亦淘亦漉亦见真

语文课程标准指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂透过高二学生的作文,我能看到的是同一个母亲面、同一个父亲像、同一个自我、同一个世界,尽管用诗意般的语言包裹,     

作文教学中的“真情实感”勿需反思——兼与魏小娜老师商榷

"真情实感"是一种写作态度。这种写作态度的价值核心是"真诚为文",是基于对生活世界的真实感受、认识而写作,与思维方式是否粗糙无关,也并不是只有感性而无理性。真情实感的写作,不仅是中外文论的共识,而且剑指学生作文"假大空"的现状。此外,真情实感的写作无意涵盖所有文种,它强调了读者意识,并受到写作策略控制,不会追求表达的绝对自由,也反映出理性思维对于真情实感的写作先验的价值和意义。     

真情绽奇葩,妙手著文章

感情是文章的生命。《周易》语云"修辞立其诚",刘勰主张"为情而造文",白居易更是明言:"感人心者,莫先乎情。"先哲的精辟论述告诉我们:文章唯有真情实感才能引起读者的情感共鸣。《语文课程标准》指出:"写作要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。"为鼓励学生"表达真情实感"、"我手写我心",中考把"是否表达真情实感"作为评分的重要依据。与此同时,那些情感造作、胡编乱造、情感空泛、有意拔高之作在中考评分上频亮"红灯"。那么,怎样做到真情抒发呢?     

记叙文应洋溢真情实感

正语文教学中的一个"重头戏"是作文教学。《初中语文新课程标准》要求:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"要指导学生写好记叙文,应要求学生精心观察生活,深入感悟生活,表达独特感受,凸显真切体验,洋溢真情实感。然而纵观当前初中学生的作文,普遍存在着题材陈旧、内容空泛、情感缺失、抒情单一的现象,导致作文空洞乏味,暮气沉沉,没有真情实感。这样的作文必定与高分无缘。如何使记叙文洋溢着真情实感,真正能震撼读者,感动人心,关键应抓好以下三个方面:一、学会观察生活,寻找写作灵感初中学生的生活阅历是相对有限的,他们的生活圈子     

怎样让小学生的习作活起来

《语文新课程标准》强调:"让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。"叶圣陶也曾说过:"我们最当自戒的就是沦没在虚空之中,内心与外界很少发生关系。一个干涸的源头,哪里会倾注出真正的活水来。"可见,生活是作文的源泉,习作教学应"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间",引导学生关注、热爱生活,表达真情实感,使学生"乐于书面表达,增强习作自信"。那么,究竟如何让学生的习作"贴近学生实际,表达真情实感"呢?     

让学生写出真情实感

小学语文新大纲强调学生作文要"做到说真话,表达真情实感"。那么,教师如何才能让学生表达"真情实感"呢?本身将就此问题进行探究。     

小学真情实感作文教学“三步曲”

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"作文应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"来自于生活的作文才是真实感人的。其实生活中处处有习作素材,教师要引领学生去挖掘、体会,学生仔细观察,亲身体会,认真思考,才能有感而发,写出真情实感的好文章,感染读者。第一步:感受校园生活——以"活动"为支点,点燃习作激情1.多彩的校园生活学校生活蕴含着丰富的教育因素,多彩的校园生活为学生创造了说真话的机会,点燃了习作激情。     

语文要教会学生“吐”真言——试论如何让小学生写出真情实感的作文

<正>《庄子·渔父》强调:"真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。"可见文章的真情实感是至关重要的,"真情实感"是文章的生命。学生在写作文时只有吐真言、抒真情,真正做到像巴金说的"把心交给读者",才会打动读者,引起读者的共鸣。怎样在作文教学中让学生的作文写出真情实感呢?下面谈谈我在教学实践中的做法。一、丰富学生的内心情感要让学生的作文处处显真情,首先他们的内心要有真情实感。捷昔洛夫说:"一个空洞的头脑是不能进行思维的。"没     

体验式写作的实质、核心与关键

写作是一种私人化活动,它离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考。无体验基础的作文往往呈现为套话、空话和无情无思的表达。体验式写作的实质是强调"我"的在场,而经由体验,学生就容易产生表达目的。在表达目的的驱动下,"真情实感"和"有思想"成为可能。体验式写作能否发挥效力,又取决于具体的任务设计。     

“有效语言”能力培养例谈

从学生的阅读习惯来看,学生阅读能力不高,普遍对文本存在"走马观花"的阅读习惯,不能抓住文本中的"有效语言"进行阅读,读不出或读不懂文章的精彩之处,找不到富有表现力的语言,谈不出个性的深刻思考,或有思考却不能形成口头或书面顺畅的文字。写作教学中,学生的作文普遍欠缺"有效语言",要么"背"例文、"套"例文去应付考试;要么空话连篇,不能表达真情实感;要么语言平淡乏味,不能打动读者。语文教学大多是在模式     

高中作文“真写作”与语文学科核心素养的培养

提倡高中作文"真写作"对学生语文学科核心素养的培养大有裨益。"真写作"首先要求学生作文要有真情实感,真情实感是学生审美鉴赏的基础。教师应多引导学生寻找内心真实的生活体验。"真写作"还要求学生把真情实感表达得有个性、有创新。这就对学生语言构建和运用提出了更高的要求。汲取优秀的民族精神文化给养,会使"真写作"作文的思想内涵提升到更高层次。     

在“体验教育”中提高学生作文能力

《小学语文新课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这体验教育渗透在习作教学中,激发了学生习作的兴趣,使他们写作时有内容可写,在作文中表达了自己的真情实感。     

浅谈小学作文写作对策

<语文课程标准>中指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."然而翻翻学生手中关于优秀作文的书本,"老到、深刻、散文诗"进行着另类的"成人制造",让我们看到一张张戴着面具拿腔拿调的稚嫩的脸,无新意、无精神、无思想,千篇一律,"万众一心",失落了他们的本色.     

以心为文 文亦有心

因为职业缘故,独眼龙我常接触老师们关于写作的论文与学生的习作,我有一点感触,那便是不少人注重写作技巧而忽视发自内心的真情实感的表达。其实,我国古代写作理论很早就看重自省与内观,强调体悟,这里的自省、内观和体悟,便是要求为文有心。刘勰把自己的文论著作定名为《文心雕龙》,这里的"文心"既是文章之心,也是文人之心,写作者只有以心为文才能使文亦有心。     

让习作贴近学生的生活

生活是"写真话,吐真情"的基础,习作是学生喜怒哀乐畅所欲言的殿堂。但一提到习作,很多学生就头痛。究其原因是教师忽视了学生的生活体验,导致小学生习作出现了"无事可写、无话可说"和"千人一面、千篇一律"的现象。《语文课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感。"由此可见,新课程背景下小学习作教学的重要任务就是"把习作与生活结合起来,从生活入手,指导小学生的习作表达真情实感。"     

关注真实材料 构建真实课堂

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。近年来,学生已经进入了"情感暖死亡"的地步。要写出真情实感,首先要让学生用心感受生活。其次要教师创设情景,激发真情。再次,要求学生写作中升华情感。     

开拓学生作文“材”路管见

作文是农村小学语文教师常遇的教学难题,而小学生作文最感头疼的是"无材料可写"。新《课标》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"那么,作为农村小学的语文教师应如何引导学生广开"材"路,"能不拘形式地写下见闻、感受和     

情到真时自动人——浅谈习作教学策略

《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"那么,写作教学究竟应该如何贴近学生的生活,激发学生的兴趣,鼓励学生表达真情实感呢?三八妇女节的早晨,女儿神秘地递给我一张纸条,展开一看是女     

亦“扶”亦“放” 重在学法指导

《一夜的工作》是我国著名作家何其芳亲眼看到周总理一夜工作的情况后写的一篇充满真情实感的文章。文章采用先具体叙述后集中抒情的方式来表达对周总理无限敬爱的思想感情。采用“扶”“放”教学本课,有利于学法迁移,有助于学生通过阅读实践提高阅读能力。教学设     

农村作文教学策略初探

<正>"写作教学应贴近学生实际,让学生易动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"但是农村学生普遍讨厌作文,怕作文,作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的"胡编式"作文;或者是东摘西抄的"拼凑式"作文;甚至是全文照抄的"移植式"作文。追究原因,许多老师认为是农村孩子生活较单调,知识面狭窄,学生手中"无米",只能"泡白开水"或"偷"或"剽"。其实不然,农村这片广阔的天地是一个诱人的世界,农村作文教学有