被幼儿挡在门外后

在一次玩娃娃家的角色游戏中,我以客人角色去娃娃家做客,以考察幼儿的待客能力。游戏开始后,正当我兴致勃勃地来到“家门口”时,却被孩子不客气地挡在门外,说：“老师,你不要进来了,我们要自己玩!”他旁边一位孩子还解释说：“这个家太小了,大人不要进来。”     

数学活动中巧用音乐游戏

“两个小娃娃呀,正在打电话呀,喂,喂,喂,你在干什么?哎,哎,哎,我在学唱歌。”孩子们正在玩音乐游戏《打电话》,我灵机一动,能不能把歌词改一改,用于数学活动中呢?数学活动时,我请十名幼儿站成一排,告诉幼儿从左至右的排列顺序,指定一名幼儿做接电话的人,再让台下一名幼儿打电话给他,全体幼儿先唱:“两个小娃娃呀,正在打电话呀,”接着打电话的幼儿唱:“喂,喂,喂,你排在第几?”接电话的幼儿回答:“哎,哎,哎,我排在第三。”随后又按不同的排列顺     

会说话的门铃

娃娃家是幼儿最喜欢的游戏,每天很多幼儿出入其间,异常热闹。这时,我在思考:怎样利用游戏情境,让孩子主动积累初步的文明礼仪和社会生活常识呢?在游戏后的分享交流中,我拿出一份“请柬”故意为难地说:“今天有一件事情我没有做好。这是一张马戏团的入场券,马戏团邀请娃娃家的小朋友去看演出,可是我不知道怎样才能把请柬交到娃娃家……”“像邮递员叔叔一样送到家里去。”“你在门口喊一声,他们就能听见!”“你推开门进去就行了。”孩子们七嘴八舌地贡献着智慧。“行,下次邮递员可以自己打开娃娃家的门进去……”听到我的“肯定”,有的孩子急…     

教师如何介入幼儿之间的冲突

早饭后的区域活动开始了，花花和早早像往常一样选择了她们最喜欢的娃娃家。来实习的W老师直接选择了娃娃家作为自己进行区域活动指导的场所，她选择了以客人身份直接介入幼儿的活动，可幼儿对实习老师热情有加，都来邀请老师到自己的“家”里作客，最后拉扯之中发生了争吵，甚至还动起手来。     

痒娃娃

鼠妹妹在外面玩,看见了一个毛茸茸的“小小老鼠”:“咦?一个鼠娃娃!”她抱起了“鼠娃娃”,可高兴了:“嘻嘻,我做妈妈啦!”鼠妹妹把“鼠娃娃”抱回了家。鼠哥哥看见了,说:“嘿,多可爱的娃娃!”他抱过“鼠娃娃”说:“哈哈,我做爸爸啦!”鼠哥哥抱了,鼠妹妹抱,你抱我抱,抱不够。过了一会,鼠哥哥忽然把“鼠娃娃”给了鼠妹妹,在身上抓啊抓,说:“好痒呀!好痒呀!”鼠妹妹一听,又把“鼠娃娃”给了鼠哥哥,也在身上抓啊抓,说:“我也好痒呀!好痒呀!”鼠哥哥抱了给鼠妹妹抱,在身上抓啊抓;鼠妹妹抱了给鼠哥哥抱,在身上抓啊抓。他俩抱了又抓,抓了又抱。没办…     

区域活动后的材料整理：尊重幼儿的自主性

我认为，对于有一定游戏情节或延续性较强的区域活动，教师应充分尊重幼儿的自主性。因为幼儿并不一定都会随着活动时间的终止而完全结束活动，正如玩“娃娃家”的幼儿为了“明天的郊游”而不愿意把包裹起     

体检前的教育

一年一度的体检工作又要开始了。为了消除孩子们对体检的恐惧心理,我决定从“小医院”入手,进行教育。小“医院”是我班幼儿喜欢的游戏区,“医生”,更是一份抢手的职业。这不,早早地就有两位“医生”上班了。看着他们穿戴整齐后,我便与他们交谈了起来:“雪雪医生,娃娃家的爸爸、妈妈和孩子已经很长时间没有检查身体了,你们能帮帮他们吗?”“好啊,我们去给他们检查一下。”雪雪高兴地答应着。“你们要给他们做哪些检查呢?”听了我的问题,雪雪愣了一下,忙与凯凯商量起来,很快便决定为小朋友听心脏,看牙齿,抽血。于是通知娃娃家,准备用具,“体…     

巧化争执

孩子们在一起,难免会发生各种各样的争执和矛盾,特别是小班的孩子,自我控制力差,协商解决冲突和矛盾的能力较差。虽然老师多次教育引导幼儿:不能争抢玩具,要和小朋友商量着玩。孩子们往往前面明白道理后面就发生冲突,搞得同伴关系较为紧张。一天,佳佳和文文在“娃娃家”里玩,游戏前协商好由文文当娃娃的妈妈。不一会儿,佳佳跑过来,一把抢过文文手里的娃娃,“我当娃娃的妈妈,你去当娃娃的姐姐吧!”“不行!我还没当完娃娃的妈妈呢!”“我就要当娃娃的妈妈,你去当姐姐!”两个孩子互不想让,“娃娃家”里的气氛顿时紧张起来。是任由他们这样争吵…     

大树妈妈

大树妈妈,喜欢娃娃。小鸟说:“我来当你娃娃,给你唱歌。”大树妈妈说:“好哇,好哇!”松鼠说:“我来当你娃娃,给你跳舞。”大树妈妈说:“好啊,好啊。”小星星说:“我来当你娃娃,晚上陪伴你说说话。”大树妈妈说:“好啊,好啊!”大树妈妈有了很多娃娃,小鸟娃娃,松鼠娃娃,星星娃娃,还有许多许多树叶娃娃。大树妈妈给娃娃讲故事,娃娃们给大树妈妈唱歌,跳舞,说着悄悄话。     

幼儿园“娃娃家”游戏的作用

“娃娃家”是最受小班幼儿欢迎的游戏之一。游戏过程为教师和幼儿一起创设贴近幼儿生活环境的各种情境,让幼儿在自由的角色扮演活动中,创造性地表达自我。“娃娃家”游戏对于幼儿的身心健康以及情感、能力的发展具有多方面的作用:(一)让幼儿在家的环境中找到安全感小班幼儿刚刚从不同的家庭来到幼儿园,还处在分离焦虑时期。面对陌生的环境,陌生的群体,他们首先面对的就是如何克服分离焦虑。这时幼儿在进入娃娃家游戏时呈现出的情况是:需要教师照顾得多,又依恋大人,常常是集体都来到娃娃家中,表现出很强的从众心理。这一方面需要教师细心照顾…     

飞机就要起飞——角色游戏引发的研究性学习活动

国庆节过后,中四班娃娃家里的幼儿不再像往常—样过家家,而是玩起了“坐飞机”的游戏。5名幼儿_起挤到了小床上,等待飞机起飞。佑佑来晚了,“机长”大雄拉上小床上的纱帘,不让她上飞机,理由是飞机已经起飞了。佑佑说:“我有机票啊。”大雄说:“没位置了!”然后站在小床上驾着“飞机”起飞了……持续一个星期,来娃娃家坐飞机的幼儿越来越多。     

组织幼儿开展角色游戏的体会

游戏对幼儿的身心发展起着重要作用 ,特别是角色游戏 ,更是发展幼儿社会性的有效手段。在近十年的教学实践中 ,我深深感到认真准备、精心组织幼儿开展角色游戏 ,能促进幼儿能力、个性、身心健康的全面发展 ,怎样组织幼儿开展角色游戏呢 ?具体做法是 :一、丰富经验 ,理解角色角色游戏的内容来自现实生活 ,是社会性的游戏 ,只有让幼儿有了一定的生活经验 ,才能产生玩游戏的愿望。因此 ,必须让幼儿了解和认识角色的作用 ,如 :小班开展的“娃娃家”游戏 ,在游戏开始之前 ,我要求幼儿回家了解 :“你家里都有谁 ?爸爸、妈妈在家里干什么家务 ?谁辛…     

“规则”的真正意义

区域活动刚开始不久,我就发现“娃娃家”的孩子一趟趟往楼道里跑,而且每次都是拿着东西去,空着手回来。我好奇地来到楼道,只见平时闲放在此的一辆木制“火车头”里坐满了孩子,他们有的在看书,有的正在把“娃娃家”的“食物”放在车头上,一片热闹的景象。如果单从游戏规则来讲,这种在楼道里乱跑,并把“娃娃家”中的东西随意搬出来的行为似乎是违反规则的,但我想,孩子们这样做肯定有他们的道理。于是,我走过去问坐在“驾驶室”看书的明明:“你们‘娃娃家’的人在干什么     

我给娃娃当医生

下午游戏活动时间时，我班幼儿正在玩“扮家家”的游戏．我也走到孩子们身边想和她们一起玩游戏。可是我刚走过去就见到尧尧小朋友将玩具娃娃的头“取”了下来．然后将娃娃放在桌子上又拿起旁边的餐具玩了起来。我见尧尧没有理会娃娃就问：你在做什么呢？尧尧说：“我在给娃娃做饭。”“你的娃娃呢？”她好像意识到了什么。她难过的看着娃娃说：“他的头和身子不小心分开了，他生病了。”我又问：“尧尧．你说怎么办呀？”她看着玩具娃娃很难为情的说：“我把她送医院吧？”     

随机应变解纷争

有一天,大一班的佟老师生病了,我来到她的班当“顶班老师”。当我带着一盒盒民族娃娃走进活动室时,小朋友一下子涌到我面前,一个个伸出小手,嚷着:“马老师,给我看看!”“马老师,我也要玩玩!”孩子们争得不可开交,于是,我把这些民族娃娃举得高高的,笑着对小朋友说:“好     

打“电话”

今天是小班吴老师的半日观摩活动。区域活动时，小王正在娃娃家里专心致志地切“菜”，旁边另一个娃娃家里的墨墨给小玉打“电话”。不管“电话铃”怎么响，小玉也不理睬，墨墨气得大哭起来。吴老师连忙问起原因，墨墨抽抽搭塔边哭边说：“她不接电话。”小玉头也不抬：“我们家电话早坏了。”墨墨一听又大哭起来：“她骗人，电话没坏。”观摩课的老师们都看着吴老师，吴老师说：“让我看看电话。唤，电话线松了，现在接好了，小玉接电话吧。”小玉极不情愿地放下手里的“菜”，拿起电话您认为应怎样看待这件事？有什么建wb？来稿在8册字以…     

从搬家引出的话题

角色游戏正在进行中。只见玩《娃娃家》游戏的孙康、杜南南等几个小朋友抱着“水瓶”、“茶具”、“电话”等,急急忙忙往外走。说是“搬家了”。偏偏孙康又把结构游戏组的大积木碰倒了,自己怀里的东西也撒了一地。我心里着急,就拉住孙康训了起来:“看你们,搬什么家呀!不许搬!”我把东西送回原处,并告诉他们:“等会儿我再来,看看你们还搬不搬家了!”评议会上,指导老师指出了我在这个活动中做的不妥之处。幼儿游戏反映了他所熟悉的周围生活现象,对于《娃娃家》游戏中出现“搬家”这一新的玩     

在角色游戏中渗透现代意识

角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏,通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医院等。幼儿通过扮演角色,运用想像,创造性地反映个人生活印象。这种游戏有助于丰富幼儿的生活经验,随着现代生活的发展,在角色游戏中渗透现代意识越来越重要。一、游戏内容的现代化想像未来是创造性的过程,在这个过程中引导幼儿开展游戏,不仅发展了游戏内容,更有利于幼儿创新意识的培养。比如“水果市场”游戏中,几个“摊主”竞争得厉害,大家都喊:“快来买哟!“”有红红的苹果、黄黄的雪梨、绿绿的香蕉哟!”我扮成顾客在几个摊前转悠了会儿,摇摇头遗憾地…     

区域活动后的材料整理

区域活动暂告段落。幼儿开始整理玩具。在“娃娃家”游戏的幼儿不愿意把包裹起来的物品打开放回原处,他们说准备明天“郊游”用。考虑到游戏延续的需要,我没有坚持让幼儿把玩具放回原处。而有些教师则认为,区域活动后必须把材料放回原处,否则会破坏活动     

多给孩子一点自己解决问题的空间

活动区活动刚刚开始,娃娃家就传来了争吵声:“我想当爸爸!”“我当!是我先拿到进区牌的!”“我先拿到的!”我随声望去,只见小于浩与大冯东正在争夺爸爸的角色牌儿。 于浩的小脸儿气得通红,一双小手却毫不放松地紧抓着角色牌儿。大冯东也不甘示弱,一手抓着牌儿一手还叉着腰。两人你一言我一语,谁都不让谁! “有意思,我倒要看看他们怎样解决这个问题。”于是,我来到娃娃家的隔壁——小小餐厅,边吃水饺边“监视”着他们的一举一动。