试析现代数学教育与计算机教育的关系

依据数学、现代数学和计算机科学的基本特点，着重论述了数学教育特别是现代数学教育在计算机教育中的重要作用，并提出在计算机教育中加强现代数学教育的若干措施和方法。     

“计算机数学”课程的教学研究

为了适应新世纪高等教育的不断改革与发展,就计算机数学中高等数学、线性代数、概率论与数理统计、离散数学、计算方法课程的教学方法提出了几点做法。着重论述如何培养学生的自学能力、分析解决问题的能力和动手及应用能力。     

案例方法在数学教育研究中的运用

为了帮助学生正确地认识并且有效地学习数学，需要研究他们学习的特点和规律，而对这些特点和规律的认识，往往从个别、特殊的情况开始。     

数学教育随计算机而变

数学与计算机有内在的本质联系，随着计算机的快速发展和广泛应用，数学教育必将受到巨大的影响，从而促使传统的数学教育在课程的结构和内容上产生一系列较为深刻的变化．     

数学教育随计算机而变

数学与计算机有内在的本质联系,随着计算机的快速发展和广泛应用,数学教育必将受到巨大的影响,从而促使传统的数学教育在课程的结构和内容上产生一系列较为深刻的变化.     

论计算机教育中数学素养的培养

通过数学在计算机发展和应用中的重要作用,论述了计算机教育中数学素养培养的必要性,并以此结合《算法设计与分析》课程的讲授提出了四种培养数学素养的途径,藉此以达到培养学生思维能力和自学能力的目的。     

在数学教学中应用计算机辅助教学的几点探索

多媒体计算机辅助教学有其形象、直观、跨越时空的特点，在中学数学教学中怎样利用它的优势，突出重点，突破难点，是值得认真探索的。本就其课件的适时应用及制作等方面进行了一些探讨。     

浅谈如何撰写数学教育研究的毕业论文

撰写数学教育研究论文是对师范专业性质的数学本科毕业生的一个基本要求。据笔者了解 ,正是在如何撰写论文方面 ,许多学生感到较多的困难和较大的压力。这一方面是因为传统的高等师范院校数学专业的课程设置与教学存在着重基础知识教学、轻数学教学研究能力培养的不足和缺憾 ,许多学生没有或很少受到论文写作的训练 ;另一方面 ,从全日制本科生的角度来看 ,由于学生没有数学教育的实践和经验 ,所以进行数学教育的论文写作很容易出现脱离实际、流于资料堆砌的现象。那么对于有过若干年数学教学经验的学员来说 ,情况是不是好一些呢 ?根据近几年…     

数学教育与教育数学

数学教育的现代发展,以及各国进行数学课程改革浪潮的涌现,提出了教育数学的研究课题。它似可与纯粹数学、应用数学并列为第三个研究领域。与“新数学”、“大众数学”相比,教育数学将能均衡好数学教育的“教育方面”与“数学方面”的关系和促进数学教育改革的健康发展。进行教育数学的研究,可先从数学现实、数学难点、数学新点等方面着手,然后再进行理论体系建设。     

数学——计算机教育的基石

数学科学的发展源远流长,计算机的出现与迅猛发展使数学的研究方式和研究领域都发生了很大的变化,但是,这并不能动摇数学在整个科学技术领域的基础地位.计算机与数学的联系异常紧密.为了提高高校学生的计算机应用能力,培养学生的创新思维,坚实的数学基础必不可少.     

谈计算机与数学教学

利用计算机教学，可以强化数学教学的直观性，突破数学关系复杂形成的难点，增强数学教学内容的精彩性，拓展数学教学改革之路。     

现代教育技术与数学教育

本文从信息时代数学教育面临的两个课题入手，讨论了计算机对数学教育产生的巨大影响，分析了当前计算机辅助数学教学存在的主要问题，并以大量教学实践说明现代教育技术正在为数学教育提供广阔的改革空间。     

计算机对数学教育的影响

计算机与数学有内在的本质联系,随着它的快速发展和广泛应用,必将对教育带来极大的影响,促使传统的数学教育在课程的结构和内容上产生一系列较为深刻的变革.     

计算机对数学教育的影响

计算机与数学有内在的本质联系,随着它的快速发展和广泛应用,必将对教育带来极大的影响,促使传统的数学教育在课程的结构和内容上产生一系列较为深刻的变革。     

建构主义与现代教育技术在数学教学中的融合

在现代教育教学改革的探索和实践中，建构主义的理论越来越受到人们的重视．它汲取了近十年来哲学、心理学、教育学等研究领域的最新成果，并结合教学的特点，对各科教学都做出了全面的阐述，成为现代教学的指导性理论．建构主义理论认为“知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的”．建构主义以这种全新观点，对各科知识的特点、学习的本质、学生的认知结构等方面展开了它的基本看法．建构主义认为．数学不是建立在独立于人类思想之外的纯客观理论基础上的，数学的对象足思维，它是人类的创造与发明，而不是发现．数学是从已有的知识对象出发，根据科学生活及生产实践的需要，由人类的思维活动而形成．建构主义认为，数学学习必须由学习者用自已的活动对现有的数学知识建构起自己的正确理解，而不是被动吸收课本上或教师讲述的现成结论，是学生亲自参与的充满丰富、生动的概念或思维活动的组建过程．建构主义强调学习者在数学学习过程的主动性、建构性，提出了自上而下的建构式教学设计及知识结构的网络思想和情境性教学思想，这对于运用现代教育技术实施数学教学具有重要的指导意义。     

高师现代公修计算机教育的最佳方式研究

从当前中小学教育的发展和高师教学改革的角度,论述了高师现代公修计算机教育的现状,然后提出了高师现代公仆计算机教育应开设的内容及采用的教学方法及手段。     

计算机辅助教学在数学课堂中的作用

计算机辅助教学在教学中的合理运用,对提高学生的学习兴趣,激励学生主动参与学习全过程,培养数学能力,提高课堂教学效率等方面都有积极作用。本文就计算机辅助教学方法在数学课堂教学中的具体应用方法及意义进行进一步的探讨和研究。     

数学教育是数学语言的教育

在数学活动中,由于数学思维的抽象性、严谨性和形式化的需要,人们从简化自然语言,克服自然语言中岐义性的含糊不清及扩充表达范围的方向上,引入了数学术语和符号语言,以数学符号为主要成分,形成了表达数学对象之间关系和形式的符号系统所构成的数学语言。数学语言与自然语言相比,具有更简捷、更精确和形式化的特点,使人们可以用最简单、最一般、最经济的概念和方式去思考。做为数     

西方数学教育中数学素养研究述评

在西方数学教育中,数学素养的理论与实践研究主要体现在数学素养的要素与水平、数学素养的评价以及数学素养的教学等方面。这些研究成果对深化本土研究工作具有重要的意义和启示:西方对数学素养构成要素的研究具有一定的学理基础,为我国厘清数学素养的构成要素提供思路;国际评价项目的评价依据、考查方式等都具有较高的参考价值,为我国制订数学素养的评价方案提供参考;西方对数学素养教学的研究并不停留在思辨研究和文献分析上,研究方法呈现出质性取向,为我国探索数学素养生成的教学研究提供方向。