教师的预设,在课堂上生成了一些所谓的“未曾预设的精彩”。     

有效指导,提高阅读教学实效

正2011年秋,我市启动了福建省中小学教育教学改革试点项目"改进教学方式,提高学习能力,构建高效课堂"研究工作。项目倡导"先学后教,以学定教",致力于构建激发学生问题意识和进取精神,关注学生个体差异和不同学习需求的"自主、合作、探究"式高效课堂。本文,笔者谈谈教师在阅读教学中如何进行有效指导,以切实提高阅读教学实效。     

浅谈数学课堂中的自主探究与小组合作

<正>传统的数学课堂教学因题海战术、机械训练、灌输式讲授等而饱受争议,而以"自主探究、小组合作"为基本特征的新型教学模式唤醒了数学课堂的勃勃生机."自主探究、小组合作"因其凸显"互补、合作、高效"的教学效益,被越来越多的老师接受并付诸实践.笔者通过长期的课堂观察、课堂实践和评估总结,认为要将"自主探究、小组合作"教学模式有效应用于数学课堂教学,应在以下方面予以强化.     

语文阅读教学互动模式初探

以新课标的要求为指导,结合学生的知识构建和阅读教学的特点,在思考、探究如何使课堂阅读教学成为学生体验作品、培养合作探究能力,又显示学生学习的主体性的基础上,构建一个互动的语文阅读教学课堂。我认为,互动的语文课堂阅读教学是语文阅读教学过程中既能体现教师引导作用又能充分发挥学生主体性的一种教学方式。具体操作程序如下:     

小组合作学习在语文阅读教学中的运用

<正>初中语文新课标指出:"阅读是学生的个性化行为","阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力"。而在传统初中阅读教学中,阅读以考试为方向标,课堂中多是教师按照约定的教学计划向学生讲授知识,学生对文本的理解多是依靠机械的背诵、记忆、练习来完成,阅读体验和感悟不深。在初中阅读教学中实施小组合作学习,以共同的学习目标为引导,通过合作探究而深入到文本阅读过程中,这样才能更好地丰富学生     

英语阅读教学策略与探究

随着高效课堂这一理念逐步实施和全国各地新课改的逐步推进,高中英语教师也面临一个新的挑战:如何营造高效的阅读教学理念?下面,笔者结合多年的教学经验和新课标的相关要求,探究高效课堂下的高中英语阅读教学的方法与策略。一、高效阅读教学应遵循的原则(1)重视阅读教学与课文教学相结合的原则。在高中阶段教学任务十分繁重、课时十分紧张的情况下,将课文教学与阅读教学进行有机的结合显得十分必要。在具体操作过程中,除了引导     

农村小学高段语文有效阅读教学策略探究

传统农村小学语文阅读教学基本采用讲授式模式进行。教学中教师以课本和黑板为主要媒介,通过教师对课文的讲述和板书而让学生对课文进行理解。在这种模式下,学生的感受和体验被忽视,课堂氛围死寂,单调而枯燥,学生学习兴趣不高。在新课改下,阅读教学提倡让学生积极参与其中,注重学生在阅读中的感受和体验。小学高段学生具有了一定的阅读理解能力,教学中教师可借助多媒体来创设情境,从而激发学生兴趣,通过问题引导,让学生在合作探究中自主阅读,这样才能让阅读教学更加有效。     

思路就是出路——“自主学习,合作探究”学习模式浅谈

课堂教学有三大基本结构——教师讲授、课堂互动、当堂练习。一节课有了这三个基本结构,课堂教学才有较高的效益。如果教师只重讲授而轻课堂互动,这样的课堂将变成教师唱独脚戏的"戏堂";若教师只重讲授与互动,而没有时间保证当堂练习,这样的课堂一定是中看不中用的低效课堂。"思路就是出路",经多方研究借鉴,"自主学习,合作探究"课堂模式应运而生。     

浅谈初中语文课堂教学中的六结合

初中语文教学要想实现从有效到高效的提升,必须处理好六大关系,即文本剖析与语言品味、阅读技能与写作训练、阅读教学与写字教学、教学流程与课堂管理、信息技术与板书设计、自主学习与合作探究。     

语文阅读课堂的三种境界

阅读是灵魂的漫游,如何让学生在阅读中享受到愉悦,作者从简捷高效的传统课堂、异彩纷呈的个性化课堂、默契诗意的合作生态课堂三方面探讨了不同的阅读路径带给学生的不同阅读体验,强调合作生态课堂对阅读教学的全面促进作用,文章行文简约,例举精当生动,能给我们具体的阅读教学以启发。     

浅谈初中英语教师的课堂语言运用

<正>在班级授课制的教学中,语言成为师生之间交流的主要载体,尽管新课程追求合作探究等以学生活动为主的多种教学方式,但语言仍然在师教生学的过程中发挥不可替代的作用。如果对比一下传统的讲授(有意义的接受学习)与新课程要求下的合作探究教学方式,我们会发现值得深思的现象,即在讲授的课堂中学生常常由于教师的"一言堂"昏昏欲睡,而在合作探究的课堂上则出现教师语言无力、难以起到应有的主导作用的现象。这就说明无论是在传统的讲授教学中,     

让“话题式”阅读教学告别“三无”

所谓“话题式”阅读就是根据教学目标和文本特点设计一个或几个话题,引导学生围绕话题深入文本进行探究,以获得语文能力提高的一种教学方式。它具有重点突出、整体感强的特点,避免了零敲碎打的教学方式和沉闷的课堂氛围,使师生都沉浸于话题中兴味盎然,甚至高潮迭出,给阅读教学课堂带来生机和活力。“话题式”阅读教学较好地实践了新课改所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念,一定程度上克服了“肢解式”阅读教学的弊端而备受推崇。     

数学高效课堂要坚持做到“四为主”

随着新课改的蓬勃发展,作为一线的教师,都在追求和谐、合作、探究、活力、高效的课堂,力求变以往课堂教学中的"鸦雀无声"为今日的"畅所欲言",变以往的"满堂灌"为今日的"自主探究",变以往的"低效课堂"为今日的"高效课堂"。而想要全面提升教育教学质量,打造数学高效课堂,通过     

核心素养视角下“支架式”教学在高中化学教学中的应用

"支架式"教学的应用,带来了化学课堂的变革,使化学教学从教师中心向学生中心转变,从教师的讲授为主向自主、合作、探究式学习为主转变,学生的自主建构动力与效能大幅度提高。而核心素养概念的提出,为"支架式"教学的应用与创新提供了新思路,学生在"基础把握——合作探究——核心突破——检测巩固"的过程中不断跨越"最近发展区",提高了核心素养,初步形成了高效课堂。     

在阅读教学中如何做到课堂的高效性

《义务教育语文课程标准》对阅读有这样的阐述:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在课堂教学中应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"学生在语文学习活动,特别是在课堂阅读教学活动中,如果得不到相应的思维激发,探究、合作的激情就不能被充分发挥,就谈不上思维、探究、合作能力的培养与提高。主要阐述了在课堂上如何才能做到高效的阅读教学。     

新课标下自主合作学习应处理好的几组关系

<正>一、教师讲授与学生实践的关系传统课堂的最大弊端之一是教师在课堂上占据中心地位得以显现,而学生的主体地位却被大大弱化。而自主、合作、探究学习强调学生在课堂教学活动中的主体地位,这种     

以探究性学习为钥 开启高效课堂之门

《新课程标准》中提倡的自主、合作、探究的学习方式,能让学生成为课堂教学的主角,使学生在质疑、探究和合作中更好地学习知识内容,并能在主动学习中提高学习效率,进而在课堂听课过程中更快地理解教师讲授的知识内容,使课堂教学的效果最大、最优化。本文主要以探究性教学为钥,将探究性教学中的问题教学法、合作教学法、生活情境法灵活运用到课堂中,全面优化教学内容,努力提升课堂教学效率,积极打造高效课堂。     

高效课堂创建的导学案编写策略

在高效课堂创建的过程中,为了有效地组织、引导学生高效学习,将高效课堂落到实处,导学案应运而生,成为高效课堂创建不可或缺的得力工具和推进高效课堂有效实施的重要手段。那么,如何设计和编写导学案呢?导学案是引导学生自主、探究、合作学习的方案,是高效课堂创建的主线。导学案设计重点要解决学生学什么、怎么学和学得如何的问题,要针对高效课堂的自主学习、合作交流、