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语文课程标准明确规定小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。多识字、少写字,把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是小学低年级语文教学的难点。 相似文献
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<正>识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是学生阅读和写作的基础。《语文课程标准》识明确指出:"小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;要认识常用字1600至1800个;课外阅读总量不少于5万字。"所以,识字教学是低年级语文教学的重点,也是语文教学的难点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
根据我国相关的规定显示:整个小学时期的学生识字数量大约为3500字左右,其中一定要会写将近2700个汉字,而对于小学低年级学生也是要求识字大约在1500~1700个,会写汉字要达到900~1100个。由此看出,识字教学在我国小学低年级语文教学当中的重要地位,但也是整个小学低年级教学任务当中的重要难点之一,因此就小学低年级语文识字教学进行深入的研究分析。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的主要任务,也是教学的重点、难点。汉字难记、难写,识字教学常常费时低效,成了低年级语文教师一个很重的负担。在教学汉字时,教师如能联系字理知识,巧妙讲解,有机渗透,让学生领略到汉字的文化内涵,激发学生学习汉字的乐趣,在理、趣兼得的教学中产生识字的主动性,那就会使低年级识字教学效率得到提高。当然,如何利用字理知识,是要考虑方法的。 相似文献
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小学低年级的学生,在学习语文知识时,主要以认识汉字为主。因此识字教学在小学语文教学中占有非常重要的位置。当前小学识字教学,应以新课程教学标准为参考。在教学过程中,教师应转变小学汉字识字教学方式。字理识字教学法,是一种非常有效的教学方式,在教学中合理运用字理识字教学法,可以激发学生的学习积极性,提高学生的识字效率。文章针对小学低年级语文字理识字教学的策略展开讨论。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
字理识字就是依据汉字的构字原理和组成规律,运用汉字的音、形、义的关系进行识字教学的一种方法。从"字理认字、字理辨字、字理析词"三方面阐述如何在小学低年级识字教学中巧妙地依据字理,激发学生识字的兴趣,提高识字的效率,并引导学生在字理识字的过程中感悟文化、丰富情感,提高学生的语文综合素养。 相似文献
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"人生识字聪明始。""教育从识字开始。"识字是阅读和写作的基础,直接影响儿童的认知能力,关系到儿童早期智力的开发和一生的成长,因此,识字教学是小学语文教学尤其是低年级语文教学的重中之重。可是,综观当前的小学识字教学,我们的老师把"独体字问有多少画,合体字问是什 相似文献
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识字与写字教学是小学低年级语文教学的核心,课标对低年级识字数量作了明确的规定,但很多教师在践行这一要求时,使汉字成了学生的机械工具。汉字是一种文化,其间蕴含着丰富的文化元素。因此,在识字教学中,教师要依据字理,链接生活;依托联想,链接整合,让汉字"开花"。 相似文献
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众所周知,识字教学是小学语文教学的基石。汉字不是拼音文字,必须记住足够数量的字才能读写。为了让小学生会读会写,必须使他们尽早识字,因此,识字便成了低年级的教学重点。低年级是字理教学的启蒙阶段。小学一、二年级 相似文献
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小学低年级,识字是教学的重点.统编语文教材一年级上下册都安排了两个独立的识字单元教授识字方 法,培养识字能力.可是不少老师并没有真正领会编写意图,也没有充分考虑识字课识字与阅读课识字之间的差异,教 学方法单一,效果不甚理想,对学生亲近汉字、理解汉字文化也造成了一定影响.本文立足于低年级识字教学,探讨识 字课中的识字策略... 相似文献
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汉字是中华文化的活化石。小学低年级的识字教学,不只是单纯地让学生会读、会认、会写汉字,还应当将识字教学与汉字文化结合起来,从汉字根源、字形结构和一字多义等方面进行汉字文化的渗透,挖掘汉字的文化内涵,从而提高识字教学效率,推动汉字文化传承。 相似文献
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识字教学是小学低段语文教学的重点.新课标指出:小学低年级学生应"认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个字会写".这个识字量几乎是整个小学阶段的一半,大约每课需识记十个字. 相似文献
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两档在暑期收视率火爆的汉字听写类电视节目——《汉字英雄》和《中国汉字听写大会》凸显出的传承了几千年的方块字正从"熟面孔"变成"陌生人",相关调查显示,很多汉字的千人知晓率不足20%。这让我们小学低年级的语文教学,尤其是识字教学显得愈发重要,同时也给我们的识字教学带来了启发与动力。形象识字,兴趣为主在低年级的识字教学中,适合采用活泼的方法 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重要任务,也是阅读教学和作文教学的基础。为达到尽早提前阅读的目的,新课程标准强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,减轻其学习强度,以调动学生识字的积极性。然而,新课程所实施的多认少写的教学方式从另一角度又给识字带来了一定的困难。小学低年级学生好奇心强,准确性差,识字记得快忘得快,特别是对在汉字中占有一定比重的形近字尤其容易混淆弄错。如何让低年级孩子正确有效地区分这些形近字呢? 相似文献