试析阅读教学的三个误区

在语文教学的所有内容中,阅读教学耗时最多,用力最大,然而收效却最小,学生也最不感兴趣。原因何在?我们认为,大多数教师因受功利主义的趋使,使阅读教学陷入了种种误区。一、忽视“明象”,陷入了直接讲道的误区。阅读教学过程,实际上是以文章为认识客体的一种认识过程,深入理解这一认识过程的规律,则是搞好阅读教学的前提。当前教学中,大多数语文教师一般都将课文分为表里两层,即语言形式(所谓文)和思想内容(所谓道),把阅读的过程理解为以文悟道的认识过程,表现在指导上,便是机械地抓住文章的词句,要     

语文课阅读教学的三个误区

语文课阅读教学的三个误区湖南曹顺利在语文教学的所有内容中，阅读教学耗时最多，用力最大，然而收效却往往最小，学生也最容易不感兴趣。原因何在？笔者认为，大多数教师因受功利主义的趋使，使阅读教学陷入了种种误区。一、忽视“明象”，陷入了直接讲道的误区。阅读教...     

初中语文阅读教学的三个误区

《九年义务教育语文课程标准》提到：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《基础教育课程改革纲要（试行）》也做出了明确的规定：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”     

中学语文阅读教学误区试析

语文课程标准给予了阅读教学无限的生机与活力,新理念、新方法、新形式都不约而同地汇集在阅读教学中。这要求教师重新审视阅读教学,寻找和破除阅读教学的误区,进而改善阅读教学效果,提升学生阅读兴趣,有效提升学生语文素养。     

浅析语文阅读教学的三个误区

语文阅读教学要依托文本,以学定教,因需施教,但实际教学中,存在三个误区：一是阅读抛开文本,二是文本解读随意,三是滥用用媒体演示。     

走出高语阅读教学的三个误区

随着新课程改革的深入推进,语文课堂教学由改革初始的激进、探索,慢慢转向反思与总结。而在反思中我们发现,在高中文本阅读教学过程中,不同程度地存在着过度忽视教师的讲读、过度依赖学生的自主阅读、过度依赖多媒体技术的误区。本文就结合具体课堂教学实践来谈谈,如何走出文本阅读教学的这三个误区。     

试析新理念下语文阅读教学容易步入的几个误区

分析了新的阅读理念下,语文阅读教学容易步入的几个误区,提出了在阅读教学中为避免步入误区应遵循的基本原则。     

阅读教学的几个误区

阅读教学走过了许多弯路：我们教师常常习惯于对阅读对象做条分缕析式的“解剖”，往往任意地对阅读对象进行漫无边际的讨论，也习惯以考纲为“最高指示”．对阅读对象做“考点”的解析和推断。现今我们又在“个性化阅读”的理念下，任凭学生从阅读对象中“读”出无“本”之木，无“源”之水。阅读的过程是唤醒已有生活经验、已有知识积累、已有认知水平的过程：是积累语言、培养情感、认识审美、陶冶情操的过程。正因为这样，新课程才提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标，应该也必须在这“三维”的空间展开实践和探索。于是，教师们在阅读教学中又不同程度、深浅不一地实践和探索着“三维目标”，出现了偏颇，走进了误区。     

正确处理"三个关系"走出阅读教学误区

众所周知,阅读与阅读教学是两个既相关又相异的概念。说相关,都是以作品为载体,通过视觉感官的扫描,达到感知、解读的目的。说相异,阅读,侧重于感知;阅读教学,侧重于解读。具体地说,阅读教学是以作品为载体,通过对作品的感知和解读,达到思路体验、文学鉴赏以及语言历练、思维训练的目的。     

阅读教学中的几个误区

随着教改的不断深入和发展 ,阅读教学已成为语文教学的一个相对独立而又极其重要的部分。近年语文高考中 ,对文学鉴赏、现代文阅读和文言文阅读的考查 ,已成为考查学生能力的重要组成部分。所以人们对阅读教学越来越重视。可是阅读教学的效果如何呢 ?它的低效率仍是一个令人担忧的事实。从每年的高考阅卷情况分析中也不难看出这一问题的严重性。我认为造成如此局面的原因 ,是阅读教学中还存在着几个误区。一、违背了阅读教学的客观规律 ,削弱歪曲了诵读教学阅读教学就应以“读”这种传统的教学手段为主。叶圣陶先生对阅读教学中的诵读有独到…     

阅读教学中的几个误区

阅读教学中的几个误区王生银在深化教学改革的今天，思想政治课教学方法的改革可谓“百花齐放”。其中阅读教学备受广大中学政治教师的青睐而得到广泛的推广，但在具体实施过程中，许多老师都程度不同地走入了一些误区，给教学改革带来了一些负效应。误区一：不引导的阅读...     

语文阅读教学的几个误区

阅读教学走过了许多弯路:我们教师常常习惯于对阅读对象做条分缕析式的"解剖",往往任意地对阅读对象进行漫无边际的讨论,也习惯以考纲为"最高指示",对阅读对象做"考点"的解析和推断。现今我们又在"个性化阅读"的理念下,任凭学生从阅读对象中"读"出无"本"之木,无"源"之水。阅读的过程是唤醒已有生活经验、已有知识积累、已有认知水平的过程;是积累语言、培     

高中阅读教学的七个误区

阅读教学是学习语文的最主要方式。高中阶段，师生将大部分时间精力都花在阅读教学上，但学生的阅读能力并没有在初中的基础上长进多少。《考试大纲》中所列的阅读三个层级——理解、分析综合、鉴赏评价，没有谁不认为是一块难啃的骨头。     

阅读教学改革的几个误区

《基础教育课程改革纲要》的颁布实施 ,把我们带进了教学改革的新时期。阅读课如何上 ,如何真正实现教师角色的转变 ,如何凸现阅读教学的个性美 ,如何构建知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度 ,如何处理好传统和改革的关系等等 ,一系列问题亟待我们做深层的探讨 ,艰辛的实践。笔者近期调研了一些常见阅读课堂教学 ,并且听了 3 0多节省、市、区 (县 )三级“中学语文优秀课大赛”的观摩课 ,客观地讲 ,许多课代表了一些市、区 (县 )的较高水平 ,体现了阅读教学的某些新理念 ,展示了教学改革的新成果 ,可喜可贺 ;但同时也不可避…     

现代阅读教学的几个误区

１、阅读教学不只为“阅读”———对阅读教学目的的认识误区。现代语文教学认为阅读教学的目的就是为了提高学生的阅读理解能力和写作能力，其中阅读理解能力仅仅指的对文章内容和语言的理解能力。因此，阅读教学主要是从文章学的角度来阐释课文的，非常注重文法教学。诚然，语言理解能力和表达能力是学生必须具备的语文素质，但是把阅读教学仅仅局限于此，就使其失去了自我独立性，成了语言教学和写作教学的手段，出现了现在这种阅读教学不为“阅读”的怪现象。应该看到，阅读教学是个相对独立的系统，有其自身的教学内容和教学规律。阅读…     

试析英语教学的几个误区

一、走出应试教学的误区多年来 ,许多教师认为外语课的任务就是帮助学生记单词、背语法、应付考试。由于以考试作为教学的出发点 ,因此常常是在宝贵的课堂时间里 ,只讲知识点 ,仅一个语法点 ,一个单词 ,就罗列二三十个用法。一篇文章一堂课只讲一两个小段。教师对课文的讲解从语音、词汇、句子入手 ,割断与其篇章结构、思想内容的联系 ,甚至直接划出课文的所谓知识点 ,把原本有血有肉的可以启迪学生深入思考的文章变成无滋无味的“知识架” ,认为这就是应试用的知识点 ,必须强化 ,根本不去挖掘本来可以丰富学生思维的课文内容。所以 ,常常是…     

浅议阅读教学中的几个误区

在大力推行素质教育的今天,许多新型的教学模式、先进的教学手段与方法如雨后春笋般纷至沓来,并在小学语文教学中得到了广泛应用。但是我们发现,不少教师具体运用时却陷入了误区。     

阅读教学必须纠正的几个误区

正新课程理念下的阅读教学,强调学生的主体地位,学生成为学习的主人,阅读课堂逐渐热闹起来。但这一表象的背后,也存在着学生语感的积淀、知识的掌握、技能的训练、情感的熏陶走过场等华而不实的现象。本人认为,要想真正提高语文阅读课教学的实效,必须纠正以下几个误区。     

当前现代文阅读教学的七个误区

现代文阅读教学占整个中学语文教学时间的二分之一还要多,篇目占教材总量的四分之三,可以说高中阶段老师、学生为现代文阅读投入了巨大的时间和精力,但应了一句老话“时间花了不少,效果没有多少”。