浅谈日语会话能力的提高

为适应旅游业对职高宾馆服务专业学生的日语素质要求，从观念、方法、教材三方面入手，实行循序渐进的分阶段口语训练教学模式，可以提高学生学习日语口语的兴趣，使学生的日语会话能力不断提高。     

会话训练要领

本文以语言学和心理学理论为依据,探讨了训练学生登台会话的程序及七条具体措施。     

巧用话题,让学生能说会道

小学英语的会话训练越来越引起教育界内外的普遍重视。怎样加强听说教学,提高学生的口语水平以及用英语会话的能力,是摆在我们英语教师面前的一项相当重要又迫切的任务。我们这儿的外来民工子女较多,学生的素质参差不齐,     

例谈统编本低年级阅读教学中的微句训练

在低年级阅读教学中,微句训练就是指句子训练。小学低年级的学生刚入学不久,在说话与表达方面明显存在着说话不完整或者前后语序不分、颠兰倒四的现象。在平时的阅读教学中,教师应该恰当及时地引导学生进行句子训练,以使学生的语言表达更具条理性。微句训练不同于平时的写话训练,它的主要特点是句子简单、实用,便于课堂上操作,其最终目的是...     

英语情景会话教学设计之我见

初中生已经对英语有了基本的了解,不再像小学生一样一无所知,在这个基础上进行教学容易很多。情景会话训练能够让学生的语言运用更上一个层次,提高学生的听、说、读能力,初中英语加入情景会话教学会对学生产生重要影响。     

通过会话策略提高教师课堂会话能力

会话是言语交际最基本的形式,也是社会生活的常态。而在课堂上,教师和学生之间会进行多轮会话,有来有往,多次沟通。为使课堂气氛活跃或者加强学生的互动能力,需要教师提高自己的会话能力,即沟通能力。     

在英语教学中加强口语训练的体会

一九七八年我校恢复外语教学时,使用的是全国统编十年制教材。我在教学过程中重视听说训练,从初一开始就教给学生一定的日常用语和课堂术语。在课堂上,通过编一些简单的会话,让学生分组对某一组图片进行英语问答等方法,鼓励学生多说英语。 进入初二后,我对所教的两个班进行了试验。甲班的教学,除课堂提问外,其它内容基本用汉语讲解,同时要求学生背句型,背对话及课文,注重书面训练。对于乙班,     

会话技能训练的原理与途径

本文分析了会话的心理过程,归纳出承接性话语、施为性话语和叙述性话语3种话语类型,以及开始会话、轮流说话和结束会话的3种基本会话形式.在综合国内外二语专家和教师所运用的会话技能训练方法的基础上,提出了问答、游戏、表演、语言实践、调查访问、讨论等一系列行之有效的会话技能训练的措施.     

高中英语会话的教学实践

高中英语新教材的编写采取话题、结构和交际功能相结合的路子，鼓励学生在用中学，积极地运用语言。课本设计了中外学生同校学习的情景，通过教学问候、介绍、告别、看病、就餐、通知、英语学习、建议、劝告、喜好和厌恶等交际功能项目，介绍英语国家的风俗习惯和文化。每单元第一课时教学日常用语。下面是我在高中英语会话教学当中的一点儿体会及做法。 一、克服阻力人人敢于开口 开学初，我运用会话教学教第一课。我遇到的第一个问题是全班７８名学生中只有十几名同学敢于开口。我对这一现象进行了分析，从高一新生的升学考试成绩来看，高…     

语文课堂上的写作训练

学生写作能力即运用语言文字的能力仅仅依靠作文课上的训练是远远不够的。我们有必要、也有可能在平时的语文课堂上挖掘读写训练的结合点进行写作训练。现结合实际谈谈如何在语文课上加强写作训练。     

在日常教学活动中贯穿作文训练

一、随堂积累优美词句 要使作文有文采，首要是文章有优美的语言、优美的词句。这些内容从哪里来？靠平时积累。在任何时候碰到这些内容，教师都要提醒学生进行摘录，更重要的是要随堂训练学生速写优美词句的能力。词、句在高三有专项训练，教师应在训练过程中有意识地将其引申发挥到作文训练上来。这种引申发挥，对学生是启迪，对教师在课堂上的说话水平是一个考验和锻炼。     

运用情景优化英语教学的尝试

情景教学有利于激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性。教学中，教学要适时创设与学生的学习、生活相适应的讲述情景、表演情景、游戏情景等，并运用“情景”进行单词、句型和会话训练，让学生在愉悦中学习，接受知识。下面谈几点粗浅的做法。     

论间接言语行为在会话教学中的作用

会话,也可以说是交流。从五十音图开始,教材便开始出现简单的句子(也可以只是几个假名)。学生在学习过程中,可以看到的是,单词、文法、发音越学越好,但是,日语会话能力并不一定因为前面几项的提高而相应地得到提升了,谈论其原因,是因为人们容易忽略一些因素。其中,间接语言行为是很容易让人忽略的一点,但它却也是可以解释日语之所以是"暧昧的日语"的原因之一。通过对它的理解和熟练运用,可以更好地进行日语会话教学,让学生讲出"日本語らしい日本語"。     

英语会话含意理解的准确性和使用策略研究

本研究采取定量和定性相结合的研究方法,考察大学一年级学生在理解会话含意上与英语本族语者是否有显著性差异。然后通过分层随机抽取学生进行回顾访谈来了解一年级学生在推测会话含意时所使用的策略,进而发现他们在推测会话含意能力上存在的问题,并期望本研究能对大学阶段英语教学有所启发。     

提高学生日语会话能力的几点措施

日语会话课是一门实践性很强的课程,对于提高学生的日语综合水平、培养具有跨文化交际能力的外语人才起着至关重要的作用。本文分析了日语会话教学中存在的注重语法却忽视实际场景下的语言训练等普遍问题,提出了兴趣培养、课堂教学形式多样化的教学方法,对提高学生会话能力起到了很大的帮助。     

例谈小学英语会话教学存在的问题及对策

会话教学是提高学生的英语口语交际能力的重要途径,交际性和互动性是会话课区别于其他课型的重要特征。然而,有不少小学英语教师把会话课上成了词汇课、语法课,一味地让学生进行词句的替换练习,致使学生的英语口语交际能力未得到有效训练和提高。在此,笔者主要分析目前小学英语会话教学中所存在的问题,并提出解决对策。     

格莱斯会话含义理论及其对英语听力教学的启示

随着英语教学改革的深入,听力教学越来越受到重视。学生虽然进行了大量听力训练,但听力理解能力始终上不去;有时候学生理解了听力材料的字面意思,却无法体会其内涵。美国哲学家格莱斯提出,在人们交际过程中,出于不同目的,人们常会使用带有会话含义的句子,不直接表达真实意思而往往通过暗含之意,即会话含义表达思想。因此,将会话含义理论应用到听力教学中,能为听力教学开辟新思路,有助于学生听力理解能力的提高。     

浅析高校日语专业一年级学生日语会话学习现状

要揭开中国的本科教育日语专业学生日语会话能力欠缺的原因,必须要先了解这些学生的会话学习现状.本文将以浙南的W大学日语系一年级学生为例,通过笔者和学生的一对一的半构造化谈话调查,对高校日语专业一年级学生的日语会话课堂及课外日语会话、与日本人的交流情况进行调查研究,分析高校日语专业一年级学生的会话学习现状.     

日语会话教学的探讨

在日语的教学研究改革中,应是在现在的教学模式上更进一步建立和完善新教学方法和体系,采用新的教学手段,有效地提高学生使用日语交际的能力,不仅能使学生牢固地掌握语言基础知识,而且达到不假思索地脱口而出的交流程度。本丈就围绕大学日语会话教学这一主题,阐述目前大学日语会话（口语）教学现状及存在的问题,并对如何提高大学日语会话教学水平作出分析和探讨。     

会话中身份的构建

该文认为"身份"这一概念是具有动态性的,并不只是"社会人"的一种不变属性,同一个参与者参与不同的会话,其身份也在发生改变。该文运用会话分析原理,并结合具体录音实例,剖析了参与会话的双方是如何在会话中构建其教师与学生这两种会话身份的。