作文起步巧引导

习作教学一直是困扰着语文教师的一个难题。三年级是学生真正学习作文的起步阶段,与高年级习作教学相比难度更大。如何为学生创设宽松、和谐、自由的写作空间,引领学生进入习作的天地,结合本班学生的特点,在教学实践中,我重点从以下几方面进行了尝试。     

爱读善写乐在其中——关于三年级作文教学的几点思考

一、精心创设情境。激发习作兴趣 兴趣是最好的老师,任何人都会对自己感兴趣的内容产生学习欲望,作文教学同样如此。因此在习作是进行表达训练,一定要十分重视激发学生的兴趣,并以此作为前提。教师必须有意识地创设情境,渲染气氛,为学生创造“有话可说,有话要说”的语言环境,帮助学生捕捉写作时机,激发学生的写作情感。     

简谈小学三年级作文起步教学

三年级是学生习作的起步阶段,它既是语文教学的重点,也是难点.为了让学生在起步阶段能够轻松、愉快地写作.在作文教学中,教师要努力创造各种机会,让学生进行各种练习,以降低习作难度,激发习作兴趣,习得写作方法,培养学生写作能力.让学生在习作的起跑线上感受到精彩,体会到乐趣.引领学生轻松迈入习作之门.     

创设情境 快乐作文

、一、创设情境,激发兴趣 《语文课程标准》指出：习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。良好的教学环境对优化教学有着不可低估的作用,良好的情境是激发学生兴趣的动力和源泉。教师要根据学生的需求,积极创设生动的情境,激发学生的写作兴趣。如可以运用实物演示、播放音乐、角色表演、借助多媒体等形式,营造生动活泼、     

小学生习作能力的培养探析

要提高学生的写作能力,教师要设法激发学生写作的兴趣,不拘形式地拓展习作范围,让孩子们在大量的练笔中学会表达,让学生体验到写作的乐趣,爱上习作。为他们创设一个分享交流的情境,有章有法练,并能持之以恒。     

习作起步教学初探

习作是语文教学中的难题,不少学生听到写作文就头疼,摸不着头脑,无从下手。好的习作习惯是解决学生习作难题的关键,因此习作起步阶段的教学尤为重要,这也就成了语文教师要研究与实践的问题。经过长期的探索与实践,可以从创设情境,激发习作兴趣;循序渐进,进行习作指导;阅读积累,增加习作材料;引导多练,提高习作信心四个方面入手。     

浅论学生写作兴趣的培养

要培养学生的写作兴趣,必须创设宽松、和谐的环境,激发学生的写作热情;鼓励学生自评,提高写作能力;引导学生有感而发,进行真实写作;进行评讲结合,提高学生的兴趣：发挥学生的特长。     

微写作在小学生习作起步阶段的有效运用

三年级是小学生写作的起步阶段,那么如何让学生走稳习作之路成为教师教学的重点。教师利用微写作激发学生对于习作的兴趣,在逐步培养他们的一些观察力、语言表达能力的同时积累写作能力,同时通过微写作促进语文核心素养的发展。对于处在习作起步阶段的学生来说,微写作是培养和渐次提高其写作能力的一个有效途径,也能为培养学生良好的写作习惯奠定基础,达到有效的微写作,就需要教师能够采取有效策略进行写作指导、练习等。     

创设情境在作文教学中的运用

如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创新意义的文章,是语文教师探索的重要课题。我在作文教学中尝试创设情境法,发现创设写作情境可以让学生对写作产生浓厚兴趣,可以激发学生的创新思维,提高学生的写作能力,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。一、创设民主、宽松的教学环境,激发学生的写作热情兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器。学生只有对写作产生了浓厚兴趣,才能敢于写作、乐于写作、勤于写作、善于写作。《语文课程标准》指出,要把培养学生写作的兴趣,放在写作教学的重要地位。在教学中,如何落实新课程的…     

新课程理念下习作教学的基本策略

《语文课程标准》指出:“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”这是新课程习作教学的总体要求。要实现这一要求,必须采用新的策略,使习作教学得到优化与创新。一、营造民主和谐的习作环境“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这个过程的完美实现,需要一个自由开放、充满个性的时空,需要一个充分展示自我的环境。对小学生习作而言,就是要有一个民主、和谐、宽松…     

让习作课堂 充满乐趣

“无话可说”是学生习作时的通病。要让学生喜欢习作,应为学生创设一个民主的、张扬个性的、乐于创造的和谐氛围,让学生始终保持积极写作的心态,爱说爱写,想说想写,争说争写。这样,习作教学才能“拨开云雾见日月”。一、创设情境,激发学生的写话兴趣小学《语文课程标准》对低年级写话的要求是：     

谈小学快速习作材料的积累

积累写作材料,可以较好地解决学生习作写什么的问题,达到快速习作目的。一要激发观察情趣,做生活有心人;二要阅读积累素材,打好习作基础;三要创设教学情境,激发习作兴趣。     

作文教学全程信息化——探索作文起步阶段作文教学的新方法

一、利用信息技术激发学生写作动机心理学研究的成果告诉我们,兴趣是直接推动学生学习的一种强大的内在动力。因此,当学生在三年级刚开始学习写作时,写作教学要重视学生写作动机、兴趣的激发和维持。(一)创设丰富情境,激发学生写作欲望"作文是儿童试着用学会的语言文字,表达对人、事、物看法的过程。"小学生年龄特点,决定了其对客观事物的认识程度还停留在表面,缺乏社会生活实践,对生活观察也不够细致,他们对生活素材的积累很贫乏。因此,我们可以利用多媒体进行教学,声画并茂,视听结合,带领学生入情入景,从而激发学生的写作兴趣。同时,多媒体引进课堂,打破了时空的限制,为学生创设了一个个写作情境,给学生提供具体可感的形象,调动视觉、     

试论小学个性化写作教学的实施策略

本文作者根据多年的课堂教学经验和调查研究,提出在小学作文教学中,需要尝试个性化写作教学的策略：创设宽松的氛围,诱发个性化写作;注意学法指导,鼓励个性化习作;开展有趣的活动,激发个性化的习作。     

统编教材起步作文体验式习作指导

中年级习作教学是习作起步阶段,但学生写作素材缺乏,写作方法缺失,是起步作文教学面临的最大的困境。采用多种体验方式促进写作兴趣,丰富写作素材;在习作讲评中激发写作兴趣,渗透写作方法,促使写作常态化是解决这个问题行之有效的方法。     

对激发小学生习作兴趣的几点看法

习作教学是语文教学的一个重要内容。要培养学生的写作能力,应从培养写作兴趣开始。激发小学生的习作兴趣,首先要教会学生观察身边的事物,指导观察的方法和创设情境培养学生的观察能力是培养学生习作能力的有效途径;其次,充分发挥学生的想象能力,激发学生的想象热情,才能提高学生的作丈兴趣;第三,选择那些浅显易懂的习作例丈和贴近小学生生活实际的优秀范文,让学生进行评析,以及经常推荐一些适合小学生的课外阅读材料和好的作文给学生,能够大大激发学生的写作兴趣。学生一旦对作丈产生了兴趣,作文就成了一种乐趣,而不是一种负担。有了写作兴趣,就有了写作的动力;有了这种动力,就会有写作的热情;有了写作激情,学生的作丈才会畅所欲言,才会写出声情并茂的好文章来。     

让习作成为学生的朋友

习作教学是小学语文教学的重要任务之一,因此,教师应高度重视习作教学。通过创设情境,激发学生的写作兴趣,引导学生联系学习、生活实际,积累丰富的习作素材,借助教科书的范文教给学生写作方法和技巧,提供给学生更多的写作空间,要求学生要经常性的练习与记录,使学生提高对习作的喜爱程度,让学生乐于表达,能够积极融入学习作过程,进而让写作不再是负担。     

通过作文指导培养学生写作能力

《语文新课程标准》提出,作文指导要让学生"易于动笔,乐于表达"。作为小学语文教师,我们要在"易于"和"乐于"上下功夫,匠心独运地为学生创设宽松的写作情境,激发学生写作的强烈欲望,培养学生的写作能力,让他们学会选取鲜活的生活素     

激发作文热情 提高写作能力

一、激发和调动学生习作兴趣托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"因此,要让学生有话可说,才能有话可写,渐渐地学生才会喜欢作文。1.生活是写作的源泉。生活是作文的沃土,缺乏生活素材是学生写作难的一个重要原因。作为教师就是要想方设法丰富学生的生活,为学生创设一个又一个有趣的生活     

用个性开启习作之路

形成个性化习作是习作教学的真谛,是广大教师习作教学的共同追求。我们要从多种途径激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,为学生的个性写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,还学生一个"乐写、敢写、善写"的空间。让我们带着一种期待,点亮孩子个性习作的灵感,欣赏孩子带给我们的精彩!