少教多学 多教少学

新课改之后,80%的知识,80%的学生通过自学都可以学懂。第二次教育革命的核心:从知识教育变解决问题的教育("问题"解决式的教育)。知识是学会的,不是教会的,教育大于教学。通过一年的实验",农广校班"(后进班)成绩的变化证明"少教多学"理念是正确的,那种"满堂灌"的教学方式是不可靠的,必须抛弃。     

学先于教

学先于教——学是推动教育教学活动的原动力。学是儿童生命的本质需求,它先于教而普遍存在,因而是系统的学校教育的各种活动和不同因素中具有原发性的行为和动力,是教的天然依托。无论是儿童的生命史还是一个具体的成功的教学过程,     

学决定教

学决定教——学是教育的真正主导力量。儿童原本就要学。特别是系统的教学活动,是在社会、知识对儿童的学产生要求的情况下．需要对儿童进行帮助而产生的。     

学有所教

在刚刚闭幕的十七大上,"民生"受到前所未有的关注.胡锦涛总书记在十七大报告中谈到"加快推进以改善民生为重点的社会建设"时指出,要"努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居,推动建设和谐社会",并将教育列为六大任务之首,强调"优先发展教育,建设人力资源强国","发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会".普遍认为,这样的发展态势将给远程教育带来许多新的发展机遇.     

重教当学泸溪

“教育是民族振兴和社会进步的基石。”党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首,提出要“努力办好人民满意的教育”,这充分体现了党中央对教育事业的高度重视,对优先发展教育的坚定决心。作为县一级地方党委政府,如何深刻领会、坚决贯彻落实十八大精神,努力办好人民满意的教育,全面开创区域教育科学发展的新局面,更好地为社会主义现代化建设服务、为人民服务,无疑是一个重大课题。本刊本期刊发的长篇通讯《办人民满意教育的成功实践---泸溪县全面建设教育强县纪实》,为我们提供了一个让重教者有荣耀感、让支教者有成就感、让从教者有自豪感的范例。     

学大于教

学大于教——学是创造教育教学业绩的根本动力。“学大干教”,源于学的普遍性、内在性和直接性,即其可归结于生命本体,为人之生命力所决定的性质,因之主要依靠学比主要依靠教效益要强大。学的普遍性来源于生命在现实环境中生存的基本需求之自然规定性,因而学渗透到儿童生活的方方面面。     

在游戏中学音乐,在快乐中教审美

儿童教育是个体受教育的起始,不仅是以后教育的基础,而且关乎一个人的毕生发展。一个人的审美观和一切关于艺术的认知也是在儿童时期就开始形成的,因此,如何搞好儿童的审美教育是儿童教师的工作重点之一。本文尝试通过音乐教学引入自主游戏来提升幼儿审美教育的效果。     

亮在云里的一盏灯

杰克是加拿大渥(wò)太华州的一名白人青年,自从父母离世后,他对这个世界充满了仇恨,脾气也变得越来越暴躁。14岁时,因打架滋事,他被学校开除了,一怒之下,他一把火将校长家的房子给烧了。看着校长一家人在熊熊大火面前失声痛哭,杰克感到非常惬(qiè)意。16岁之前,杰克一直在恶作剧和打架中度过。16岁生日那天,一个黑帮组织向     

学有所教执政为民

胡锦涛总书记在党的十七大所作的报告中，把教育作为改善民生六大社会建设任务之首加以阐述，5I起了各个方面，特别是教育界人士的广泛关注和热议。学习贯彻十七大精神，重新认识新时期和新的历史条件下教育所处的地位，教育在建设和谐社会、发展中国特色社会主义的历史进程中应该发挥的重要作用，具有十分重要的意义。     

教之美美之学

社会发展对我们的教育教学工作提出了新的更高要求。它不仅涉及学科专业本身,而且涉及教育理论与方法;不仅涉及教学内容的取舍和课程体系的构建,而且涉及教学思想和教学观念的更新,以及教学方法的改革。文章从教学艺术美的特点及其创造方式两个方面,论述了充分发挥教学艺术的审美功能,对学生实行审美教育的重要性,以提高课堂教学质量。     

学有所教促进和谐

优化教育结构,促进义务教育均衡发展,加快普及高中阶段教育,大力发展职业教育,提高高等教育质量。重视学前教育。     

学有所教促进和谐

摘要一:优化教育结构,促进义务教育均衡发展,加快普及高中阶段教育,大力发展职业教育,提高高等教育质量。重视学前教育。     

大道无痕 不教而教——学无为教育有感

"无为"教育是教育者隐藏真实的教育目的,在教育教学过程中,运用各种间接的教育手段,使受教育者通过体验,获得真实的感悟,取得显著进步的一种教育艺术。"无为"教育不是教育中的不作为,无所事事,而是把中华传统文化的"无为"思想与现代教育理论有机地结合起来,形成的一种教育理念。     

学之过还是教之过

“科教兴国，教育为本。振兴教育，师资先行。”这说明教育教学工作关键在教师。     

教贵启智 学贵生疑

哲学是使人聪明之学。其实,教育何尝不是开启智慧的社会活动。教育的“全人”功能首先在于教人学习模仿,完成“类”生存方式的传承、“类”文化的习得。这是教育之于人的发展的第一功能。但是,倘若止于此,那么人类及人类社会只能在发展的原点作周而复始的循环。     

教贵启智 学贵生疑

哲学是使人聪明之学。其实,教育何尝不是开启智慧的社会活动。教育的“全人”功能首先在于教人学习模仿,完成“类”生存方式的传承、“类”文化的习得。这是教育之于人的发展的第一功能。但是,倘若止于此,那么人类及人类社会只能在发展的原点作周而复始的循环。     

先学后教 少教多学——小班化形势下的课堂教学模式

随着我国经济、文化的发展,人口增长开始呈下降趋势,学校的生源逐渐减少,小班化教育必然成为未来教育的趋势。绍兴文理学院附属中学作为绍兴市首批"小班化"教育的试点学校,每班学生数在30人左右,相较以往的50多个学生的班级,人均受教的时间和机会大大增加,学生之间的交流探讨机会增多。在小班化的教学形势下,发挥学生的主体性成为现代教学的目标定位,基于此,我校提     

改弦更张教服务学

课程改革是伴随着理念更新前行的,而理念更新最核心的问题就是要牢固树立以学生发展为本的基本思想。对此,在全国第六届青年教师阅读教学大赛上,台湾小语会理事长赵镜中先生的质问可谓一语中的、一针见血：课堂是学生的舞台还是教师的舞台？言下之意,现实课堂中,许多教师讲先进的教育理念头头是道,但其教学行为却不能有效地体现理念的更新,     

学与思 教与研

随着幼教改革的深入开展,教育理念的不断拓新,如何将正确的教育观念转化为教育实践,转化为教师自觉的行为,促进教师的专业成长,已越来越受到我们每个教育工作者的关注。几年来我园在省、市、区教育专家的指导     

先学后教自主建构

课程改革的具体目标之一是改善学生的学习方式,倡导学生在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手.联合国教科文组织的<学会生存>中曾指出,"未来的教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体".笔者从学生的课前预习、课中探究人手,促使学生自主建构知识.在教学组织上,体现了生本教育的鼓励先学,以学定教,少教多学,直至不教而教.