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以一句“Oha!”(早晨!)走红日本,风靡全国小朋友和众多师奶的慎吾妈妈,原来竟然已经有了意中人!而且对象就是Smap成员之一的稻垣吾郎!不信?有图为证:身穿露肩性感小背心,打扮得花枝招展的慎吾妈妈一身休闲装束的稻垣吾郎,两人在冲绳的蓝天白云之下,互相嬉戏追逐,真是羡煞旁人!如果让慎吾妈妈的Fans知道,不知会否大加抗议呢? 相似文献
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荀丽 《中学生读写(初中)》2004,(6)
在梦里,星光在飞扬;在湖边,柳絮在飞扬;秋千上,发梢在飞扬;舞台上,裙角在飞场;而在我心里,青春在飞扬。在一片金黄的稻田中,阳光透过树叶散落下来,小河在田间奔流着,风儿 相似文献
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风儿,你在哪儿在树叶上你听,叶子在沙沙响风儿,你在哪儿在河面上你看,纸船在慢慢摇风儿,你在哪儿在天空里你瞧,白云在轻轻飘风儿,你在哪儿啊,你就在我身上和我的裙子一起翩翩起舞风儿,你在哪儿$江苏省海门市平山中心小学@张冰艳
$江苏省海门市平山中心小学!指导老师@倪燕 相似文献
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李汉荣 《中学生阅读(高中版)》2008,(6S):12-13
<正>一转身,那个动人的身影就不见了,在人海里,想再次打捞到她,再次与她相遇,哪怕匆匆一瞬,都是不可能的,不可能了。在都市,在广场,在车站,在机场,在大街,在超市,在乡野,在人流聚散的地方,我经常有这种感受:转身,就是永别。在旅途上,这"转身"的频率更 相似文献
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培养学生数感可以在数概念教学中、计算教学中,也可以在解决问题中。在数概念教学中培养数感,可在建构前,基于现实,感受数感;也可在构建时,注重比较,建立数感;还可在构建后,积淀经验,强化数感。在计算教学中培养数感,可在计算前,激发兴趣,品味数感;也可在计算时,经历过程,体验数感;还可在计算后,表达交流,强化数感。在解决问题中培养数感,可在解决前,深入生活,寻找数感;也可在解决时,多方对话,领悟数感;还可在解决后,多加应用,升华数感。 相似文献
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新课程改革的实践支撑点在哪里?素质教育的核心突破点在哪里?中国教育的根本出路在哪里?人们在思考,在争论,在探索,在这个过程中,多的是困惑,是焦灼,是期盼,是无奈!“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”. 相似文献